Формирование музыкальных способностей у детей младших школьников

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Варыпина Алла Викторовна

учитель начальных классов

Кольцовской общеобразовательной школы

Постановка проблемы.Современное социально-экономическое и духовное состояние нашего общества привлекает особое внимание к вопросам совершенствования системы образования и воспитания младших школьников, призванной развивать индивидуальность каждого растущего человека. Необходимым условием преодоления наблюдающегося духовного кризиса выступает полноценное музыкально-эстетическое воспитание подрастающего поколения, развития основ восприятия музыки.

Музыка есть совершенно особый, ничем другим не заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений. Одновременно музыка является и инструментом познания, осмысления и освоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений.

Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Воспитательная эффективность музыкального воздействия находится в самой специфике постижения музыки на уровне музыкального восприятия как художественного общения, когда в музыкальном звучании воспринимаются не просто звуки или структурные элементы, а социальные чувства человека, и эстетическое переживание заключается в сопереживании, в сочувствии выраженной радости или горю, дружбе или вражде.

Анализ исследований и публикаций. Рассмотрению проблемы формирования музыкальных способностей, влияния музыкального образования на развитие личности, ее духовный мир посвящено значительное количество работ в различных отраслях музыкальной педагогики и психологии таких ученых как: А. Апраксина, С. Бервецкий, В. Богословский, С. Бочкарев, Н. Ветлугина, Е. Данилова, И. Дубровина, Э. Жак-Далькроз, Д. Кабалевский, 3.Кодай, М. Леонтович, Г. Марченко, К. Орф, А. Прихожан, А. Ростовский, Б. Теплов, Л. Хлебникова и другие.

Цель данной статьи –проанализировать основные категории исследования.

Основной материал исследования.Деятельностьмузыкальных способностей сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если имеющаяся система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживаются неспособность к данному виду деятельности. Вот почему способность нельзя свести к одному какому-либо свойству (хорошее цветоразличение, чувство пропорции, музыкальный слух и т.п.).

Вопрос способностей рассматривается многими учеными. В учебном пособии Е.И. Рогова «Общая психология» этот вопрос рассматривается следующим образом. Способности – лишь возможность определенного освоения знаний, умений, навыков, а станет ли она действительностью, зависит от различных условий [37,с.112].

Однако знания, умения и навыки остаются внешними по отношению к способностям только до тех пор, пока они не освоены. Обнаруживаясь в деятельности по мере их освоения личностью, способности развиваются дальше, формируя в деятельности свою структуру и своеобразие.

Таким образом, можно сказать, что способности проявляются не в самих знаниях и умениях, навыках, а в динамике их приобретения, в том, насколько быстро и легко человек осваивает конкретную деятельность. От способностей зависит качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижений, и также, то, как эта деятельность выполняется.

Б.М. Теплов выделил следующие основные признаки понятия «способность»[41,с.155] :

1)под способностями понимается индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все равны;

2) способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей;

3) понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека;

И.В.Дубровина утверждала, что природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых, и одна из господствующих точек зрения, ведущая свою историю еще от Платона, утверждает, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованного фонда [4, с.185].

Одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой - нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой широкой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека

Отдельные способности не просто сосуществуют друг с другом. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития других способностей. Л.С.Выгодский писал: «Каждая наша «способность» работает на самом деле в таком сложном целом, что, взятая сама по себе, она не дает и приблизительного представления о настоящих возможностях ее действия. Человек со слабой памятью тогда, когда мы исследуем в изолированном виде, может показаться запоминающим лучше, чем человек с хорошей памятью, просто в силу того, что память никогда не выступает сама по себе, но всегда в тесном сотрудничестве со вниманием, общей установкой, мышлением – и совокупное действие этих различных способностей может оказаться совершенно независимым от абсолютной величины каждого из слагаемых» [9,с.85].

Важнейшей в теории способностей является проблема их развития. С.А. Рубинштейн писал, что вопрос способностей должен быть слит с вопросом развития [39,с.205].

Развитие человека в отличие от накопления «опыта», овладение знаниями, умениями, навыками, - это и есть то, что представляет собой развитие как то новое, в отличие от «накопления» знаний и умений.

Б.М. Теплов очень четко проводил мысль о том, что способности существуют лишь в развитии, и назвал абсурдным понятие «неразвивающаяся способность» [31,с.95].

По мнению Л.И Божович способности – это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности, не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, обнаруживаются в быстроте, глубине, прочности овладения способами и приемами деятельности[8,с.51].

С.Л.Рубинштейн классифицирует способности следующим образом[28,с.67] :

–Музыкальные - это индивидуально – психологические особенности личности ;

–Лингвистические - это специальные способности, представляющие собой совокупность индивидуально - психологических особенностей личности обучающегося и обусловливающие эффективность усвоения иностранного языка как учебного предмета и успешность в овладении знаниями, умениями и навыками в области речевой иноязычной деятельности. Лингвистические способности являются сложным психическим образованием, объединяющим взаимосвязанные перцептивные, мнемические и мыслительные компоненты, достигшие определенного уровня развития.

–Интеллектуальные - это развитие общих способностей человека предполагает развитие его познавательных процессов: памяти, восприятия, мышления, воображения.

– Творческие - это сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления.

М.С.Михайлова выделила семь таких потенций[23,с.39]:

1.Счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия.

2. Вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова.

3.Вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь.

4.Пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространства.

5. Память.

6.Способность к рассуждению.

7.Быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Таким образом, музыкальные способности – процесс обработки сенсорной информации, результатом которой является отражение окружающего нас мира как совокупности предметов и событий. Музыкальные способности – сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности.

Вывод.Под музыкальными способностями понимается психический процесс, одна из стадий познавательной деятельности, приводящая к созданию образа объекта на основе анализа и синтеза отдельных его качеств, выделения при этом существенных признаков предмета или явления и отвлечений от несущественных и неактуальных.

Резюме. Одной из важнейших задач на уроках музыкального искусства в современной школе является формирование музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста. Так, как именно развитие музыкальных способностей у младшего школьника создает условия для выдвижения ярких талантов и для развития всей музыкальной культуры.

Ключевые слова: музыкальные способности, способности, лингвистические способности, музыкальные способности, творческие способности.

Резюме.Однієюз найважливіших завданьна урокахмузичногомистецтвав сучаснійшколіє формуваннямузичнихздібностейу дітеймолодшогошкільноговіку.Так,яксаме розвитокмузичнихздібностейу молодшогошколярастворює умовидля висуненняяскравихталантів ідля розвитку всієїмузичної культури.

Ключові слова:музичні здібності,здібності,лінгвістичні здібності,музичні здібності,творчіздібності.

Summary:One of the most important tasks of the lessons of the musical art in the modern school is to develop musical abilities in children of primary school age. So, as it is the development of musical abilities in younger schoolboy creates conditions for the nomination and brightest talent for the development of music in general.

Keywords:musical talent, ability, linguistic ability,musical ability,creativity.

Литература:

1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 199 с.

2.Выготский Л.С. История развития высших психологических функций. Собр.соч. в 6 т. / Л.С. Выгодский. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 2. – 423с.

3.ДубровинаИ.В. Психология : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан. – [6-е изд.,стер.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 464 с.

4.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей / М.А. Михайлова. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 240 с.

5.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического
образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 448 с.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 704 с.

7. Теплов Б.М. Избранные труды : В 2-х т. Т. 1 / Б.М. Теплов. – М. : Педагогика, 1998. – 328 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95587-formirovanie-muzykalnyh-sposobnostej-u-detej-