Индивидуальная профилактическая работа с трудными подростками

Главное управление образования Курганской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Шадринский политехнический колледж» (ГБПОУ «ШПК»)

Машиностроительное отделение

О.В. Зайкова

Методические рекомендации классным руководителям

«Индивидуальная профилактическая работа с трудными подростками».

Шадринск

2014.

Индивидуальная профилактическая работа с трудными подростками. Роль педагога в организации работы со студентами, имеющими отклонения в поведении.

Содержание индивидуальной воспитательной работы, особенно работы со студентами, имеющими отклонения в поведении в конечном итоге подчинены решению главных задач.

Воспитание любви к Отечеству, своей малой Родине, гражданское воспитание, правовое воспитание.

Воспитание качеств, необходимых в будущей трудовой профессиональной деятельности.

Экологическое воспитание.

Гуманистическое отношение между людьми.

Воспитание будущего семьянина.

Научное мировоззрение студентов.

Эстетическое воспитание.

Формирование здорового образа жизни. Физическое воспитание.

Самовоспитание

Решающее слово в деле обучения и воспитания будущих специалистов принадлежит инженерно- педагогическому коллективу. Личность преподавателя их знания и педагогическое мастерство, идейные и нравственные качества во многом определяют успех дела.

В современных условиях, когда наступил нравственный кризис, стираются духовные ценности, физическое развитие человека, формирование его падает, возрастает роль индивидуальной воспитательной работы со студентами, допускающими антиобщественные поступки и противоправное поведение. Такого же пристального внимания требуют подростки, неуспевающие или находящиеся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания.

Решение проблемы искоренения правонарушений среди студентов во многом зависит от правовой осведомленности, инициативы и принципиальности педагога, родителя.

Конечным результатом индивидуальной воспитательной работы со студентами, допустивших антиобщественные поступки является подготовка квалифицированных специалистов, владеющих профессиональным мастерством, формирование у них активной жизненной позиции.

Индивидуальная воспитательная работа с такими подростками, как правило, начинается с момента их зачисления приказом директора. Поскольку такие студенты, нуждаются в повышенном воспитательном воздействии очень важно своевременно, их выявить. Для этого педагогу следует тактично побеседовать с каждым студентом вверенной ему группы. В программу беседы рекомендуется включить вопросы, связанные с выяснением круга интересов и потребностей учащихся условий его жизни и воспитания, занятий и профессией родителей. Общение со студентом – один из важнейших источников информации о нем. Что касается неуспеваемости, пробелов за школьный курс обучения это выясняется с помощью преподавателей впервые недели обучения с помощью стартовых контрольных работ. Поэтому, выявив таких студентов, им следует оказать сразу, оказать помощь в учебе, (проведением дополнительных занятий, зачетов). Это конечно сложный процесс и педагог должен быть к нему психологически готов. Ему следует постоянно располагать информацией о текущей успеваемости таких студентов. Так же, чтобы выявить педагогически запущенных учащихся следует изучить его личное дело и информация из беседы с бывшим кл. руководителем школы будет кстати. Недостающие сведения можно получить от родителей студентов. Для этого можно подготовить вопросы для родителей заранее и желательно собеседование делать не слишком официальным т.к. это может насторожить родителей. Педагогу желательно пока прислушиваться к родителям, не делать скоропалительных выводов в отношении студента. Можно попросить родителей раскрыть возрастные и психологические особенности своих детей, нет ли жалоб и т.д.

На первых порах, когда формируется коллектив группы у многих студентов особенно трудных могут, быть срывы, т.к. новый коллектив, утрата контактов с прежними сверстниками, друзьями возникают новые знакомства, устанавливаются взаимоотношения с преподавателем. Важным источником на первых порах знакомства является беседа с работником ПДН. Установить контакт с участковым инспектором. Для систематизации всей информации рекомендуется педагогу вести журнал классного руководителя. Рекомендуется следующая структура ведения журнала:

Общие сведения (возраст, место жительства, сведения о родителях, семейное положение, д.тел.).

сведения об успеваемости.

Сведения о поведении.

сведения об интересах во внеурочное время.

сведения о сверстниках.

сведения о жилищно-бытовых условиях и нравственной атмосфере в семье.

Можно разделить страницу на + и -. Что поможет всем в дальнейшем в написании характеристики. Необходимо учитывать, что к подростку нельзя подходить с обычными мерками, оценивая его поведение с позиции взрослого человека. Работа с подростком имеет специфику, ряд характерных психологических и возрастных особенностей.

Доверчивость и озорство, отсутствие опыта и склонность попадать под чужое влияние ожидая восприимчивость и впечатлительность ослабленная воля, поверхностное самосознание и самооценка, неустойчивость интересов – все это обуславливает особенную подверженность подростка воздействию различных обстоятельств. В связи с этим подросток, совершивший антиобщественный поступок или правонарушение, нуждается в доброжелательной требовательности, осторожности обращения с ним особенно по первым малозначимым нарушениям. Вместе с тем, в отношении правонарушений; в мотивации и последствиях которых прослеживается проявление жестокости, грубости, явного неуважения к женщине, старшим, к родителям и т.д. следует, наоборот своевременно отреагировать. Создать надлежащее общественное мнение. Очень важно соблюсти в каждом случае принцип неотвратимости наказания.

На машиностроительном отделении рекомендуется следующая схема наказания с правонарушениями, прогульщиками:

Схема последовательности работы с нарушителями

дисциплины, прогульщиками

Беседа классного руководителя (взять у правонарушителя объяснительную записку).

2. Обсуждение на собрании группы.

3. Вызов родителей.

4. Сообщение по месту работы родителей.

5. Беседа у педагога организатора (учащегося, совершившего правонарушение).

6. Беседа у завуча (студенты, совершившие пропуски практических и теоретических занятий).

7. Беседы у руководителя отделения колледжа.

8. Обсуждение на Совете профилактики.

9. Связь с участковым, с администрацией сельского совета.

10. Сообщение в ПДН

11. Обсуждение на педагогическом Совете отделения.

12. Направление материала в комиссию по делам несовершеннолетних и отчисление.

Основа нравственных устоев будущей личности закладывается, прежде всего, в семье. Поэтому благоприятная семейная обстановка влияет на формирование у подростков навыков правомерного поведения, здоровых и разумных потребностей. К сожалению, если бы во всех семьях был здоровый микроклимат, то может быть и вопрос о трудных подростках не стоял совсем. На нашем отделение есть общежитие, где ребята живут в отрыве от родителей большее время. Анализ совершенных правонарушений показал, что количество правонарушений выше у учащихся, проживающих с родителями, чем в общежитиях. На педагогический коллектив отделения ложится задача более активного включения родителей в процесс воспитания учащихся. Контингент родителей неоднороден. Педагогу приходиться сталкиваться:

с педагогически неподдающимися семьями (семьи которые не умеют воспитывать).

второй тип родителей следует отнести «не хотят воспитывать». С ними работать сложнее. Часто это неполные семья с конфликтами между собой родителями, они устраивают свою личную жизнь. Дети порой им становятся обузой, помехой.

Третий тип «Не могущие воспитывать». Больные, престарелые, которые по состоянию здоровья не в силах осуществлять необходимый комплекс мер воспитательного характера. Таким родителям нужна моральная поддержка.

четвертый тип родителей систематически злоупотребляющие алкоголем, наркоманы. Работу с ним необходимо проводить совместно с ПДН и ГОВД. В отношении таких родителей можно от имени группы, отделения выходить с ходатайством о лишении родительских прав, частичной или полной дееспособности родителей.

Ну и сейчас можно выделить пятый тип «сверхобеспеченные», богатые семьи, где деньги делают все.

Педагогическое мастерство преподавателя суметь с пользой для студентов сработать с каждой из этих категорий родителей.

Конечно какой- то определенный общий для всех алгоритм в работе с трудными детьми невозможен, потому что каждый педагог индивидуален, у каждого свой подход к студенту.

Вывод:

При четком выполнении своих обязанностей тех людей, которые занимаются с трудными подростками и те организации, которые участвуют в профилактике правонарушений, уже сейчас могут предотвратить 5-6 преступлений из 10, как бы нам не было трудно.

Литература

Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. – №8 – 2002 – С. 23–27.

Выготский Л.С. Педагогика трудного подростка – М.: Просвещение, 1984. – 210 с.

Зюбин Л.М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. – М., 2001. – 86 с.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у трудных подростков. – М., 2001. – 136 с.

Натанзон Э.Ш. Индивидуальный подход к трудным учащимся. – М.: Кишинев., 2001. – 134 с.

Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными трудного подростками – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 128 с.

Трудный подросток: причины и следствия/ Под ред. В.А. Татенко. – М.: Радянска Школа, 2001. – 156 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94969-individualnaja-profilakticheskaja-rabota-s-tr