Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? «Урок русского языка во 2 классе»

Жовнир Ирина Валерьевна

МБОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа № 3»

Учитель начальных классов

Разработка учебного занятия.

Предмет: Русский язык.

(учебник русского языка: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина

Москва: «Баласс», 2009г.)

Система обучения: ОС «Школа 2100».

Класс:2 б, МБОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа № 3»

Учитель: Жовнир Ирина Валерьевна, учитель первой квалификационной категории.

Тема урока « Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?» Тип урока: Урок закрепления и обобщения изученного материала.

Технология: ИКТ, здоровьесберегающая.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Методы: поисковый, словесный, наглядный.

Цель:развитие умения задавать вопросы кто? и что? к словам. Задачи:

Образовательные:

закрепить и систематизировать знания учащихся о словах,

обозначающихпредметы и отвечающих на вопросы «кто?», «что?»;

формировать умения классифицировать слова и ставить к ним вопросы;

познакомить с новым словарным словом;

закреплять навыки правописания изученных орфограмм.

Развивающие:

развивать навыки самопроверки;

развивать орфографическую зоркость, память, речь, внимание, аналитическое мышление;

создавать условия, позволяющие каждому ученику быть активным, самостоятельным.

Воспитательные:

формировать систему ценностей, направленную на максимальный вклад в коллективную деятельность в процессе урока;

воспитывать адекватную самооценку своего труда;

воспитывать любовь к своему языку, культуру учебного труда;

осуществлять общение между учащимися на принципах содружества;

создавать условия для здоровьесбережения и здоровьесохранения обучающихся.

Оборудование:

Мультимедийный проектор;

компьютер;

интерактивная доска;

изображение космического корабля;

иллюстрации тарелок;

облака - настроений;

тетради;

геометрические фигуры;

монограмма с пословицей;

словарик;

карточка №4 с текстом для минутки чистописания;

карточки №1.№2.№3 с дифференцированными по уровню сложности заданиями;

презентация к уроку.

Интеграция на уроке: русский язык, окружающий мир.

Предполагаемый результат:

умение классифицировать слова по вопросам;

осознание учащимися значимости приобретаемых знаний, умений и навыков;

мотивация к дальнейшему изучению русского языка;

мотивация к творчеству.

Структура урока:

Организационный момент.

Актуализация знаний учащихся.

а) Минутка чистописания.

Работа по теме урока.

а) Словарно-орфографическая работа.

б) Работа над многозначностью слов.

в) Работа по развитию орфографической зоркости.

Физкультминутка.

Обобщение и систематизация знаний по теме урока.

а) Проверка знаний учащихся.

Гимнастика для глаз

б) Систематизация знаний. Дидактическая игра «Превращение слов».

Домашнее задание творческого характера.

Итог урока. Рефлексия.

Выставление оценок.

Организационный момент.

У: Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю,

что этот урок принесёт всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Девизом нашего урока будут следующие слова: «Хочешь грамотным быть – учись думать, мыслить»

Каким вы хотите видеть наш урок?

Д:Интересным, весёлым , поучительным и т.д.

У:У каждого по 3 облачка с разным настроением.

Поднимите то облачко, которое соответствует вашему настроению . Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех

2.Актуализация знаний учащихся.

У: Перед вами монограмма с пословицей. Прочитайте её.Слайд № 2.

Д: Ум и смекалка - что брат с сестрой.

У: Как вы её понимаете?

У: Что интересного заметили?

Д: Пословица состоит из большинства имён существительных.

У: Попробуйте сформулировать тему урока.

Д: Тема нашего урока- имя существительное или слова , которые отвечают на вопросы

Кто? Что? У:Молодцы!

(на доске появляется тема урока). Слайд №3.

У:Сегодня на уроке русского языка мы отправимся в путешествие к звёздам

в созвездие Имени существительного.

Повторим, обобщим всё , что знаем об этой части речи, познакомимся с новым словарным словом.

Перед вами карта нашего путешествия. Слайд №4.

У: Но для того, чтобыотправиться в полёт, нам нужен космический корабль.

У: Сейчас мы попробуем его сконструировать, для этого необходимо назвать признаки

имени существительного. Слайд №5.

У:Итак наш корабль готов, скорость полёта 28000 км/час

Отправляемся.

Руки на месте .

Ноги на месте

Локти у края.

Спина прямая.

У:Перед нами первая звезда.

Кто нас встречает? Какое время года?

Загадка:

Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?

Д:Осенью

У:Очень внимательно послушайте слова, которые подарила вам осень и постарайтесь их

запомнить. В конце нашего путешествия мы о них вспомним.

У:Осень, дождь, ветер, листья, дупло, белка.

а) Минутка чистописания.

Подлетаем ко второй звезде.

У:Прочитайте предложения с карточки №4.

У: Какое слово спряталось в этих предложениях?

Д:Октябрь.

У:Устно составьте предложение с этим словом.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Составьте строчку чистописания из букв этого слова, пропишите в тетрадях.

3. Работа по теме.

а) Словарно-орфографическая работа.

У:Третья звезда предлагает вам познакомиться с новым словарным словом.

У:Посмотрите на геометрические фигуры. Каждая фигура содержит определённую

букву. Постарайтесь запомнить фигуры и буквы в каждой из них.

Теперь я буду показывать геометрические фигуры, в другой последовательности и без букв, а вы должны вспомнить. Какие буквы были изображены на каждой из них и соединить их между собой, чтобы получилось слово

У:Какое слово получилось? Слайд № 6 (анимация 1-ая)

Д:Тарелка.

У:Какое значение имеет это слово?

Д:Предмет посуды.

У:Это слово имеет несколько значений. Слайд № 6 (анимация 2-ая., 3-ая, 4 –ая)

б) Работа над многозначностью слова

У: Тарелка- ударный музыкальный инструмент- два металических диска, ударяясь с друг

другом создают звук.

Ещё есть так называемые летающие тарелки.

В толковом словаре Ожегова дано следующее толкование:

Летающие тарелки-видимые в сумерках на небе движущиеся светящиеся диски, шарики, возникающие вследствии технических экспериментов в атмосфере или физико-химический процессов.

У: Дайте характеристику этому слову.

Д:Имя существительное, неодушевлённое, в единственном числе, нарицательное, в слове 3

слога, ударение падает на второй слог, непроверяемая безударная гласная –а в первом

слоге.

У:Откройте словарик, запишите новое слово, выделите орфограмму.

Составьте устно предложение с этим словом.

Лучшее предложение запишим в тетрадь.

У:Какие многозначные слова вы ещё знаете?

Д: Коса, ключ, кран,плитка.

в)Работа по развитию орфографической зоркости.

У:Подлетая к четвёртой звезде, нужно выполнить следующее задание.

Назовите одним словом .

Запишите в тетрадь, выделите опасные места в словах.

(Один ученик работает у доски).

Плод яблони- яблоко

Животное с длинными ушами-заяц

Инструмент для копания земли-лопата

Крупный населённый пункт, в котором обычно есть заводы и фабрики-город.

Вечнозелёное хвойное дерево-сосна

Столовая посуда круглой формы с приподнятыми краями и широким плоским дном -тарелка

Проверка.

У:Какое слово может быть лишнее и почему?

Д:Сосна, в слове орфограмма проверяемая безударная гласная, заяц- отвечает на вопрос

кто?

Физкультминутка

У:Пятая звезда предлагает вам отдохнуть.

Я буду называть имена существительные.

Если существительное в единственном числе-все дружно подпрыгиваем и делаем хлопок над головой.

Если во множественном-приседаем.

Приготовились: дом, города, улицы, тюльпан, загадка, флаги, артист ,город, девочка,

поле, страна, глаза, берёзы, песок, собаки, окна, туман, звёзды. Молодцы!

4. Обобщение и систематизация знаний по теме урока.

У: Прочитайте предложения на доске.

Д.ревья ст.ят в зимнем уборе.

Коля и Даша шли по л.сной тр.пинке.

В.сёлая лягушка л.вила ком.ров.

У: Попробуйте сформулировать задание.

На какое правило пропущены орфограмм в словах?

Как пишутся имена собственные?

Как проверяем безударную гласную?

Следующая звезда предлагает поработать по вариантам:

1 вариант. Выписать предложение только с одушевлёнными именами существительными.

2 вариант. Выписать предложение только с неодушевлёнными именами существительными.

Подчеркнуть опасные места.

(Двое учащихся работают у доски)

Проверка.

Гимнастика для глаз.Слайд №7,№8.

а) Проверка знаний учащихся.

У: Чтобы вернуться домой мы должны поработать с космическими карточками. Индивидуально - дифференцированная работа. (Даются задания разной сложности на карточках)

У: Дополнительно для тех, кто выполнит задания раньше, сделать фонетический разбор слова ёлка в тетрадях.

б) Систематизация знаний. Дидактическая игра «Превращение слов». У: Пока наш космический корабль запрашивает посадку. Я предлагаю немного поиграть.

У:Прочитайте слова. Слайд № 9(анимация 1-ая. 2-ая, 3-ая,4-ая,5-ая)

На какой вопрос они отвечают?

Д: Что?

У:Правила игры: надо изменить одну букву, чтобы слово отвечало на вопрос кто?

Даю слова: коса, мак, капля, дверь, дом.

Д: Коза, рак, цапля, зверь, сом.

5. Домашнее задание.

У:Наше путешествие подходит к концу.

Мы возвращаемся домой. На земле нас ждёт последняя звезда из созвездия имени существительного.

Вспомните и запишите слова, которые подарила вам осень в начале урока.

Проверьте и допишите недостающие. (осень, ветер, дождь, листья, дупло, белка) Слайд

№10.

У:Дома вас ждёт интересная творческая работа. Вы напишите мини- сочинение, используя

эти слова. Но в вашем сочинении должно быть как можно больше слов, обозначающих

признаки предметов.

На какие вопросы отвечаютслова, обозначающие признаки прдмета?

Д: Какие? Какая? Какой? Какое?

6. Итог урока. Рефлексия.

У:Закройте, пожалуйста, свои тетради.

Славно дети потрудились

Вижу многого добились

Знаю, будете вы рады

Возвращению домой.

У:Вы все сегодня хорошо работали.

- каким получился урок?

-какие задания для вас показались трудными?

-что интересного было для вас на уроке?

-а для чего мы всё это делали?

(чтобы грамотно и без ошибок писать)

Вспомним девиз нашего урока.

У: Оцените свою работу на уроке с помощью облаков – настроений. Слайд № 11. Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял. Я всё понял, но у меня остались вопросы. Мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

У:Я очень рада, что в нашем классе у всех хорошее настроение.

Я желаю вам всегда быть мудрыми и внимательными, прислушиваться к тому, что происходит вокруг, а говорить пусть позволят вам богатые знания.

7.Оценивание учащихся:

- за активное участие на уроке;

- за правильное определение темы урока;

- за выполнение заданий у доски; -

-за содержательные предложения;

- за выполнение заданий на карточках.

Литература:

1.Бакулина. Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. Гуманитарский издательский центр ВЛАДОС,2001.

2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. М. «Просвещение», 1995.

3. Бунеев Р. Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. М. «Баласс»,2009.

4. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. М. «Баласс», 2007.

5. Гимпель И.А. 250 лучших диктантов по русскому языку для начальных классов. Мн.:Полиграфмаркет,1998.

6. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки 2 класс.

7. Козлова М.А. Я иду на урок в начальную школу. М. Издательство «Первое сентября»,2000.

8. Милосердов И., Ульянов В. Сборник диктантов и упражнений для начальной школы. Санкт-Петербург. «Мигус». 1994.

9. Нефёдова Е., Узорова О. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы. 2 класс. Москва. «Аквариум».1997.

10.Силаева Т.Е., Родионова Ю.А. Уроки в начальной школе.2005.

11. Шукейло В.А. Сборник проверочных и контрольных работ. Русский язык. 1-4классы. Москва. «Вентана-Граф».2007.

12. Чупаха И.В, Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95669-slova-kotorye-otvechajut-na-voprosy-kto-chto-