Формирование информационной культуры учащихся

Гарбузова Ольга Николаевна, МБОУ СОШ №2

педагог-библиотекарь

г. Саяногорск, республика Хакасия

Формирование информационной культуры учащихся

В свете внедрения ФГОС предполагается широкое внедрение новых технологий, прежде всего информационно-коммуникационных. Отсюда вырисовывается новая цель современного образования: сформировать новую образовательную систему, которая должна стать главным инструментом социо-культурной модернизации общества. Это не только технологическая модернизация, но модернизация в умах, привитие новых стереотипов поведения.

Новые технологии фактически формируют новые условия развития образования. Стремительный рост информационно-ресурсной базы. Свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам. Дистанционность. Мобильность. Возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ. Интерактивность.

Поэтому с новыми задачами образования трансформируется деятельность библиотеки общеобразовательного учреждения.

На данном этапе развития образования школьная библиотека становится центром учебного процесса, а также площадкой для педагогических инноваций. Мощный, технологически оснащенный библиотечно-информационный центр при обучении школьников комплексу знаний и умений в работе с информацией начинает играть центральную роль.

В условиях непрерывного расширения информационного пространства на библиотекарей, педагогов-библиотекарей возлагается функция обучения школьников и учителей навыкам работы с информацией, что выдвигает необходимость постоянного повышения квалификации и профессионального роста.

В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения [6, с.3].

В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности. Это принципиальное изменение. На уроках, во внеурочной деятельности основное внимание должно уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ.

Практическая направленность уроков, занятий позволит учителям создать условия для формирования у детей самостоятельности выбора действия, способа добывания информации, самоконтроля, адекватной самооценки, умения сотрудничать и т.д.

Дать школьникам полноценную подготовку возможно только при интеграции процесса формирования информационной культуры практически во все учебные курсы и внеурочную проектно-исследовательскую работу. Одновременно необходимо подкреплять получаемые знания самостоятельной работой с различными источниками информации. Удобнее всего это делать в библиотеках

«Понятие «информационная культура» (рис.1) включает в себя успехи традиционной библиотечно-библиографической культуры, сочетающейся с культурой новой информационной цивилизации, базирующейся на достижениях «информационных технологий». Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой [4,с.58].

Рис.1 Информационная культура

Работа по формированию информационной культуры учащихся должна вестись в библиотеке по плану. Необходимо создать систему занятий, в ходе которых учащиеся будут приобретать информационные навыки постепенно, для каждого класса - своя тематика, учитывающая содержание учебных программ по отдельным предметам. При отборе форм и методов учитываются возрастные особенности учащихся.

Основные направления работы по формированию информационной культуры школьников.

1.Информационно-библиографическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (включает в себя интеграцию цифровых и печатных средств информации). В МБОУ СОШ № 2 для совершенствования учебно-образовательного процесса, разработана программа «Школьная библиотека - библиотечно-информационный центр» (2013- 2018гг).

Ожидаемый результат программы:

- создание материально-технической базы;

- использование информационных ресурсов и функциональных возможностей библиотечно-информационного центра в учебно-воспитательном процессе;

- широкий спектр библиотечно-информационных услуг повышение их качества на основе использование оргтехники и компьютеризации библиотечно-информационных процессов;

- создание базы данных информационных ресурсов школы на бумажных и электронных носителях;

- включение учащихся и учителей в проектную деятельность.

2. Развитие творческого потенциала личности школьника средствами приобщения к чтению, показывая на внеклассных мероприятиях привлекательность имиджа читающего человека;

3. Обучение приёмам самостоятельной работы с книгой, поиска информации на электронных носителях, навыков пользователя всесторонними знаниями.

В школе принята рабочая программа библиотечно-библиографических уроков «Основы информационной культуры школьника» (1-11 кл). В составление рабочей программы большую помощь оказала учебно-методическое пособие Гендиной Н. И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности [4].

Программа состоит из 3-циклов, каждый из которых включает систему занятий построенных с учётом возрастных особенностей учащихся, и рассчитана на последовательном (от класса к классу) формированию знаний и умений пользования книгой, библиотекой, другими информационными ресурсами и технологиями. Отдельные темы повторяются: знания учащихся углубляются. И последующие занятия проводятся на более сложном материале.

В библиотеки работает кружок «В лабиринтах информации», который вводит учащихся в мир знаний, умений и навыков, позволяющий самостоятельно выявлять и использовать информацию в целях удовлетворения своих потребностей.

Работа с информацией разного рода формирует у школьников целостное мировоззрение.Владея информационной культурой, учащиеся приобретают важные качества:

-умение мыслить системно;

- умение мыслить стратегически,

- умение мыслить творчески.

Именно библиотека как центр документации помогает осуществлять межпредметные, междисциплинарные связи. Это также и площадка для реализации уже полученных навыков, для проявления творчества (и не только литературного), и, самое главное, для проявления самостоятельности.

Таким образом, информационная среда школьной библиотеки сегодня является как ресурсной, то есть технической системой, позволяющей хранить информацию, извлекать ее и предоставлять пользователю, так и коммуникационной и выступает в данном случае как неотъемлемый фрагмент культуры.

Формирование информационной среды библиотеки - это основной процесс в построении единого информационного пространства школы. Главный критерий оценки качества обучения не количество и разнообразие приобретенных знаний, а умение учащихся не только добывать знания, но и самим принимать участие в создании информационных ресурсов.

Школьная библиотека, представляя одно из начальных звеньев в цепи непрерывного образования, получает сейчас уникальный шанс поднять свой престиж, упрочить статус школьного библиотекаря за счет превращения библиотеки в особый центр – центр формирования информационной культуры личности.

Список использованных источников

Владимирова, Л. Книга как источник информации в современном образовательном процессе (размышления библиотекаря-практика о медиаобразовании и роли книги в развитии личности)/ Л. Владимирова // Школьная библиотека. - 2002. - № 4. - С. 17-19.

Дулатова, А. Н. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие / А. Н. Дулатова. Н. Б. Зиновьева.- М.: Либерея-Бибиниформ, 2007.- 176с.

Гендина, Н.И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований) / Н.И. Гендина // Школьная библиотека. – 2003. - №3. - С. 22.

Гендина, Н. И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко.- М.: Русская библиотечная ассоциация, 2008.-352с.

Коваленко, Н.М. Чтобы воспитать информационную культуру... (Из опыта работы детских библиотек Кузбасса)/Н.М. Коваленко// Информационная культура в структуре новой парадигмы образования: сб. статей / науч. ред. Н.И. Гендина.- Кемерово: Кемеровская гос. академия культуры и искусств, 1999. - С.60-66.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования:утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.-М.: Просвещение, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95711-formirovanie-informacionnoj-kultury-uchaschih