Формы и методы взаимодействия школы и семьи в процессе формирования личности ребёнка

Взаимодействие семьи и школы.

Задачей современной образовательной системы, согласно новым образовательным стандартам, является не только обучение учащихся, но и формирование личности ребёнка: нравственное развитие, формирование у ребят качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте, полноценности в восприятии мира. Огромную роль в этом развитии играют семья – в первую очередь, а затем уже школа и общество в целом.

Я постаралась дать определение основным понятиям, наиболее часто используемых в данном исследовании.

Понятия «ребёнок» и «семья» даны в Статье 54 Семейного Кодекса РФ.

Ребёнок - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия). Каждый ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. У В.А.Сухомлинского есть принцип определения каждого ученика (ребёнка) личностью.

Семья — естественная среда обитания ребёнка, часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Главное назначение семьи — воспитание детей. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 39 Конституции РФ, главе 12 Семейного Кодекса РФ, статьях 17,18,19,52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Школа – учебно-воспитательное учреждение; выучка, достигнутый в чём-то опыт, а также то, что даст такую выучку, опыт (Толковый словарь Ожегова). Другого определения понятия «школа» я не нашла ни в ФГОС, ни в новом Законе об образовании, ни в ином другом нормативно-правовом документе РФ. Задача школы в современных условиях заключается в поддержании и развитии интереса к человеку в семье.

Взаимодействие – согласованная деятельность по достижению участниками поставленной цели.

Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.

Мотивированность – активное заинтересованное отношение к совместной деятельности.

Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

Структурированность – чёткое распределение функций, прав, обязанностей, ответственности.

Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга, для того, чтобы понимать и представлять образ воспитательных возможностей, устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, зачем это делается и четко представлять задачи воспитания, а самое главное - средства и конечный результат.

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Такучителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Педагоги не стремятся активно использовать воспитательный потенциал семьи. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием некоторых педагогов, взаимоотношениями в детском коллективе. Суть разрешения проблемы предполагает активность участников в обсуждении и решении общих вопросов, их способность к достижению конструктивного соглашения в выработке единой воспитательной политики.

Для полноценного процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между: школой и семьей, семьей и педагогами, педагогами и учениками, учениками со своими сверстниками.

С внедрением Федерального образовательного стандарта школа не берёт на себя обязательства подменять собою родителей в деле воспитания их детей, она совместно с родителями должна формировать образ и эстетику жизни, духовность, нравственные ценности у ребят, побуждать позитивно воспринимать мир, людей, себя, и делать родителей, по сути, членами педагогического коллектива.

Школа может предложить следующие виды работы:

просветительская — научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми;

консультативная — совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения общественных и трудовых навыков.

Важными аспектами во взаимодействии семьи и школы являются:

изучение условий семейного воспитания;

информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;

психолого-педагогическое просвещение родителей;

совместная деятельность родителей и учащихся;

взаимодействие с родительским комитетом;

информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей, их достижениях;

взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации.

Работа педагогов нашей школы с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом (общешкольный родительский комитет), группой (класс) или индивидуально.

В этом случае решается сразу две проблемы: повышается педагогическая культура родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей; происходит объединение родителей

в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми.

Чтобы укрепить сотрудничество школы и семьи, на мой взгляд, необходимо разнообразить формы взаимодействия с семьей. Все мы только выигрываем от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, учатся содействовать его гармоничному развитию, активно сотрудничают с учебным заведением.

Я считаю, что в классе, да и в школе в целом необходимо чаще устраивать мероприятия, которые требуют участия, как детей, так и родителей: совместные праздники, концерты, соревнования, выездные сборы и пр. Вы скажете, что это не ново… И будете правы! Но, в этом случае важен подход педагогов к данным мероприятиям. Есть достаточное количество родителей, которые откликаются на просьбы педагогов. Вот именно с ними и надо начинать работу. Очень важно иметь в этот момент под рукой фотоаппарат! Главное: нужно снимать не только конечный результат, а и момент подготовки к мероприятиям, когда дети и родители заняты общим делом (и не стесняться делать курьезные снимки). А после мероприятия вывесить все снимки на общее обозрение. Если школьное мероприятие, то оформить общешкольную газету, если классное, то достаточно вывесить снимки в классном уголке. Почти все дети дома рассказывают о том, какие события происходят в школе, особенно, о тех, которые не касаются учебы. Ребенок будет сам стараться привлечь своих родителей к участию в общественной жизни школы! Ведь каждому ребенку хочется отличиться, а еще вместе с мамой или папой! В этом случае начинает действовать принцип «А мы что, хуже что ли? Мы так тоже можем! Почему бы и нам не показать себя?» Педагоги, психологи, дети и родители, в этом случае, учатся лучше понимать друг друга,  стараются помочь друг другу почувствовать себя сильнее и лучше.

Взаимодействие школы с семьей будет эффективнее: 

-  при комплексном использовании нетрадиционных и традиционных форм взаимодействия ОУ с семьей;

- при повышении психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам развития детей;

- при преобладании активных методов взаимодействия, направленных на привлечение родителей к воспитанию своих детей.

Важным и самым первым шагом в решении проблемы взаимодействия школы и родителей является изучение воспитательного потенциала семьи(семейной атмосферы, окружающей ученика). Классными руководителями составляются социальные паспорта классов (Приложение 1). Анализ полученных данных позволяет выработать стратегию взаимодействия школы и родителей.

Мы наблюдаем сейчас смену нравственных ориентиров молодежи,

самоустранение родителей от воспитания собственных детей. Что же  делать, чтобы активизировать, мотивировать родителей на воспитание детей, как заставить их проанализировать взаимоотношения с ребенком? Следующим этапом является анкетирование родителей, учащихся (Приложения 2, 3).

Формы и методы работы с родителями разнообразны, но педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания.

Педагоги должны помочь родителям:

увидеть в ребенке ЛИЧНОСТЬ;

увидеть в ребенке его природные задатки;

научить наблюдать за его развитием;

понимать закономерности происходящих изменений.

Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания. В этом случае очень важна формапроведения индивидуальной беседы: каждый собеседник должен уметь слушать.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы формирования и развития личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей.

Критерии эффективности работы в начальной школе — это сформированность у учащихся положительного отношения к школе, престижность ее восприятия родителями, уважительное отношение к педагогическому коллективу учащихся и родителей.

 В среднем и старшем звеньях — это сформированность пониманияродителями сильных и слабых сторон ребенка. Уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. «Воспитывает всё: люди, вещи, явления. Но, прежде всего, люди. Из них на первом месте - родители и педагоги» (А.Макаренко).

Приложение 1

Характеристика семей:

Социальный состав родителей (законных представителей) обучающихся:

Образовательный уровень родителей (законных представителей) обучающихся:

Приложение 2

Анкеты-размышления для родителей:

Приложение 3

Анкета-размышление для детей:

Часто ли Вы огорчаете своих родителей?

Чем Вы можете их обидеть?

Часто ли просите прощение или никогда не просите?

Понимают ли Вас дома?

Хочется ли Вам чем-нибудь заниматься совместно с родителями? Если да, то чем?

- дома:

- в школе:

Часто ли Вам хочется сделать что-то приятное родителям?

Хочется ли Вам, чтобы мама/папа были хорошо одеты или в этом вопросе Вы больше думаете о себе?

Если бы у Вас было очень много денег, сделали бы Вы подарок родителям, если да, то какой?

Считаете ли Вы своих родителей строгими, но справедливыми?

Или они излишне мягкие и добрые?

В чём, по Вашему, родители несправедливы по отношению к Вам?

Будете ли Вы строгими родителями?

Будете ли Вы воспитывать своих детей так, как Ваши родители или иначе?

Будете ли баловать своих детей? Если да, то как?

Вашему ребёнку 13-14 лет. До которого часа Вы будете разрешать ему гулять?

Будете ли наказывать своих детей? Если да, то как?

Кто будет заниматься воспитанием детей в Вашей семье, когда Вы вырастите, вы или муж/жена, а может вместе?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94286-formy-i-metody-vzaimodejstvija-shkoly-i-semi-