Программа развития воспитательного пространства

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 20

______________Акопян Л.С.

«___»_________201310г.

ПРОГРАММАРАЗВИТИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОГОПРОСТРАНСТВА

МБОУООШ№ 20

НА 2013-2015УЧЕБНЫЙГОД

Пояснительная записка

Цель программы:

развитие творческого потенциала учащихся, направленного на решение социально значимых проблем, обретение активной жизненной позиции, становление гражданина, человека культуры, нравственной личности.

Задачи программы:

Создать условия для творческого индивидуального развития личности каждого ученика, расширить сеть дополнительного образования (кружков, секций).

Формировать содержание воспитательного пространства насыщением разнообразными культурными практиками, отвечающими гражданскому, патриотическому, духовно-нравственному, физическому развитию учащихся.

На основе сложившихся школьных традиций внедрять новые тематические конкурсы, фестивали, развивающие игры, шире использовать информационные технологии.

Развивать службу социальной защиты детей, обратить особое внимание на профилактическую работу, в том числе на профилактику безнадзорности учащихся, шире привлекать к профилактике родительскую общественность.

Активно развивать ученическое самоуправление в школе.

Развивать навыки культуры поведения, самооценки, самовыражения учащихся.

Формировать потребность к труду, здоровому образу жизни, умения добиваться хороших результатов в различных видах деятельности.

Проводить постоянный мониторинг воспитательного процесса как основы анализа деятельности и развития воспитательной системы.

Принципы программы:

Природосообразность– разрабатывать мероприятия и проводить воспитательную работу с учетом возрастных и социальных особенностей учащихся.

Преемственность – продолжить реализацию программ развития классных коллективов, учитывать особенности адаптации учащихся.

Индивидуальный подход ко всем участникам воспитательного процесса.

Экзистенциальность – наполнение воспитательного пространства школы реальными событиями, творческими, социально значимыми, спортивными, интеллектуальными и развивающими мероприятиями, основанными на интересах и потребностях учащихся, направленными на их развитие.

Основные направления реализации программы:

Формирование здорового образа жизни.

Профилактическое:

профилактика детского травматизма, в том числе ДДТТ

профилактика правонарушений и вредных привычек

Нравственное

Интеллектуальное.

Патриотическое.

Творческое.

Развитие самоуправления.

Работа с семьёй.

Формы деятельности:

Организация и работа предметных кружков, спортивных секций, работа школьного музея, театральной студии.

Массовые внеклассные мероприятия, общешкольные праздники, КТД, выставки, конкурсы, утренники, литературные гостиные, игры, конференции.

Работа в микрорайоне, социальная помощь, экологические субботники.

Содержание воспитательной работы.

Основные программы:

Программа нравственного развития учащихся«Воспитанность»

Программа патриотического воспитания «Патриот»

Программа профилактики вредных привычек и правонарушений «Подросток»

Программа по профилактике ДДТТ «Безопасность детей»

Программа«Здоровый образ жизни»

Программа работы с родителями «Семья»

Интеллектуальная программа «За страницами учебников»

Программа ученического самоуправления «Лидер»

Программа по профилактике жестокого обращения и насилия в отношении детей «Бесстрашное детство»

Программа «Воспитанность»

Цель программы :

1. Создание условий: для формирования у учащихся

ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно- исторических и духовно-нравственных, патриотических и общечеловеческих принципов.

2. Для более тесного сотрудничества семьи и школы,

повышения воспитательного и образовательного потенциала цепочки семья, школа и ученик.

Задачи программы

Сохранение исторической преемственности поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России, формирование духовно-нравственных качеств

учащихся.

Оценка социальных последствий реализации программы

- формирование ценностных ориентиров духовно-нравственной личности;

-повышение воспитательного потенциала семьи;

- совершенствование скоординированной системы деятельности семьи и школы по физическому, патриотическому и нравственному воспитанию детей

Критерии выполнения программы

- совершенствование методов духовно-нравственного и семейного воспитания;

- снижение роста правонарушений, понимание значимости учащегося,воспитание гражданской ответственности, патриотизма и культурно-нравственных ценностей.

Пояснительная записка

Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться».

Программа «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает – воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же – раскрывает и дает проявить потенциальные творческие и научные возможности учащихся, несущие им и нам счастье и радость жизни.
Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности учителя и школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность программы духовно-нравственного воспитания обучающихся

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.
Воспитание гражданина – одно из главных условий национального возрождения. Понятиегражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы духовно-нравственного воспитания учащихся ОУ. Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств.

Нормативно-правовые документы.

Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова

Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года № 854

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы

Цели и задачи Программы

Цель программы.

Создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов школьника.

Гармоничное духовно-нравственное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

Задачи:

Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служить Отечеству.

Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

Изучение культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.

Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

Привитие учащимся любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

Развитие форм ученического самоуправления.

Принципы Программы

Принцип природосообразности.

Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.

Принцип сотрудничества.

Деятельностный подход.

Личностно-ориентированный подход.

Возрастной подход.

Программа соответствует специфике начального, среднего и старшего образования детей, и способствует:

духовному и личностному росту учащихся;

развитию творческого и логического мышления;

развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);

развитию способности к самопознанию, формированию положительной «я - концепции».

Задачи воспитания:

Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

Пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.

Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

Не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него­ умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца - гражданина.

Сформировать культуру общения.

Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

Приобщить учащихся к национальной и мировой культуре.

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Директор

Функции: Обеспечение системного подхода к организации воспитательного процесса, создание необходимых условий для проявления активной жизненной позиции, гражданственности и патриотизма, духовно-нравственного воспитания обучающихся, обеспечение эффективного взаимодействия и сотрудничество с органами местного самоуправления, общественностью, родителями; анализ состояния и совершенствование идеологической и воспитательной работы с учащимися, педагогами и родителями.

Заместитель директора по воспитательной работе

Функции:Организация мониторинга эффективности идеологической и воспитательной работы в школе; взаимодействие с органами государственного управления по проблемам гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания обучающихся; анализ результатов изучения ценностных ориентаций, интересов, потребностей, идеалов обучающихся. Организация условий для реализации учащимися активной жизненной позиции, социальных устремлений, качеств гражданина, патриота, труженика; координация деятельности всех участников воспитательного процесса, родителей, учащихся, направленная на реализациюидеологии и поддержку государственной политики в условиях гимназии; разработка оптимальной модели воспитательного процесса и идеологической работы с учётом специфики учебного заведения, контингента обучающихся. Осуществление контроля для проведения профилактической работы по преодолению асоциального поведения учащихся, для организации изучения личностного и социального развития учащихся, психологического климата в группах, во взаимодействии с родителями и общественностью в целях оптимизации процесса воспитания

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Функции:Осуществление контроля за качеством и содержанием образования и воспитания обучающихся; создание условий для обеспечения качества воспитательной и идеологической работы.

Классный руководитель

Функции:Создание системы духовно-нравственного воспитания с классом на весь период обучения; постоянный мониторинг эффективности воспитательной деятельности и динамики личностного развития учащихся; стимулирование планов самовоспитания и саморазвития учащихся; взаимодействие в воспитательной и идеологической работе с учащимися родителей, представителей органов государственного управления, правоохранительных, распорядительной и исполнительной власти, депутатов, авторитетных деятелей культуры, науки, искусства; формирование активной жизненной позиции, создание условий для социальной адаптации учащихся, формирования гражданственности, патриотизма, коллективизма, участие в создании воспитывающей среды учебного заведения, обеспечение социального, профессионального, личностного становления учащихся; участие в семинарах, конференциях, повышение квалификации, овладение новыми формами и технологиями воспитательной и идеологической работы; организация работы органов самоуправления в группе, использование потенциала информационных часов для систематического и своевременного ознакомления с общественно- политической жизнью страны.

Старшая вожатая

Функции Организация и проведение культурно-массовой работы по поддержке государственной внутренней и внешней политики; оказание помощи пожилым людям, ветеранам, нуждающимися; анализ интересов и потребностей учащихся и их привлечение их к разработке и участию в различных воспитательных и культурно-массовых программах; применение современных форм и методов воспитательной работы, приобщение учащихся к национальным традициям, культуре; привлечение родителей к проведению совместного досуга с учащимися, установление контактов и сотрудничества с другими заинтересованными организациями по вопросам организации досуга учащихся; проведение конкурсов, выставок достижений учащихся.

Преподаватель–предметник

Функции: Анализ содержания и изучение, в рамках учебных дисциплин, вопросов духовно-нравственного воспитания, функционирования государства, государственной политики и идеологии; формулировка и реализация воспитательной цели каждого урока; элективных курсов; разработка примерной тематики рефератов, отражающих углубленное изучение учащимися проблем идеологии, деятельность по формированию мировоззрения; обучение учащихся навыкам ведения дискуссии, формирование убеждений, высказываний собственного мнения, формирование инициативы, ответственности, гражданственности, патриотизма, трудолюбия учащихся; пропаганда активной жизненной позиции, аргументированное разъяснение государственной политики и интересов страны; использование дополнительных источников информации.

Руководитель кружка, творческой группы

Функции:Организация работы кружка, секции, направленная на формирование социальной активности и духовно-нравственного воспитания учащихся; оказание помощи нуждающимися через изготовление продукции, организация выставок, оказание услуг населению; планирование мероприятий, направленных на поддержку и пропаганду культуры, национальных традиций, государственности; шефство над подростками группы риска, пропаганда здорового образа жизни; участие семей учащихся в массовых мероприятиях, организация участия молодежи в общественно – полезной деятельности.

Библиотекарь

Функции:Анализ и обобщение содержания библиотечного фонда гимназии по вопросам духовно-нравственного воспитания, изучение интересов учащихся; организация постоянно действующих выставок, посвященных наиболее важным событиям жизни государства, общества; разработка списков рекомендуемой литературы по проблемам духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, подготовка аннотаций и выставок новых поступлений; участие в организации воспитательных мероприятий; пропаганда содержания газет и других периодических изданий по проблемам общественно – полезной жизни страны.

Мероприятия по реализации воспитательной программы

Предполагаемым результатом

данной духовно-нравственной воспитательной программы является:

Для педагога.

1.Формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа,самооценки, самоуправления.

Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения,которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца;

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Планируемые результаты. Для учащегося.

Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Ученики должны быть:

внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;

самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;

способны к изменению самих себя.

Воспитательные результаты и эффектыдеятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школе, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не простоузнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Формы подведения итогов реализации программы

При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится итоговая торжественная линейка, которая включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; общешкольная научно-практическая конференция, формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Диагностика:

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

уровень личностного роста обучающегося

2. Изучение межличностных отношений:

социометрия;

социально-психологический климат в классе;

общие сведения;

способности;

темперамент;

тип личности в общении;

самооценка;

успешность в деятельности;

уровень личностного роста обучающегося

Личностный рост целесообразно рассматривать как развитие гуманистических ценностных отношений личности к миру, к людям, к самому себе.

Критерии успешности нравственного образования

Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.

Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.

Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.

Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.

Стандарт устанавливает требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы. Какие личностные результаты мы должны увидеть в процессе воспитания.

Личностные результаты- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской позиции.

Литература

Закон об образовании

Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.

Ш.А.Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.

Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.

Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.

А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

И.В.Персидская и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

М.А.Андрианов «Философия для детей» Минск, 2003.

Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.

М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.

Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.

Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003.

Л.Е.Журова. «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

С.К.Тивикова, Н.Н.Деменева, Т.Я.Железнова, Н.Ю.Яшина «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998.

Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

Программа «Патриот»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа Патриотическое воспитание школьников «ПАТРИОТ» на 2013 – 2015 годы разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству, национализм. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание осуществляется в процессе социализации молодёжи в различных сферах жизнедеятельности общества путём участия в работе различного рода движений, акций, инициатив, мероприятий.

В настоящее время в школе такая система в своей основе сложилась. Проводятся мероприятия, посвященные памятным датам отечественной истории.Мощным фактором формирования патриотизма у наших школьников является проведение военно-спортивной игры «Зарница», встреч с ветеранами Великой Отечественной войны, смотров-конкурсов строевой песни, организация Уроков Мужества, экскурсий в краеведческие музеи, походов по родному краю.

Всё выше сказанное свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания программными методами, и об актуальности их реализации.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программыявляется:

создание и совершенствование системы патриотического и духовно-

нравственного воспитания в школе для формирования социально

активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством

национальной гордости, гражданского достоинства, любви к

Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

Задачи программы:

 Воспитание у школьников любви и уважения к родному краю.

 Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.

 Создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирование активной жизненной позиции школьников.

 Приобщение учащихся к изучению героической истории Отечества, краеведческой и поисково- исследовательской деятельности.

 Изучение и пропаганда национальных традиций, культуры.

 Повышение качества патриотического воспитания в школе.

Программа рассчитана на детей 7-15 лет

Сроки реализации программы: 2013-2015гг

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Система мероприятий

Система мероприятий патриотического воспитания предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям.

1. Организационные:

 Организация совместной работы с Советом ветеранов, с воинами - интернационалистами.

 Пополнение фонда школьного краеведческого музея.

2. Информационно-методические:

 Создание банка данных по проблемам гражданского и патриотического воспитания.

 Обобщение опыты педколлектива по патриотическому воспитанию учащихся.

3. Массовые мероприятия с учащимися:

 Проведение Уроков России в школе.

 Организация и проведение массовых мероприятий с учащимися, посвящённых дням воинской славы России (в соответствии с Федеральным законом, принятым Государственной думой 10.02.95 года ).

 Организация учебной и внеучебной деятельности школьников, способствующей развитию гражданских качеств и учений, воспитывающей лидеров (Вахта памяти, Уроки мужества, Уроки поэзии «Строки, опалённые войной»..)

 Участие в городских и областных конкурсах патриотической направленности.

 Организация и проведение традиционной Военной недели в школе.

Составные части патриотического воспитания:

1. Военно-патриотическое воспитание

 Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, с воинами-интернационалистами, солдатскими вдовами и интересными людьми посёлка.

2. Духовные ценности

 Воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования.

 Посещение музеев, выставок, концертов.

 Экскурсионные программы.

3. Содержание образования

 Содержание начального и основного образования в рамках учебных предметов, таких как русский язык и литература, история и география.

 Содержание дополнительного образования.

 Целевые уроки – могут быть посвящены знаменательным событиям, выдающимся личностям, народной культуре, ремёслам.

 Праздничные мероприятия, викторины, конкурсы, проектная деятельность.

Пояснительная записка

Цель: развитие у учащихся лучших качеств патриота России, сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примерах героического прошлого народа, приобщение к традициям и богатейшей культуре страны.

Задачи:

Формировать нравственное отношение к историческому героическому прошлому России, культуре её народов, природе.

Формировать чувство гражданской ответственности за судьбу страны, народа, готовности защищать интересы государства.

Развивать чувство уважения к старшему поколению.

Через изучение народных традиций развивать творческие способности учащихся.

Развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам.

Воспитывать у молодежи неприятие агрессии, насилия и войны.

Вовлекать учащихся в социально значимую деятельность, направленную на милосердие, благотворительность.

Развивать чувство ответственности за своё здоровье и благополучие окружающих людей

План реализации программы.

ПРОГРАММА

«70-летие Победы в Великой Отечественной войне»

Программа «Подросток»

Пояснительная записка

Актуальность. В связи со сложной ситуацией в стране, когда ученик средней школы подвержен различным негативным влияниям не только с внешней стороны, но и порой даже и в семье, обществу нужны коренные перемены в области профилактической работы. В школе профилактическая работа должна опираться на лучшие качества учащихся, на их достижения, пусть и небольшие.

Умение самостоятельно мыслить и принимать решения, не перекладывая собственной ответственности на других, в современной жизни необходимо каждому. Умение делать выбор – большое искусство, которому учатся годами. Очень часто выбор делается без участия человека, за него и совсем не в его интересах. Данная программа может и должна помочь школьникам как можно раньше увидеть проблему выбора, научиться выбирать свой путь, научиться отвечать за свои поступки. Требования к современной школе значительно возросли. От неё требуется не только дать учащимся определённый объём знаний, но и сформировать навыки активной жизненной позиции, в том числе потребность в самостоятельном принятии решений в различных жизненных ситуациях и готовность нести ответственность за принятые решения. Программа включает в себя целенаправленное обучение школьников противостоять внешним отрицательным факторам, уметь формулировать и высказывать собственную позицию, аргументировано защищать её. Всегда говорить – «Нет – наркотикам!», «Нет – алкоголю!», «Нет – табакокурению!», «Нет – правонарушениям!».
Сроки реализации программы: 2013-2015 годы.
Цели программы:
1. Сформировать у школьников устойчивую негативную реакцию к употреблению алкоголя, наркотиков, табакокурению.
2. Способствовать предупреждению правонарушений и бродяжничества среди несовершеннолетних.
3. Развивать первичные умения анализировать любую социальную ситуацию, предоставляющую возможность делать правильный обоснованный выбор, принимая на себя ответственность за принятое решение.
Задачи программы:
1. Своевременное выявление учащихся группы риска.
2. Проведение активной профилактической работы с родителями.
3. Проведение занятий по соответствующим тематикам в наиболее доступной учащимся форме.
4. Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в работе.
5. Развитие навыков поведения, обеспечивающих ЗОЖ, ведущих к здоровью, препятствующих употреблению алкоголя, наркотиков, табакокурению.

Направления работы по программе:
1. Профилактика вредных привычек.
2. Профилактические меры охраны здоровья и ЗОЖ.
3. Профилактика нарушений в поведении в быту, на улице, в школе, общественных местах.
4. Профилактика безнадзорности

Формы взаимодействия: ежегодные профилактические медосмотры учащихся, круглые столы, диспуты, беседы, классные часы, консультации, тренинги.
I этап.
Цель:
Представление программы на МО классных руководителей
Создание предпосылок функционирования школы как школы, свободной от вредных привычек
Совместная профилактическая работа с ПДН, КДН и ЗП.
Задачи:
Приведение учебно-воспитательного процесса в соответствие с требованиями, предъявляемыми к сохранению здоровья школьников.
Проведение тематического педсовета по современным технологиям профилактической работы с обучающимися.
Обеспечение работы объединений дополнительного образования, спортивных секций.
Организация работы педагогического коллектива по программе.
II этап.
Цель:
Проанализировать положительные аспекты программы и возможные трудности, а также провести коррекционную работу.
Задачи:
Организация и проведение диагностик уровня и качества профилактической работы.
Организация и проведение профилактической работы с родителями.
Организация полноценного досуга школьников.
III этап.
Цель:
Разработать дальнейшую стратегию развития программы по профилактике вредных привычек и правонарушений среди несовершеннолетних.
Переход программы от режима апробации в режим фукнкционирования.
Задачи:
Организация здоровьесберегающей жизнедеятельности учащихся в школе.
Организация профилактической работы по предупреждению правонарушений и бродяжничества среди несовершеннолетних.
Отработка системы мониторинга уровня воспитанности учащихся.

Содержание программы:

Работа с педагогами:

Ожидаемые результаты:
1. Уменьшение факторов риска употребления алкоголя, наркотиков, табакокурения среди обучающихся в школе.
2. Усиление личностных ресурсов сознания обучающихся, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения.
3. Развитие стратегии преодоления проблем и избегания ситуаций, связанных с правонарушениями.
4. Снижение количества учащихся, состоящих на учете в ПДН, КДН и ЗП.

Используемая литература и интернет ресурсы

В.Н. Щербакова, М.А. Александрова. Калейдоскоп школьных дел: Методические разработки. – Вып.4., М.: ТЦ Сфера, 2004. – с. 160;

Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы. М.:ВАКО, 2008. – с. 368 – (Мастерская учителя);

Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия. 4-й класс. – 2-е изд., М.: ВАКО, 2005. – с.192 – (Мозаика детского отдыха.);

Мальцев А.И. Сценарии спортивных праздников в школе. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – с. 219 – (Здравствуй, школа!);

http://bankportfolio.ru - Звёздный час «БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЭТО ЗДОРОВО!», 3-4 класс;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей.

План реализации программы.

Программа по профилактике ДДТТ «Безопасность детей»

Пояснительная записка.

План мероприятий по реализации программы.

Программа «Здоровый образ жизни»

Пояснительная записка

Цель программы:

Представление всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально – адаптивного, физически развитого выпускника.

Задачи:

Формирование потребности здорового образа жизни у учащихся.

Формирование здоровых взаимоотношений с окружающим миром, обществом и самим собой.

Повышение квалификации педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребёнка.

Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Прогнозируемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий своё место и предназначение в жизни выпускник.

Участники программы:

Учащиеся;

Классные руководители;

Учителя – предметники (ОБЖ, биология, физкультура, СБО и др.);

Врач – педиатр, закреплённый за учреждением;

Школьные специалисты (психолог, логопед, социальный педагог);

Родители.

Педагогические средства:

Анкета склонности к вредным привычкам.

Методические рекомендации классным руководителям, воспитателям по формированию у школьников гигиенических навыков.

Учебные предметы (ОБЖ, биология), формирующие основы здорового образа жизни;

Психодиагностика и психокоррекция (программа работы психолога)

Школьные мероприятия спортивно – массовой, оздоровительной работы, Дни здоровья, акции за здоровый образ жизни.

В ситуации стремительных и непредсказуемых новаций, которые сегодня происходят во всех сферах жизни, несовершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. Мы стоим перед фактом не только физического, но и психологического здоровья детей. Резерв сохранения здоровья человека заложен в организации образа его жизни, который во многом зависит от культуры здоровья индивидуума. Последнее включает в себя знание психологических возможностей своего организма; знание способов укрепления здоровья; умение распространять знания о здоровье на свое окружение и в целом на окружающую среду. Здоровье зависит от жизненных позиций и усилий человека, его способности активно регулировать собственное состояние с учетом индивидуальных особенностей своего организма, реализовать программы самосохранения, самоорганизации и саморазвития.

В настоящее время существуют различные проекты профилактической работы среди подростков по предупреждения и снижению уровня наркомании, алкоголизма, асоциального и других форм отклоняющегося поведения. Однако вопросам обучения здоровьесберегающему поведению уделяется недостаточно внимания.

Особенностями данной программы являются доступность получения практических знаний в области сохранения и преумножения здоровья, формирование мотивации здорового образа жизни у детей и подростков.

Актуальность программы.

Одним из приоритетных направлений работы пед.коллектива является сохранение и улучшение здоровья школьников в рамках школьной программы «Формирование здорового образа жизни». Мероприятия по реализации данной программы предусматривают тесную связь и совместную работу администрации школы, педагогического коллектива, медработников, родителей и других заинтересованных организаций.

Здоровье – это главная ценность жизни. Каждое поколение в той или иной степени адаптируется к меняющимся условиям в современном мире. Сегодня только 30% детей рождается без нарушений здоровья, а в школу они приходят ещё более ослабленными. Система школьного воспитания в свою очередь продолжает дело разрушения их здоровья. Молодой организм должен формироваться в оптимальных для учёбы, труда и быта условиях. Отклонение в здоровье в зрелом и пожилом возрасте формируется в детстве и молодости, и часто является нарушением гигиенических норм поведения. Здоровье – мера реализации генетических потенциалов. Это резервы жизни, жизнеспособность человека как целостного творения в единстве его телесных, психических и духовно – нравственных характеристик. Причём эти резервы, эта жизнеспособность не даны изначально в готовом виде. Они, словно ростки, формируются, развиваются и укрепляются в процессе развития и воспитания. Только сообразное человеческой природе воспитание раскрывает и приумножает эти видовые резервы жизнеспособности. Воспитание же, несообразное природе, разрушает их от поколения к поколению.

По определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни и физических дефектов».

Можно сказать, что критериями здоровья являются:

 Соматическое и физическое здоровье «я могу».

 Критерий, характеризующий потенциальные возможности человека его антропологическим показателям в соответствии с возрастом и полом.

 Группа критериев, характеризующих индивидуальные особенности личности и его жизненные позиции.

 Психическое здоровье - «я хочу».

 Нравственное здоровье – «я должен».

Анализ ситуации, сложившейся в подростковой среде в нашей стране и регионе в последнее время свидетельствует о том, что отсутствие должного внимания общества к организации свободного времени школьников ведёт к самым негативным последствиям.

Исходя из результатов мониторинга здоровья, число детей, имеющих отклонения в здоровье, растет, поэтому наличие и реализация программы «Формирование здорового образа жизни» актуально для нашей школы.

Рост детской преступности, наркомании, алкоголизма и других вопиющих проявлений нравственной болезни общества пока захлестнул города и посёлки. В сельской местности в связи со своим менталитетом этот процесс идёт медленнее, но отдельные факты и проявления становятся всё заметнее и в условиях села. Особенно подвержены этому влиянию дети 13-14 летнего возраста из неблагополучных по каким-то критериям семей. Исходя из вышеизложенного, педколлектив нашей школы считает, что только практические действия могут принести положительный результат. Здоровый образ жизни должен стать основой в профилактике болезней современности. Концептуальные основы программы.

Концептуальными основами программы «Формирование здорового образа жизни» стали следующие идеи: получение детьми практических знаний, умений и навыков формирования здорового образа жизни, повышение мотивации сохранения своего здоровья и здоровья окружающих людей, организации системы просветительской работы о здоровом образе жизни не только с учащимися, но и с родителями.

Девизом работы школы по данной программе мы взяли слова: «Мы за здоровый образ жизни!»

Методической основой программы послужили концепция здорового образа жизни и различные активные формы работы с детьми по формированию здорового образа жизни.

Программа «Формирование здорового образа жизни» разработана с учетом следующих законодательных нормативно – правовых документов:

 Конвенция ООН о правах ребенка;

 Конституция РФ;

 Закон РФ «Об образовании»;

 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.2004 № 124-ФЗ;

План мероприятий по реализации программы.

Программа «Семья»

Пояснительная записка
В современных социальных условиях, когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку, когда родители отчуждены от своих детей и полностью поглощены социально-бытовыми проблемами, когда дети предоставлены самим себе и пресловутой улице и т.п., приобретает особую актуальность проблема приобщения родителей к формированию личности ребёнка.
Актуальность программы обусловлена и особой ролью семьи в жизни человека и общества. Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что закладывает фундамент полноценного развития личности. Через жизнедеятельность семьи реализуется связь природного и социального в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности. Семья представляет собой особый социокультурный институт, от которого во многом зависят стабильность и устойчивость существования общества, в котором происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Педагогика подходит к семье как субъекту воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на роли семьи в формировании личности, на её воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия семьи и школы в образовательном процессе. «Сколько-нибудь успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не система педагогического просвещения, повышение педагогической культуры родителей», – утверждает В.А. Сухомлинский.
Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его.
В начальных классах связь школы с семьей (родителями) осуществляет учитель. Совместная работа учителя и родителей начинается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей — одно из важнейших условий его целостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье.
Для того чтобы совместная деятельность была успешной, по моему мнению, необходимо не просто выполнять требования родителей, но и вовлекать их в работу классного руководителя по формированию коллектива, контролю учебы, организации внеурочных мероприятий.



Цель Программы
- создание единой образовательной среды в школе и семье.

-обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к воспитательному процессу, направленному на создание оптимальных условий для развития детей дома и в школе.

Задачи Программы
- повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
- содействие сплочению родительского коллектива, вовлечения пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества;
- выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.

- Обеспечить взаимодействие школы и родителей для функционирования учебно-воспитательного пространства школы.

- Расширить привлечение родителей к реализации воспитательных программ школы.

- Повысить уровень педагогических и психологических знаний родителей в вопросе развития и воспитания детей.

- Активизировать пропаганду ЗОЖ и профилактику ПАВ.

- Усилить контроль за обеспечением безопасности детей в школьном и семейном пространстве.
Участники программы
Родители, учащиеся класса, классный руководитель.
Ожидаемые результаты.
1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.
2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.
3. Формирование культуры здорового образа жизни.
4. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие национальных духовных традиций.
5. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.
6. Привлечение родителей к государственно-общественному управлению школой.
Формы работы
Родительские собрания
«Круглые столы», конференции, дискуссии
Совместные коллективные творческие дела
Дни открытых дверей
Тренинги
Организация проблемно-деятельностных игр
Родительский комитет
Сроки и этапы реализации Программы
Программа ориентирована на 2013-2015 годы.

План реализации программы.

Программа «За страницами учебников»

Пояснительная записка

Цель: создание условий для самореализации уч-ся посредством гуманизации воспитательной среды классных коллективов и развития познавательных интересов.

Задачи:

Развивать организационные и интеллектуальные способности уч-ся.

Привлекать и поддерживать творческий потенциал педагогов.

Активизировать внеурочную предметную деятельность.

Расширять кругозор уч-ся.

План реализации программы.

Биология, химия

История

География

Музыка

ИЗО

Технология

Начальные классы

Русский язык и литература

Математика

Физика

Физкультура, ОБЖ

Обществознание

Информатика

Английский язык

Программа «Лидер»

Задачи:

оказание активной помощи администрации школы в организации учебно-воспитательного процесса.

Оказание помощи классным руководителям в работе с детьми.

Организация и проведение КТД, культурно- массовых и спортивных мероприятий в школе.

Анализ учебно-воспитательной деятельности учащихся, помощь педагогам в работе с неуспевающими учащимися.

Контроль дисциплины в школе, помощь в решении проблем с учащимися, систематически пропускающими уроки.

Информационная карта программы

Полное название программы: «ЛИДЕР»

Цель программы: формирование деятельностной, нравственной личности как субьекта образовательного процесса и отечественной культуры, приобретение ею опыта демократических отношений.

Адресат программы: учащиеся МБОУ ООШ № 20

Предполагаемый результат: в результате участия в программе, учащиеся приобретут опыт успешной самореализации, эффективного взаимодействия с окружающими, что в совокупности с полученными навыками, будет способствовать их социальной активности.

Нормативно-правовая база программы

Конвенция ООН о правах ребенка;

Конституция РФ;

Закон РФ «Об образовании»;

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98.№124-ФЗ

Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений »

Письмо МО РФ от 11.02.2000 №101 28-16 «О направлении методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»

Письмо МО РФ от 21. 06.2001 № 480 30-16 «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»

Положение о дежурном классе

Положение о классных органах ученического самоуправления

Положение об ученическом самоуправлении

Задачи педагогов по организации и реализации программы

Для успешной реализации данной программы педагогам необходимо решить следующие задачи:

* Продолжить работу над формированием структуры классного самоуправления

* Работать над созданием условий для реализации учащимися своих способностей

* Использовать разнообразные методики, в том числе:

-коллективно-творческого дела;

-индивидуально-личностного подхода к ребенку;

-работы с детским коллективом;

- организации как классных, так и школьных дел;

Во время реализации программы педагог выступает в различных позициях, как:

-участник программы;

-куратор и координатор деятельности;

- эксперт.

Виды предлагаемой деятельности

В рамках программы ее участникам предлагается разнообразная деятельность:

КОГДА САМИ ДЕТИ:

определяют проблему,

ищут пути ее решения,

принимают решение

организуются для её реализации,-

МЫ МОЖЕМ ГОВОРИТЬ О ДЕТСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИ.

Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия.

Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности. При этом оно развивается быстрее там, где более выражена сфера интересов детей.

Важно, чтобы в коллективе развивались конкурентные отношения между различными группами, которые не только активизируют детей, но и обогащают их взаимоотношения, вносят в них здоровый дух соперничества.

Основные принципы реализации программы

Задачи ученического самоуправления:

Развитие организаторских способностей учащихся обучению, умению управлять и подчиняться;

Воспитание самостоятельности ответственности, предприимчивости;

Обучение умению отстаивать свои права, права коллектива;

Освобождение классных руководителей от части организаторских, контрольных функций;

Использование интеллектуального, физического потенциала учащихся в решении практических, хозяйственных проблем школы;

Организация реального участия школьников в совете школы;

Формирование на демократических основах органов ученического самоуправления с конкретными функциями;

Придание ученическому самоуправлению характера деловой игры с выполнением функций взрослых людей.

а) проведение дней самоуправления

б) организация выборов в органы ученического самоуправления с соблюдением всех выборных процедур.

Уровни ученического самоуправления

Ученическое самоуправление имеет два уровня:

Первый уровень - Председатель школьного ученического совета (ШУС). В его функции входит руководство деятельностью комиссий второго уровня. Его главный помощник – заместитель председателя ученического совета, который осуществляет деятельность председателя в его отсутствие, а также помогает ему в решении различного рода вопросов.

Второй уровень представлен шестью комиссиями, каждую из которых возглавляет Председатель:

- Комиссия Учебы;

- Комиссия Дисциплины и порядка;

- Комиссия Досуга;

- Комиссия ЗОЖ;

- Комиссия Шефская;

- Комиссия Информационная.

Каждая из комиссий призвана выполнять свои функции (организация дисциплины и порядка, внеучебной деятельности, коллективные творческие дела различной направленности, соуправление учебно-воспитательным процессом).

Члены комиссий имеют право:

Выбирать куратора комиссии;

Ходатайствовать перед Ученическим советом школы, перед административным советом о поощрении или наказании учащихся школы, членов комиссии;

Быть инициатором дел и любых начинаний;

Участвовать в работе родительских собраний, педагогических советов.

Один раз в четверть проводятся заседания школьного ученического совета. Эффективно работает совет старост под руководством председателя ученического совета. Проводятся расширенные заседания актива с приглашением администрации, учителей. Еженедельные линейки готовят сами дети. Выборы в ШУС проходят один раз в год (апрель месяц).

Состав и полномочия органов самоуправления на уровне школы

Конференция - высший орган самоуправления, собирается ежегодно в апреле с целью подведения итогов работы за год, определения планов на будущее, вешения важных вопросов, внесения предложений, презентаций проектов, решения чрезвычайных проблем.

Старостат (заседание совета старост)- решаются текущие вопросы по работе органов самоуправления в классе.

Школьный ученический совет - собирается 3 раза в год с целью подведения итогов работы за определенный период, определения планов на будущее, вешения важных вопросов, внесения предложений, , решения текущих проблем.

Комиссия ШУСа - состоит из числа учащихся школы, избранных в результате выборов. Состав комиссии определяется с учетом интересов и способностей детей. В деятельности каждой комиссии определены свои цели и задачи работы.

Председатель ШУСа - избирается путем голосования на первом заседании. Курирует деятельность школьного ученического самоуправления. Отвечает за проведение линеек, конференции, заседаний школьного ученического совета.

Заместитель председателя ШУСа - курирует деятельность совета старост.

Председатели комиссий - избираются из числа членов комиссий (из числа советников по учебе классов) Отвечают за деятельность своей комиссии.

Кураторы комиссий- определяются из числа педагогов школы в зависимости от направления деятельности.( педагог организатор, вожатый- комиссия досуга, заместитель директора по ВР- шефская, дисциплины и порядка, заместитель директора по УВР- учебная, и т.д.)

Состав и полномочия органов самоуправления на уровне классного коллектива

Староста класса- выбирается из числа лидеров класса, курирует работу органов самоуправления на уровне классного коллектива

Совет класса- собирается по мере необходимости с целью подведения итогов работы за определенный период, определения планов на будущее, вешения важных вопросов, внесения предложений, , решения текущих проблем.

Советник по дисциплине и порядку – Возглавляет сектор дисциплины и порядка. Организует дежурство по школе и классу, следит за выполнением правил, законов и традиций учащихся.

Советник по учебе - Возглавляет учебный сектор, работает над повышением качества успеваемости , над сокращением количества пропусков.

Советник по информации - Возглавляет информационный сектор, организует выпуск стенгазет, информационных листов.

Советник по спорту и труду - Возглавляет спортивно-трудовой сектор, организует команды для участия класса в школьных и районных соревнованиях, организует субботники, генеральные уборки,

Советник по досугу - Возглавляет культурно-массовый сектор, организует досуговую деятельность класса (дни рождения, поздравления, сюрпризы, репетиции, подготовку к праздникам).

Советник по экологии - Возглавляет экологический сектор, контролирует соблюдение правил личной гигиены, питание, медицинское обслуживание, отвечает за озеленение кабинета, пришкольного закрепленного участка.

Советник по шефской работе (вожатый)- Возглавляет шефский сектор, организует шефскую деятельность.

Планирование работы учебной комиссии

Программа деятельности комиссии дисциплины и порядка

Общие положения

Комиссия дисциплины и порядка создана и действует как одна из административных структур ШУСа, а также как детское объединение, решающее задачи формирования у учащихся:

• навыков культуры поведения;

• культуры делового общения;

Планирование работы

Комиссия способствует обеспечению чистоты и порядка на территории школьных здания и двора, пришкольных участков, а также организации спортивно-оздоровительной работы. Работа комиссии осуществляется в тесной связи с деятельностью других комиссий ШУСа: Шефской комиссией, комиссии ЗОЖ, информационной комиссии.

Задачи комиссии:

распределение «зон заботы» между классами;

осуществление постоянного контроля за чистотой в «зонах заботы» классов и в классных помещениях;

разработка графиков проведения субботников, трудовых десантов, уборки «зон заботы» классов.

Подготовка и проведение различного вида спортивных соревнований.

Комиссия ЗОЖ

также является комитетом по озеленению. Возглавляет её председатель, который является членом ШУСа.

Целями комиссии в данном направлении являются:

• содействие в развитии у школьников навыков экологического поведения;

• воспитание в учащихся школы любви к природе;

• привлечение школьников к активному и осознанному озеленению школьных помещений.

Комиссия ЗОЖ:

• распространяет среди школьников знания по вопросам озеленения и ухода за растениями;

• организует занятия, ориентированные на развитие учащихся умений и навыков по уходу за комнатными растениями;

• проводит работу по озеленению школы и отдельных классных помещений, по созданию школьной оранжереи;

• отвечает за пополнение библиотеки научно-популярной и методической литературой по вопросам экологии;

• формирует в школе группы озеленителей-экологов, имеющие представителей в каждом классе.

Мероприятия комиссии

1. Обучение озеленителей-экологов и ответственных за озеленение классов.

2. Ежедневный уход за растениями (полив растений, пересадка, перевалка, черенкование).

3. Информирование учащихся и педагогов по вопросам ухода за комнатными растениями

4. Подбор материалов для рубрики «Цветы в нашей школе» для школьной газеты

5. Проведение рейдов по проверке качества озеленения классных помещений и ухода за комнатными растениями (ежемесячно).

6. Отчет о работе комитета на школьной ученической конференции (в конце учебного года).

7. Конкурс на самый зеленый класс.

Комиссия досуга

Основная цель данной комиссии – это помощь в организации культурно-массовых мероприятий.

Задачи:

- помощь в освоении учащимися социальной роли организатора различных дел;

- развитие у школьников самостоятельности и творческого мышления.

Годовой круг праздников МБОУ ООШ № 20 г Новошахтинск

Годовой круг акций МБОУ ООШ № 20 г Новошахтинск

Старостат

Пояснительная записка

Старостат является одним из органов школьного ученического самоуправления. В него входят старосты 5-9-х классов. Председатель является членом ученического совета школы и заместителем председателя ШУСа и утверждается на организационном заседании ШУСа.

Задачи старостата:

- содействие формированию у школьников личности лидера, способного к сотрудничеству в процессе групповых и коллективных форм деятельности, владеющего культурой межличностных отношений, готового и умеющего защищать права и интересы своего коллектива;

- развитие у школьников самостоятельности.

Планирование работы старостата

План реализации программы

Мониторинг воспитательной системы.

Для мониторинга воспитательной системы используются следующие методики:

-Тестовая диагностика личного роста школьников.

-Индивидуальное диагностическое собеседование со школьником.

-Диагностика уровня воспитанности.

-Изучение уровня развития коллектива «Какой у нас коллектив?»

-Социометрия.

-Анализ воспитательной системы класса, школы.

Программа по профилактике жестокого обращения и насилия в отношении детей «Бесстрашное детство»

Пояснительная записка

В настоящее время бичом во всем мире стало жестокое обращение с детьми родителей и иных взрослых, их вербальная агрессия, сексуальное, эмоциональное или физическое насилие над несовершеннолетними. В нашей стране ситуацию усугубляет то, что воспитание осуществляется в условиях постоянного реформирования: меняется функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений, вся социокультурная жизнь подрастающего поколения. Значительная часть старшего поколения не сумела приспособиться к новым условиям, сформировать защитные механизмы, а молодежь была дезориентирована разрушением сложившихся нравственно-этических норм и традиций. Наступившая правовая, моральная, экономическая незащищенность населения усилила конфликтность отношений между людьми, и особенно между супругами, родителями и детьми, вызвав дестабилизацию жизни большинства семей, что особенно сказалось на подрастающем поколении.

Отличительной чертой насилия в отношении несовершеннолетних является его стремление к эскалации при отсутствии реакции и противодействия. Поэтому защита детей и подростков от жестокости, предупреждение преступлений против них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей, решение которой носит междисциплинарный характер. В деятельность по пресечению насилия должны вовлекаться работники правоохранительной системы, органов опеки и попечительства, представители социальной и педагогической сфер, сотрудники медицинской и психологической служб.

Итак, незащищенность, материальная зависимость, возрастные особенности психики несовершеннолетних (незрелость, подчинение авторитету взрослого, доверчивость, недостаток жизненного опыта, неумение полно и критично оценивать сложившуюся ситуацию и прогнозировать возможные последствия) привели к тому, что в условиях роста насилия в обществе жертвой жестокого обращения чаще всего становится ребенок. Перечень видов насилия над детьми в настоящее время пополнился, включив экономическое насилие, торговлю детьми и пр. Между тем модель поведения, усвоенная в детстве, воспроизводится в других социальных институтах: школе, армии, государстве в целом. Поэтому остановить эскалацию насилия возможно, только преодолев жестокость по отношению к беззащитным детям.

Оказание экстренной помощи, строится на принципах анонимности, доступности; бесплатности; уважения собеседника; абсолютной открытости, конфиденциальности и демократизма, что способствует установлению доверительного . и доброжелательного диалога, направленного на мобилизацию интеллектуальных и духовных и физических ресурсов личности ребенка с целью преодоления ими кризисного состояния.

Основным методом работы является беседа, которая по своей форме может носить следующий характер:

а) информационно-справочный (предоставление полезной информации
широкого социального плана: как правило, это адреса и телефоны
организаций и учреждений социальной направленности);

б) психолого-консультативный (оказание помощи в разрешении
проблем психологическими методами, главным образом апеллирующими к
рационально-рефлексивным структурам психики);

Действия консультантов при работе со случаем, связанными с жестоким обращением с детьми, строились по следующему алгоритму:

этап. Определение проблемы посредством активного слушания.
Проверка информации, оценка категории звонка. Уточнение шагов, которые уже были сделаны для решения проблемы. Уточнение ожиданий ребенка.

этап. Оценка безопасности ребенка: если нет угрозы для жизни и
здоровья ребенка - организация помощи линии; с согласия ребенка
информация о выявлении случая жестокого обращения передается в
подразделение по делам несовершеннолетних органов внутренних дел и бригаду скорой помощи по месту жительства ребенка, если угроза
существует - переход на 3 этап;

этап. Поиск безопасного места: если безопасное место определяется-
организация помощи линии; с согласия ребенка информация о выявлении случая жестокого обращения передается в подразделение по делам несовершеннолетних органов внутренних дел и бригаду скорой помощи по месту жительства ребенка, если безопасное место отсутствует - переход на 4этап;

этап. Поиск взрослого человека (родственника, знакомого),
способного выполнить функции защиты, если он находится – организация помощи линии; с согласия ребенка информация о выявлении случая жестокого обращения передается в подразделение по делам несовершеннолетних органов внутренних дел и бригаду скорой помощи по месту жительства ребенка, если взрослый человек, способный выполнить функции защиты, отсутствует - переход на 5 этап;

этап. С согласия ребенка, подвергшегося жестокому обращению,
организация его помещения в специализированное учреждение для
несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.
Установление контроля за ситуацией (получение обратной связи).

Цели и задачи Программы

Цели: создание областной многоуровневой системы профилак­тики социального сиротства, реабилитации семей группы рис­ка; развитие форм семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе детей-инвалидов; создание условий для сокращения числа лишений роди­тельских прав, выявления семей риска, их социального сопро­вождения и реабилитации; тиражирование новых эффективных технологий.

Задачи: внедрение эффективных организационно-управленческих механизмов в сфере социальной защиты детства; развитие и поддержка системы межведомственного взаимо­действия по раннему выявлению факторов нарушения прав и законных интересов детей и оказанию комплексной профилак­тической помощи семьям группы риска; усовершенствование системы семейного жизнеустройства детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; формирование системы реабилитации и поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здо­ровья.

Физическое насилие – действия (бездействие) со стороны родителей или других взрослых, в результате которых физическое и умственное здоровье ребенка нарушается или находится под угрозой повреждения.

Влияние физического насилия на ребенка.

1) Поведенческие и психологические индикаторы:

задержка развития, малоподвижность; дети могут становиться агрессивными, тревожными; могут быть необычайно стеснительными, нелюбопытными, избегать сверстников, бояться взрослых и играть только с маленькими детьми, а не с ровесниками; страх физического контакта, боязнь идти домой; тревога, когда плачут другие дети, тики, сосание пальцев, раскачивание.

2) Признаки физического насилия над ребенком:

раны и синяки:

разные по времени возникновения;

в разных частях тела (например, на спине и груди одновременно);

непонятного происхождения;

имеют особую форму предмета (например, форму пряжки ремня, ладони, прута);

ожоги:

топография ожогов различна, но чаще они расположены на стопах, кистях, груди, голове. Как правило, это контактные ожоги горячими металлическими предметами и сигаретами. Ожоги от прижигания сигаретами имеют резко очерченные округлые контуры, после заживления остаются слабая пигментация и слегка втянутый центр;

укусы:

следы от человеческого укуса характеризуются ранами, расположенными по контуру зубной арки, имеют элипсовидную или овоидную формы; отпечатки верхних и нижних резцов прямоугольной, премолярной формы, типично наличие кровоподтеков;

«синдром тряски ребенка»:

возникает, когда взрослый, схватив ребенка за плечи, сильно трясет его взад и вперед, при этом сила воздействия на кровеносный сосуды мозга такова, что могут произойти кровоизлияние в мозг или ушиб мозга; у ребенка наблюдаются кровоизлияния в глаза, тошнота, рвота, потеря сознания, одновременно выявляются сопутствующие признаки физического насилия- синяки на плечах, груди, имеющие отпечатки пальцев.

Заподозрить физическое насилие над ребенком можно, если: родители поздно обращаются за медицинской помощью или индикатором обращения являются другие люди;

следы травм различной давности;

родители дают противоречивые, путаные объяснения случившемуся;

обвиняют ребенка в нанесении самоповреждений;

не оказывают ребенку поддержки при медицинском осмотре;

отсутствует обеспокоенность за здоровье ребенка или, напротив, демонстрируется преувеличенная забота (псевдолюбовь)

повторные госпитализации в стационар с травмами различного характера

Отсутствие заботы о детях (пренебрежение основными потребностями ребенка) – невнимание к основным нуждам ребенка в пище, одежде, медицинском обслуживании, присмотре.

Влияние на ребенка: не растет, не набирает подходящего веса или теряет вес;

ребенок брошен, находится без присмотра, не имеет подходящей одежды, жилища; нет прививок, нуждается в услугах зубного врача, плохая гигиена кожи, запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия); не ходит в школу, прогуливает школу, приходит на занятия слишком рано и уходит из школы слишком поздно; устает, апатичен, имеет отклонения в поведении.

Психическое насилие (эмоционально дурное обращение с детьми):

Обвинения в адрес ребенка (брань, крики);
принижение его успехов, унижение его достоинства; отвержение ребенка; длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей; принуждение к одиночеству; совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям; причинение боли домашним животным с целью запугать ребенка.

Влияние на ребенка:

задержка в физическом, речевом развитии, задержка роста (у дошкольников и младших школьников);

импульсивность, взрывчатость, вредные привычки (сосание пальцев, вырывание волос), злость;

попытки совершения самоубийства, потеря смысла жизни, цели в жизни (у подростков);

уступчивость, податливость;

ночные кошмары, нарушение сна, страхи темноты, боязнь людей, их гнева;

депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность.

Сексуальное насилие над детьми – любой контакт или взаимодействие, в котором ребенок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции.

Влияние на ребенка:

ребенок обнаруживает странные (причудливые), слишком сложные или необычные сексуальные познания или действия;

может сексуально приставать к детям, подросткам, взрослым;

может жаловаться на зуд, воспаление, боль в области гениталий;

может жаловаться на физическое нездоровье;

девочка может забеременеть;

ребенок может заболеть болезнями, передающимися половым путем;

скрывает свой секрет (сексуальные отношения со взрослым или со сверстником) из-за беспомощности и привыкания, а также угроз со стороны обидчика.

Распознавание признаков жестокого обращения с детьми и пренебрежения родительским долгом является обязанностью сотрудников органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Не всегда эти признаки очевидны и часто лишь внимательное общение с ребенком и его родителями может выявить жестокое обращение с детьми.

Однако, существуют явные признаки, которые требуют немедленного информирования правоохранительных органов:

следы побоев, истязаний, другого физического воздействия;

следы сексуального насилия;

запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и т.д.);

отсутствие нормальных условий существования ребенка: антисанитарное состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие в доме спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и иных предметов, соответствующих возрастным потребностям детей и необходимых для ухода за ними;

систематическое пьянство родителей, драки в присутствии ребенка, лишение его сна, ребенка выгоняют из дома.

В российском законодательстве существует несколько видов ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с ребенком.

Административная ответственность.

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35). Рассмотрение дел по указанной статье относится к компетенции комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Уголовная ответственность.

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них.

Примеры: ст. 111 (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст. 112 (умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью), ст.113 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта), ст.115 (умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст.116 (побои), ст.117 (истязание), ст. 118 (причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью по неосторожности), ст. 131 (изнасилование); ст.132 (насильственные действия сексуального характера); ст.133 (понуждение к действиям сексуального характера), ст. 134 (половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим четырнадцатилетнего возраста); ст. 135. (развратные действия) ст.125 (оставление в опасности); ст.124 (неоказание помощи больному); ст. 156 (неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего), ст. 157 (злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей или нетрудоспособных родителей) ст. 110 (доведение до самоубийства); ст. 119 (угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью) и другие.

Гражданско-правовая ответственность.

Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с семейным законодательством.

Пример: лишение родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса Российской Федерации), ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса Российской Федерации), отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 Семейного кодекса Российской Федерации).

Структура программы «Бесстрашное детство»

Программа коррекционно-реабилитационных занятий состоит из 4-х этапов:

1 этап – диагностический. Сбор проблематики для последующей коррекции.
2 этап – коррекционно-реабилитационные занятия с целью овладения навыками адекватного взаимодействия со сверстниками в конфликтных ситуациях.
3 этап – итоговая диагностика с целью выявления динамики происходящих изменений в личностной и эмоционально-волевой сферах несовершеннолетних.
4 этап – консультативное психолого-педагогическое сопровождение.

Занятия состоят из 3 блоков:

К участию в освоении программы не допускаются подростки, имеющие психиатрические заболевания.

Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы «Бесстрашное детство»

Сроки и этапы реализации программы «Бесстрашное детство»

Ожидаемые результаты реализации программы «Бесстрашное детство»

Критерии оценки достижения планируемых результатов:

У несовершеннолетних:

– повысится уровень толерантности к различным фрустрационным ситуациям, научатся находить эффективные способы решения своих проблем;
– разовьются способности к адекватной оценки фрустрационной ситуации и умение находить конструктивные пути выхода из нее;
– они обучатся приемам и методам снятия нервно-психического напряжения в стадии возбуждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93968-programma-razvitija-vospitatelnogo-prostranst