Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе по ПНШ

№

п/п

К- во

час.

Дата

Тема урока

Тип урока,

форма проведения

Формы организации

учебно- познавательной

дея­тельности

Планируемые результаты

Система

контроля

Основные

средства

обучения

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Учимся наблюдать и копим впечатления

1

1

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения

Поход в «Музейный Дом»

Слушаем музыку

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение

вслух,

беседа

У.ч.1

Хрестоматия

Тетр.для сам.работ №1

Репродукция

А.Герасимов.

После дождя

2

1

Юрий Коваль

"Берёзовый

пирожок"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение

наизусть,

выразит.

чтение,

пересказ

Опорная

табличка

компьютер

3

1

Владимир Мая­ковский "Тучкины штучки"

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Выразит.

чтение,

ответы на

вопросы

Опорная

табличка

4

1

С.Козлов "Мимо белого яблока луны..."

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Выразит.

чтение,

ответы на

вопросы

компьютер

5

1

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..."

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение

наизусть,

выразит.

чтение

картины природы

6

1

Слушаем музыку

Александр Пуш­кин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней мод­ного паркета..."

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение

наизусть,

выразит.

чтение

картины природы

7

1

Вадим Шефнер "Середина мар­та", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")

Поход в «Музейный Дом»

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение

вслух,

беседа

Репродукция

«Мартовский

снег»

8

1

Н. Матвеева "Гуси на снегу"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Проверка

техники

чтения

компьютер

9

1

Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение

вслух,

беседа

картины природы

10

1

С. Козлов "Сентябрь"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, работа в па­рах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение

вслух,

беседа

компьютер

11

1

С. Козлов "Как оттенить тишину"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух прозаиче­ский текст на основе пе­редачи его художествен­ных особенностей, выра­жения собственного от­ношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Пересказ,

ответы на

вопросы

компьютер

12

1

Иван Бунин "Листопад"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение

наизусть,

выразит.

чтение

Портрет

писателя, картины природы

13

1

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в своём сочинении

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербо­ла, звукопись, контраст)

Коммуникативные: нахо­дить в тексте подтвержде­ние высказанным героями точкам зрения

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение

вслух,

беседа

Опорные

таблички

литератур.

терминовв

14

1

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в сво­ём сочинении

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать ли­тературный текст, жи­вописное и музыкаль­ное произведения (вы­ражать свои мысли и чувства по поводу уви­денного, прочитанного и услышанного)

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение

вслух,

беседа

15

1

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олице­творения в сво­ём сочинении

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать ли­тературный текст, жи­вописное и музыкаль­ное произведения (вы­ражать свои мысли и чувства по поводу уви­денного, прочитанного и услышанного)

Коммуникативные: нахо­дить в тексте подтвержде­ние высказанным героями точкам зрения

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Мини- сочинение

компьютер

16

1

Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём кон­траста и смысл его использова­ния в литературе)

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение

наизусть,

выразит.

чтение

Портрет

писателя, картины природы

17

1

Валентин Бере­стов "Большой мороз"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану,све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Выразит.

чтение,

ответы на

вопросы

Портрет

писателя,

18

1

Валентин Бере­стов "Плащ"

Поход в «Музейный Дом»

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в ав­торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо­ла, звукопись, контраст)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Выразит.

чтение,

ответы на

вопросы

Репродукция

Ван Гог

Отдых после

работы

19

1

С. Козлов "Раз­решите с вами посумерничать"

Изучение

нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение,

ответы

на вопросы, пересказ

20

1

С. Козлов "Раз­решите с вами посумерничать"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение,

ответы

на вопросы, пересказ

21

1

Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение,

беседа, пересказ

22

1

Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Поход в «Музейный Дом»

Слушаем музыку

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, про­читанного и услышан­ного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Пересказ

Репродукция

В.Поленов

Заросший

пруд.

Компьютер

23

1

Юрий Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Тест

Раздаточный

материал

Постигаем секреты сравнения

24

1

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Изучение

нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение,

беседа, пересказ

Сборники

сказок

народов

мира

25

1

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепа­ха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение

изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

беседа, пересказ

Словари,

справочники

26

1

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепа­ха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение

изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Тест

Раздаточный

материал

27

1

Проектирование сборника сказок

Практическая

работа

Коллектив­ная, работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Сам. работа

Сборники

сказок

народов

мира

28

1

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение,

беседа, пересказ

Словари,

справочники

29

1

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Сам. работа

30

1

Представление о бродячем ска­зочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница суди­лись", "О собаке, кошке и обезья­не", "Золотая рыбка"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Проверка

техники

чтения

Компьютер

31

1

Представление о бродячем ска­зочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница суди­лись", "О собаке, кошке и обезья­не", "Золотая рыбка"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Проверка

техники

чтения

Словари,

справочники

32

1

Кубинская сказка "Черепаха, кро­лик и удав-маха"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтениевслух

беседа, пересказ

33

1

Кубинская сказка "Черепаха, кро­лик и удав-маха". Проблема раз­личения самых древних сказоч­ных историй и Просто древних сказочных историй

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтениевслух

беседа, пересказ

Сборники

сказок

народов

мира

34

1

Индийская сказка "Хитрый шакал"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтениевслух

беседа, пересказ

Словари, справочники

35

1

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Обнаруживать «бродя­чие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила поведения

Чтениевслух

беседа, пересказ

36

1

Бурятская сказка "Снег и заяц"

Хр.с.35

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение,

ответы

на вопросы,

пересказ

37

1

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать развитие сказ­ки о животных во време­ни и помещать изучае­мые сказки на простей­шую ленту времени

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение,

ответы

на вопросы,

пересказ

Сборник сказок

38

1

Новелла Мат­веева "Карто­фельные олени"

С.102-103

Тс30-31

Изучение

нового

Коллектив­ная, индивидуальная

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Выразит.

чтение,

ответы на

вопросы

Тетр.для

сам.работ

39

1

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

О Зине, о еде, о корове и т.п

с.103-105

Хрестоматия с.40-43 (для доп.чтения)

Изучение

нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

ответы на

пересказ

Портрет

писателя

Хрест.

40

1

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Осенний кавардак

С.106-108

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по стра-ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выде-ленные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах информацию

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение,

ответы на

пересказ

41

1

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки”

С.108-112

Т с.32-33

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение,

ответы на

пересказ

42

1

Татьяна Поно­марёва "Автобус"

С.114-118

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Портрет

писателя

43

1

Татьяна Пономарёва "В шкафу"

С.118-120

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

44

1

Эмма Мошковская"Вода в колодце”

С.121-122

Хрестоматия с.43-47 (для доп. чтения)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Выраз. чтение,

ответы на вопросы

Портрет

писателя

45

1

Эмма Мошковская "Вода в ко­лодце".Поход в «Музейный дом»

С.122-124

Т с.34-36

Практическая

работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­танов-ки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Фотография

Репродукция

картны «Нарвские ворота»

46

1

Борис Житков "Как я ловил человечков"

С.124-127

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

П: ориенти­роваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выде-ленные строчки и слова на странице и раз­вороте; находить в специ­ально выделенных разделах информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Портрет

писателя

47

1

Борис Житков "Как я ловил человечков"

С.128-130

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

48

1

Борис Житков "Как я ловил человечков"

С.131-134

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение,

ответы на

вопросы, пересказ

49

1

Борис Житков "Как я ловил человечков"

Обобщение.

Т с.37-38

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

50

1

Тим Собакин "Игра в птиц"

С.134-138

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Сжатый

пересказ

Словари,

справоч

ники

51

1

Константин

Бальмонт

"Гномы"

С.139

Т с.38-39

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установ-ки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Выраз. чтение,

ответы на вопросы

Глава4. Учимся любить

52

1

Татьяна Поно­марёва "Прогноз погоды"

С.142

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

П: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Портрет

писателя

53

1

Татьяна Поно­марёва "Лето в чайнике"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

54

1

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, установки,умонастрое-ния)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Портрет

писателя

55

1

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

56

1

Александр Куприн "Слон"

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Портрет

писателя

57

1

Александр Куприн "Слон"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

58

1

1Александр Куприн "Слон"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

59

1

Александр Куприн "Слон"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

П: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

60

1

Константин Пау­стовский "Заячьи лапы"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проверка

техники

чтения

Портрет

писателя

61

1

Константин Пау­стовский "Заячьи лапы"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

План текста

Портрет

писателя

62

1

Константин Пау­стовский "Заячьи лапы". Что чув­ствуют и пере­живают герои

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Сжатый

пересказ

Портрет

писателя

63

1

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

К: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Портрет

писателя

64

1

В.Драгунский. Кот в сапогах. Хр.с.50-57

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Диалог,

Чтение по ролям.

Портрет

писателя

65

1

Тим Собакин. Самая большая

драгоценность Хр. С.57-51

Практическая

работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений

П: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

План

текста

Портрет

писателя

66

1

Работа над составлением литературного сборника

О.Кургузов. Мальчик-папа.

Хр.с.43-47

Практическая

работа

Работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Р: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Портрет

писателя

67

1

Подготовка сво­их видов сборни­ков. Письмо в клуб.

Обобщение по теме «Учимся

любить.»

Практическая

работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

П: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выде-ленный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и раз-вороте, на­ходить в спец. вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Творческое задание

Учебник часть2.

Глава5. Набираемся житейской мудрости.

68

1

Басня. Компози­ция басни.

Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Словарь

происхождения слов

Презентация

69

1

Эзоп «Соловей и ястреб»

Жан.де Лафонтен «Волк и Журавль» Хр.с.63-64

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение по ролям

Презентация

70

1

Эзоп "Отец и сы­новья", "Быки и лев"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение по ролям

Презентация

71

1

Лента времени. Пословицы

Жан.де Лафонтен «Воро-на в павлиньих перьях»

Хр. с.66

Музейный дом. Выставка

рисунка.

Изучение

нового

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Различать сказку о жи­вотных, басню, волшеб­ную сказку, бытовую сказку

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение по ролям

Презентация

72

1

Эзоп"Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродя­чие басенные истории

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение по ролям

Презентация

73

1

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни

Обобщение

изученного

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение по ролям

Презентация

74

1

Иван Крылов "Квартет"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение по ролям

Презентация

75

1

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квар­тет". Басня"Волк и журавль"с.68

Хр.

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

ответы на вопросы,

Презентация

76

1

Самостоятель­ная работа по заданиям учебника

Индийская сказка. О радже и птичке. Хр.с.69-71

Практическая

работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, про­читанного и услышан­ного)

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Презентация

77

1

Самостоятель­ная работа по заданиям учеб­ника, Сравнение басен и бытовых сказок

Практическая

работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение наизусть

Презентация

Глава 6. Продолжааем разгадывать секреты смешного.

78

1

Леонид Камин­ский "Сочинение"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

79

1

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Толковый словарь

80

1

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение,

ответы на вопросы,

пересказ

Толковый словарь

81

1

Марина Бородицкая "На контрольной"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Понимать содержание про­читанного; осознанно вы­бирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль за ходом выполне­ния работы и полученного результата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Выраз.чтение

Словарь

82

1

Лев Яковлев "Для Лены"

Комбиниро­

ванный

П: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Выраз.чтение

Словарь

83

1

Михаил Яснов

"Подходящий

угол"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Выраз.чтение

Словарь

84

1

Надежда Тэффи "Преступник"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение,

ответы на вопросы,

план

теста

Портрет

писателя

85

1

Надежда Тэффи "Преступник"

Практическая

работа

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение,

ответы на вопросы,

Портрет

писателя

86

1

Надежда Тэффи "Преступник"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем выра­батывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исхо­дя из имеющихся критериев

Чтение,

ответы на вопросы,

Портрет

писателя

87

1

Надежда Тэффи "Преступник"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П: работать с текстом: выде-лять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерж-ть заявлен­ный аспект .

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

88

1

Короткие исто­рии из книги Корнея Чуковско­го "От двух до пяти"

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение по

ролям

Портрет

писателя

89

1

Стихи Григория Остера "Вред­ные советы"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Выразит.

чтение

Портрет

писателя

90

1

Татьяна

Пономарёва

"Помощь"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Выразит.

чтение

Портрет

писателя

91

1

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

92

1

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

93

1

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

94

1

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

П: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ний), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

Глава 7. Как рождается герой.

95

1

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

У с.86

Хр. с.94-101 С.Махотин. Самый маленький.

Изучение

нового

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

П: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по стра-ницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице ; на­ходить в специальных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Инсценирование сказок (отрывки)

Иллюстрации сказок

Словарь

96

1

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Выраз.чтение

Портрет

поэтессы

97

1

Борис Заходер "История гусени­цы” (начало)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

98

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение,

ответы на вопросы,

план теста

Портрет

писателя

99

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции; выделять инфор­мацию, заданную аспектом рассмотрения, и удержи­вать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

100

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

101

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

102

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции; выделять инфор­мацию, заданную аспектом рассмотрения, и удержи­вать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

103

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусени­цы" (окончание)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

104

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

105

1

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "Исто­рия гусеницы", Михаил Яснов "Гусеница - Ба­бочке"

Практическая

работа

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пе­реживание), разные жизнен­ные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, за­данную аспектом рассмотре­ния, и удерживать заявлен­ный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Чтение, ответы на вопросы,

Портрет писателя

106

1

1

Николай Гарин- Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части

Изучение

нового

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение, ответы на вопросы.

Деление текста на части

Презентация

107

1

Николай Гарин- Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая уста­новка повествования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение, ответы на вопросы.

Презентация

108

1

Николай Гарин- Михайловский "Детство Тёмы"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Чтение, ответы на вопросы.

Презентация

109

1

Николай Гарин- Михайловский "Детство Тёмы"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая уста­новка повествования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение, ответы на вопросы.

Учебник

110

1

Николай Гарин- Михайловский "Детство Тёмы"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Чтение, ответы на вопросы.

Учебник

111

1

Леонид Панте­леев "Честное слово”

Изучение

нового

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самосюнтельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Чтение, ответы на вопросы.

Учебник

112

1

Леонид Панте­леев "Честное слово"

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Чтение, ответы на вопросы.

Учебник

113

1

Леонид Панте­леев "Честное слово"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение, ответы на вопросы.

Словарь

114

1

Леонид Панте­леев "Честное слово"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований); особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение, ответы на вопросы.

115

1

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения,ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение, ответы на вопросы.

Портрет писателя

116

1

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, .выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Чтение, ответы на вопросы.

Портрет писателя

117

1

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Чтение, ответы на вопросы.

Портрет писателя

118

1

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Текущий

Портрет писателя

119

1

Сравнение про­шлого и настоя­щего в жизни людей (исполь­зование картины Б.Кустодиева и фрагментов му­зыкальных про-

изведений Н.Римского- Корсакова)

Практическая

работа

Работа в группах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на

странице и развороте, на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Текущий

Репродукция картины

120

1

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Изучение

нового

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

Портрет писателя, проектор

121

1

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Текущий

Портрет писателя

122

1

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

Портрет писателя

123

1

Константин

Паустовский

"Растрёпанный

воробей"

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

Портрет писателя

124

1

Александр Пуш­кин "Цветок"

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать

свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива-

ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Текущий

Портрет писателя

125

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев, сравнитель­ный анализ

Изучение

нового

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем

Текущий

Портрет писателя

126

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Ха­рактеры героев, сравнительный анализ

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в группах

Различать сказку и рас­сказ по двум основаниям (или одному из двух ос­нований): особенности построения и основная целевая установка пове­ствования

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль за ходом выполне­ния работы и полученного результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Текущий

Портрет писателя

127

1

Аркадий Г айдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев, сравнитель­ный анализ

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Текущий

Портрет писателя

128

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев в развитии

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Текущий

Портрет писателя

129

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев в развитии

Комбиниро­

ванный

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочи­танных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Текущий

Портрет писателя

130

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев в развитии

Комбиниро­

ванный

Коллектив­ная, индиви­дуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей

Текущий

Портрет писателя

131

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Характеры геро­ев в развитии

Комбиниро­

ванный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгры­вании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужный текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»; бы­стро находить выделенный фрагмент текста, выде­ленные строчки и слова на странице и развороте; на­ходить в специально вы­деленных разделах нуж­ную информацию

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Текущий

Портрет писателя

132

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценно­сти в жизни людей

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные: осуществ­лять самоконтроль и кон­троль хода выполнения работы и полученного ре­зультата

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

Портрет писателя

133

1

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценно­сти в жизни людей

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в парах

Интерпретировать лите­ратурный текст, живопис­ное и музыкальное про­изведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан­ного)

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Текущий

Портрет писателя

134

1

Постоянство в природе и чувст­вах людей

Обобщение

изученного

Индивиду­альная, ра­бота в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходи­мые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Коммуникативные: рабо­тать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять меж­ду собой работу и роли, выполнять свою часть ра­боты и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя

Текущий

135

1

Постоянство в природе и чувст­вах людей

Обобщение

изученного

Коллектив­ная, работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения)

Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения

Текущий

136

1

Постоянство в природе и чувст­вах людей

Обобщение

изученного

Работа в группах

Читать вслух стихотвор­ный и прозаический тек­сты на основе передачи их художественных осо­бенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: рабо­тать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, пережива­ние), разные жизненные позиции (точки зрения, ус­тановки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рас­смотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Текущий