Внеклассная работа в начальной школе

Организация внеурочной деятельности в начальной школе

«…замечательные, блестящие уроки есть там,

где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков,

где имеются и применяются самые разнообразные

формы развития учащихся вне уроков"

В.А.Сухомлинский

Детский коллектив является условием, средством и местом формирования личности каждого ребенка. Поэтому внимание к вопросам организации внеклассной работы и становления детского коллектива должно быть постоянным и неослабным в течение всех лет обучения детей в начальной школе.

Процесс формирования классного коллектива происходит в различных видах деятельности: учебной, игровой, трудовой. Коллектив класса в жизни младшего школьника выступает как основной, потому что именно в нём общественно ценная и значимая для детей деятельность. В классном коллективе дети осуществляют ведущую деятельность- учение, которое является главным фактором их общего и нравственного развития. Ребенок может находиться и в других коллективах, где он развивает и совершенствует свои самые разнообразные способности. Однако коллективы по интересам, такие как кружки и секции внешкольных учреждений, музыкальные и художественные школы, школы спортивные играют скорее вспомогательную роль в развитии личности ребёнка.

Личность ребёнка многообразна и не исчерпывается только успешностью в учении и дисциплинированностью. У каждого ученика есть свои интересы и потребности, моральные качества, характерологические особенности и способности к тому или иному виду деятельности. Все это может и должно найти во внеклассной работе с младшими школьниками необходимые условия для положительного развития.

Ярко выраженная подражательность детей, ограниченность их жизненного опыта, недостаточно развитая самостоятельность, неумение критически осмыслить своё поведение и поведение своих товарищей- таков далеко не полный список возрастных особенностей и тех трудностей, с которыми учитель встречается в работе с коллективом младших школьников в процессе всестороннего развития индивидуальности каждого ребёнка на внеклассных занятиях.

В 1 классе учителя начинают работу с ещё не организованной группой детей, которой предстоит в будущем стать дружным и сплоченным детским коллективом, он должен стать основным в развитии ребёнка, все то , что ребёнок получает в других коллективах, должно реализоваться в классном коллективе. Детский коллектив обычно не складывается до тех пор, пока каждый ребёнок не определит для себя, каких же форм поведения, какого отношения можно ожидать от любого члена коллектива. Процесс взаимного узнавания происходит как в совместной деятельности, организованной педагогом на уроках, в экскурсиях, на клубных занятиях, конкурсах, турнирах, эстафетах, в совместных походах в театр, кино, цирк, библиотеку, в процессе приготовления домашних заданий, так и в процессе общения детей на переменах, на улице, во дворе.

Основная задача учителя во внеклассной работе с первоклассниками состоит в том, чтобы у каждого ребёнка найти сильные стороны, на которые можно было бы опереться в воспитательной работе с ним, помочь ему раскрыть перед ребятами то хорошее, что в нём уже есть. Само собой разумеется, что педагог не только раскрывает возможности ребёнка, но и формирует их в процессе воспитательной работы, устраняя недостатки его характера и поведения.

Внеклассная воспитательная работа – это разумно, гуманно, по законам красоты организованное деятельностное общение, это помощь ребёнку в реализации его возможностей и потребностей, это управление процессом развития его личности.

С детских лет человек должен осваивать культуру мира, главными чертами которой являются уважение к жизни человека, отказ от любых форм насилия, участие в охране окружающей среды, стремление к справедливости, взаимопониманию между людьми.

В младшем школьном возрасте мы начинаем закладывать основы культуры мира у каждого ребёнка. Внеклассная работа в этой связи включает самые разные виды деятельности: познавательную, ценностно-ориентировочную, художественно-эстетическую, трудовую, спортивную. Любую из этих деятельностей нужно проводить в рамках свободного общения детей с учителем и между собой. В процессе этих видов деятельности по формированию гармонично развитой личности проходит работа по сплочению детского коллектива, устранению соперничества, воспитанию чувства товарищества, отзывчивости; обучаю культуре поведения - умению слушать и слышать, умению общаться, дисциплине - на основе наблюдений за собой и за другими; работа по воспитанию у детей любви к Родине, её традициям, обычаям, культуре; в совместной деятельности развивается чувство долга; воспитывается умение видеть красоту и желание создавать красоту своими руками; развитие познавательных интересов, детских талантов, инициативы.

В первые месяцы учебного года первоклассники находятся в большом напряжении, осваивая новую для них обстановку школы и сложные обязанности учеников. Поэтому в начале учебного года желательно больше проводить экскурсий по школе и в микрорайоне, проводить специальные игры, беседы о правилах школьников, об уставе

Дети седьмого года жизни способны осознать своё положение в обществе сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила этического поведения и взаимодействия в игре и быту. Первоклассники учатся управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности. Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке. Они достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации.

Хотя они уже школьники, но игровая деятельность является пока существенной.

В играх дети сплачиваются, формируются новые товарищеские отношения между ними. Дети в ходе игр учатся согласовывать свои действия с действиями других участников игры, выполнять правила, разрешать возникающие конфликты не путём силы, а компромиссом. Первоклассникам нравятся игры, которые включают в себя элементы состязаний, когда они сравнивают свои возможности друг с другом не только в спортивных состязаниях, но и в интеллектуальных играх.

Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимых для учения. Именно через игру, через внеклассную деятельность пассивных, замкнутых, робких детей легче включать

в коллективную деятельность, помочь им закрепить своё положение в детской среде.

В организации внеклассной работы использую системный подход, который реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

Деятельностный подход во внеклассной работе проявляется в организации жизнедеятельности детей, наполненной разнообразными делами: конкурсы, викторины, олимпиады, турниры, КВНы, утренники, концерты для родителей, посещения театров, экскурсии в библиотеку, на почту, на выставки, на природу, встречи с родителями в игре и за чашкой чая и др.

И третий подход – личностно-ориентированный, который охватывает основные аспекты жизнедеятельности и развития личности, ориентируя детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Труд, Знание, Культура, Мир, Земля.

Каждый ребёнок - это индивидуальность, поэтому при выборе технологий руководствуюсь такими принципами, как дифференциация, индивидуализация, гармонизация. Следование им поможет учителю осуществлять личностно-ориентированный подход к воспитанию. Прежде всего надо стремиться к тому, чтобы деятельность и для детей и для взрослых была интересной, радостной, значимой, т.е. необходимой, целесообразной. Это обеспечивает учителю и детям комфорт, радость творчества, познания и самопознания, совершенствования личности.

Внеклассная воспитательная работа будет проходить успешно только в том случае, если опираться в своей работе на помощь и поддержку родителей, иметь постоянную связь с ними. Так как семья, её жизнь, поведение родителей в значительной степени определяют формирование личности ребёнка. С первых дней знакомства с родителями стараюсь донести до них мысль о том, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. И недопустимо, чтобы ребёнок из школы приносил родителям только огорчения: это ужесточает родителей, а у ребёнка гасит желание быть хорошим. Со своей стороны я стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная атмосфера, в которой интересно и увлекательно учиться детям и приятно приходить родителям.

Сотрудничество школы с семьёй, сочетание индивидуальной и коллективной работы с родителями, внимательное и чуткое отношение к каждому из них – условие успешности внеклассной воспитательной работы учителя начальных классов.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Богачкина Н.А., Давыдов С.Г., Зубанова С.Г., Сиренко Р.Н. Внеклассные работы в начальных классах. - М.: Глобус, 2006. 

2. Дик Н.Ф. Настольная книга заместителя директора по начальной школе и учителя 1-4 классов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

3.СтепановЕ.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. - М.: Просвещение, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95189-vneklassnaja-rabota-v-nachalnoj-shkole