Реализация принципов событийной педагогики в учебно познавательном процессе на уроках окружающего мира

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5» г. Норильск

Статья на тему:

«Реализация принципов событийной педагогики в учебно – познавательном процессе на уроках окружающего мира»

подготовила

учитель начальных классов

Ткачева Екатерина Сергеевна

МБОУ «Гимназия №5», город Норильск

г.Норильск, 2015 год

«Реализация принципов событийной педагогики в учебно – познавательном процессе на уроках окружающего мира»

Проектная деятельность в рамках цикла создания книги «По страницам Красноярского края», посвященная юбилею края.

По теме: Животный мир Красноярского края»

Становится очевидным, что перспективная система образования должна не только вооружать знаниями обучающегося, но и формировать потребность в самостоятельной и творческой деятельности в течение всей активной жизни человека. Учебный процесс в школе должен быть подчинен не столько задаче информационного насыщения, сколько формированию продуктивного мышления, развитию способов всесторонней обработки информации, творческому конструированию и, как следствие, развитию интеллектуального потенциала личности.

В последние годы в образовательной сфере предлагается множество различных технологий и форм обучения.

Обучение путем развития творческих способностей в современной образовательном процессе рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Современному педагогу, работающему по ФГОС необходимо реализовывать новый социальный запрос, который определяет целый комплекс методов и технологий в учебно- воспитательном процессе. Данный комплекс позволяет учителю, учитывая личностное и познавательное развитие младшего школьника, обеспечивать такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Исходя из выше сказанного и изменениями в учебно - образовательном процессе, соответствующие новым стандартам второго поколения, становится актуальным метод группового проекта. Данный метод позволяет через исследовательские и творческие занятия вовлечь учащихся в учебный процесс, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать свои возможности.

Проектная деятельность в начальной школе, определяет целый комплекс задач, благодаря которым учащиеся готовятся к реальным условиям жизни, формируя ключевые компетенции: учебно-познавательные; коммуникативные; информационных.

Учитывая безусловные достоинства проектной деятельности в своей работе использую, и применяю данный метод в урочное и внеурочное время.

Работаю, второй год по программе Сизовой Р.И., Селимовой Р.Ф «Учусь создавать проект», которая помогает младшим школьникам с успешностью освоить виды проектной деятельности, согласно их психофизиологических особенностям. Достаточно хорошо сформировались навыки коммуникативного общения и умения работы в группе, парах, которые помогают им эффективно взаимодействовать в процессе обучения.

В преддверье празднования юбилея Красноярского края, в сентябре 2014 года совместно с учащимся зародилась идея создать книгу «По страницам Красноярского края», в которой будет отражена история края, ее растительный и животный мир, культурное наследие края и т.д.

Для реализации поставленной цели, были определены временные рамки и выбран долгосрочный проект на первое полугодие, продуктом которого явилась книга о крае.

Работая над долгосрочным проектом, мои учащиеся в рамках внеурочной деятельности через краткосрочные проекты каждый раз создавали на определенную тематику одну из страниц для будущей книги. На протяжении двух четвертей было создано порядка 10 страниц. Все полученные страницы, были оформлены в соответствии с требованиями и проиллюстрированы самими учащимися. Также нам оказала помощь в оформлении книги стихотворениями о городе и крае член Таймырского регионального отделения союза писателей России Мячинова Наталья Викторовна.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что во – первых проектная деятельность позволяет моим учащимся приобретать индивидуальные навыки, формировать независимое суждение, приобретать навыки самоорганизации, учиться собирать и анализировать новую информацию, учиться анализировать и оценивать чужую работу, во – вторых приобретается навык работать в группах, который помогает им развивать чувство такта и дипломатичности, руководить и направлять деятельность в процессе проекта. В – третьих учащиеся осваивают форму презентации своего продукта деятельности, развивают навыки убедительной и логически построенной аргументации, учатся в письменной форме писать понятный и грамотный отчет и проделанной работе (в данном случае – это рассказ).

Список литературы:

В.И. Слободчиков - Мы уже другие…

Крылова Н.Б. Событийность в образовательной и педагогической деятельности. Серия научно-методических изданий «Новые ценности в образовании». Выпуск 1 (43), 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93646-realizacija-principov-sobytijnoj-pedagogiki-v