Коррекция отклонений в физическом и психологическом развитии на занятиях физкультурой

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Белорецкая специальная (коррекционная) школа VIII вида

"Движение — это жизнь".

Коррекция отклонений в физическом и психологическом развитии

на занятиях физкультурой.

Учитель физической культуры:

Серова Т.С.

г. Белорецк, 2015 год

"Движение — это жизнь". Коррекция отклонений в физическом и психологическом развитии на занятиях физкультурой.

Здоровье человека – актуальная тема для разговора во все времена.

Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. Здоровье всегда считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека.

В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни, что особо значимо для детей с ограниченными возможностями.

С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями. Дети с нарушением интеллекта – наиболее многочисленная категория аномальных детей. У них нарушена познавательная деятельность, которая ведет к проблемам связанных с трудностями в обучении. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость, низкая двигательная активность - все это неблагоприятно сказывается на психическом и физическом здоровье детей.

Образовательный процесс в условиях меняющего современного мира постоянно усложняется и требует от учеников большего умственного и нервно- психического напряжения.

В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что он должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью учащихся, а являлось здоровьесберегающим и корригирующим. Коррекционно – развивающая работа с детьми должна начинаться с правильно организованного движения. Занятия физическими упражнениями в школьном возрасте при правильном их подборе способствует гармоничному и своевременному развитию всех функциональных систем организма ребенка, являются фундаментом здоровья будущего взрослого человека.

Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в школьных учреждениях являются физкультурные занятия.

Как сделать физкультурные занятия более интересными и доступными для детей? Известно: положительный эмоциональный настрой способствует более быстрому усвоению любого материала. Если по традиционной структуре работает большинство педагогов школьных учреждений, то предлагаемая игровая форма занятия не стандартная, хотя в основе структура его сохраняется. Всё занятие строится в соответствии со знаниями, умениями, навыками, уровнем физического развития, подготовленностью и функциональными возможностями данной возрастной группы.

Занятия основаны на сюжете игры или путешествия. К выбранному сюжету определяются задачи занятия, подбираются средства и методы обучения. В содержание занятия включаются упражнения имитационного и образного характера, комплексы ритмической гимнастики, основные движения, элементы спортивных игр, упражнения с игровыми и творческими заданиями, а также самостоятельная работа детей, подвижные игры и эстафеты.

Включение в занятия по физическому воспитанию загадок, считалок, поговорок способствует развитию интереса к подражательном упражнениям, а также желанию представить в воображении и показать в движении услышанное: загадку, оказывается, можно не только отгадать, но и показать!

Образно-игровые упражнения могут стать хорошей основой для коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей. Такие движения развивают способность к импровизации, слух, внимание, мышление, творческую фантазию и память. Они раскрывают понятные детям образы, формируют умение творчески передать характер и повадки изображаемого животного. Упражняясь в выполнении таких движений, дети развивают силу, ловкость, координацию движений, учатся ориентироваться в пространстве, приобретают навык двигаться в заданном темпе и ритме. Кроме того, эти упражнения помогают пополнить лексический запас и грамматическую структуру речи через организацию игровой деятельности.

Цель этих упражнений – заинтересовать ребенка. Заинтересовать так, чтобы, получая новую информацию или вспоминая старую для себя, он выполнял всё это в движениях.

Упражнения могут быть использованы не только во время физкультурных занятий, но и на прогулках, во время проведения физкультурных пауз на занятиях, во время утренней гимнастики, на коррекционно-развивающих занятиях различных специалистов с детьми для развития и дифференциации различных мышечных ощущений.

В результате систематической работы дети успешно осваивают, правильно, сознательно и эмоционально отвечают на них практическими движениями. Они хорошо ориентируются в словесных заданиях и четко переводят их в движения. Дети начальной школы могут самостоятельно дать несложный вариант какого-либо движения и придумать новую комбинацию из знакомых им двигательных элементов.

На протяжении всего занятия стоит задача формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств и умственных способностей. Игровая форма создает условия и имеет все возможности для решения этой задачи. На таких занятиях дети быстрее и свободнее приобретают умения, закрепляют навыки, а это способствует быстрому становлению еще более сложного движения у ребенка, а выполнение упражнения связано с сосредоточением памяти, внимания, мышления, воображения и расширяет возможности для развития умственных способностей детей.

Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить, понимать, осознавать его и действовать в нем.

ОРУ в движении «На лугу» под музыку

а)Ходьба подниманием рук вверх и опусканием вниз, хлопки.

Только в лес мы все зашли,

Появились комары.

Руки вверх – хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

б)Ходьба на внешней и внутренней стороне ступни с покачиванием влево, вправо.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладём

в)Прыжки с ноги на ногу по «камешкам».

Снова дальше мы идем,

Перед нами водоём.

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее:

Раз-два, раз-два –

Позади уже вода.

г)Бег («ручеёк») между разложенными на полу предметами («конусами»).

День и ночь бегу, бегу,

Отдохнуть бы – не могу!

Если мне остановиться,

Ручей может испариться,

д)Ходьба с подниманием рук.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

е)Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх.

Вдруг мы видим у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берём

И назад в гнездо кладём

ж)Бег на носках.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим,

На носочках побежим.

з)Прыжки на двух ногах.

Зайчик быстро скачет в поле.

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседы-ребятишки.

и)Наклоны вперед в движении.

На полянку мы заходим.

Много ягод мы находим.

Земляника так душиста.

Что не лень нам наклониться

Доклад

Здоровье человека – актуальная тема для разговора во все времена.

Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. В современном обществе оно становится еще и условием выживания. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни, что особо значимо для детей с ограниченными возможностями.

С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями. Дети с нарушением интеллекта – наиболее многочисленная категория аномальных детей. У них нарушена познавательная деятельность, которая ведет к проблемам связанных с трудностями в обучении. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминания учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость, низкая двигательная активность - все это неблагоприятно сказывается на психическом и физическом здоровье детей.

В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что он должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью учащихся, а являлось здоровьесберегающим и корригирующим. Коррекционно – развивающая работа с детьми должна начинаться с правильно организованного движения.

Как сделать физкультурные занятия более интересными и доступными для детей? Известно: положительный эмоциональный настрой способствует более быстрому усвоению любого материала. Если по традиционной структуре работает большинство педагогов школьных учреждений, то предлагаемая игровая форма занятия не стандартная, хотя в основе структура его сохраняется. Всё занятие строится в соответствии со знаниями, умениями, навыками, уровнем физического развития, подготовленностью и функциональными возможностями данной возрастной группы.

Занятия основаны на сюжете игры или путешествия. К выбранному сюжету определяются задачи занятия, подбираются средства и методы обучения. В содержание занятия включаются упражнения имитационного и образного характера, комплексы ритмической гимнастики, основные движения, элементы спортивных игр, упражнения с игровыми и творческими заданиями, а также самостоятельная работа детей, подвижные игры и эстафеты.

Образно-игровые упражнения могут стать хорошей основой для коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей. Такие движения развивают способность к импровизации, слух, внимание, мышление, творческую фантазию и память. Они раскрывают понятные детям образы, формируют умение творчески передать характер и повадки изображаемого животного. Упражняясь в выполнении таких движений, дети развивают силу, ловкость, координацию движений, учатся ориентироваться в пространстве, приобретают навык двигаться в заданном темпе и ритме. Кроме того, эти упражнения помогают пополнить лексический запас и грамматическую структуру речи через организацию игровой деятельности.

Цель этих упражнений – заинтересовать ребенка. Заинтересовать так, чтобы, получая новую информацию или вспоминая старую для себя, он выполнял всё это в движениях.

В результате систематической работы дети успешно осваивают, правильно, сознательно и эмоционально отвечают на них практическими движениями. Они хорошо ориентируются в словесных заданиях и четко переводят их в движения. Дети начальной школы могут самостоятельно дать несложный вариант какого-либо движения и придумать новую комбинацию из знакомых им двигательных элементов.

На протяжении всего занятия стоит задача формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств и умственных способностей. Игровая форма создает условия и имеет все возможности для решения этой задачи. На таких занятиях дети быстрее и свободнее приобретают умения, закрепляют навыки, а это способствует быстрому становлению еще более сложного движения у ребенка, а выполнение упражнения связано с сосредоточением памяти, внимания, мышления, воображения и расширяет возможности для развития умственных способностей детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94220-korrekcija-otklonenij-v-fizicheskom-i-psiholo