Формирование познавательных УУД через использование приемов технологии РКМЧП

Матурина Динара Равиловна,

учитель начальных классов,

МБУ СОШ №89

Г.Тольятти

Формирование познавательных УУД через использование приемов технологии РКМЧП.

Смена базовой парадигмы образования со «знаниевой»  на системно-деятельностную предопределяет перенос акцента в образовании с изучения на обеспечение развития универсальных учебных действий средствами основ наук.

Формирование универсальных учебных действий (далее - УУД) является приоритетной целью современного образования. Особая роль в формировании УУД отводится периоду начального образования: полученный в этот период опыт во многом определяет успешность учебной деятельности личности в течение всей последующей жизни.

Поэтому, на мой взгляд, каждый педагог, планируя свою деятельность, должен сделать выбор и четко ответить на вопрос: каким ему видится ребенок - человеком, который выполняет, не задумываясь, требования старших, или же думающей личностью, способной к принятию самостоятельных решений, отвечающей за свои поступки.Я за ученика думающего, творческого, целеустремленного. На мой взгляд, думающий ученик, это прежде всего ученик, способный критически мыслить: добывать, структурировать, оценивать информацию, уметь анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и уметь организовывать собственную деятельность и эффективно работать в коммуникации.

 Таким образом, целью моей работы является:

-создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с его возможностями и требованиями ФГОС начального общего образования;

-достижение планируемых результатов в соответствии с возможностями обучающихся и требованиями  ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе УМК  системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

Задачи моей педагогической деятельности:

-Достижение личностных результатов учащихся:

-Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-Сформированность мотивации  к обучению и познанию;

-Осмысление и принятие основных базовых ценностей.

-Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

-Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира. Для реализации этих задач мною была выбрана педагогическая технология развития критического мышления.

Структура описываемой технологии стройна и логична, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. В представляемой здесь технологии выделяют три основных этапа:

I. Вызов – пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта.

II. Осмысление содержания (получение новой информации).

III. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания). Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На примере конспекта урока по литературному чтению (учебник 2 кл., В.Ю.Свиридова), расскажу вам, как я использую некоторые приемы технологии РКМЧП для формирования универсальных учебных действий.

Тема: Л.Н. Толстой. «Акула»

Цель: развитие читательских умений.

Планируемые результаты :

Познавательныеучебные действия:познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого«Акула», работать над развитием читательских умений; расширять кругозор учащихся, наблюдательность за языковыми средствами, развивать речь, умение сравнивать, анализировать прочитанное; развивать критическое мышление; формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации: рисунок, модель, учебник;

Регулятивные учебные действия: формировать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения; формировать у школьников умения оценивать и контролировать свои действия;

Коммуникативные действия:

Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Личностныеучебные действия:

Пробудить познавательную активность. Воспитывать интерес к природе, воспитывать дружеские отношения.

Ход урока

1.Организационный момент

2.Вызов

Прием «Мозговой штурм» (работа в парах)

Познавательные УУД:

- Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Формируем умение работать в паре.

- Формируем умение слушать и понимать других.

-Ребята, прочитайте и узнайте, из каких произведений эти отрывки, скажите, кто автор?

1.Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. («Косточка» Л.Н.Толстой)

2.Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. («Прыжок» Л.Н.Толстой)

3. Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.(«Лев и собачка» Л.Н.Толстой)

-Что объединяет все эти рассказы? (Любовь к ближнему, забота ,поучение)

- Сегодня мы продолжаем работать с творчеством одного из величайших классиков литературы.

-Ребята, а что вы знаете об этом писателе?

Прием «Корзина идей».

Познавательные УУД:

- Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

(Учитель вынимает из коробки напечатанные цифры и слова, а дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю).

5- В семье Толстого было пятеро детей.

Ясная поляна--место жительства Л.Толстого.

22- в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть.

Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

Спорт – писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.

82 -Л.Н. Толстой прожил 82 года.

3.Стадия осмысления

-Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа. (картинка с акулами)

- Прочтите название рассказа.

-Что вы знаете об этих хищниках? Дополните свои знания об этих рыбах.

Прием «Инсерт» (в группах)

Познавательные УУД:

-Формируем умение извлекать новую информацию из текста и иллюстрации.

- Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов.

-Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Акула – страшная хищница моря. Это очень прожорливые рыбы. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов ,а кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение плывущей мимо акулы может нанести серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой.
-Ребята, как называется такой текст? (научно-популярный). Почему? Докажите.

-А вот сегодня мы познакомимся с художественным произведением. Прочитайте название рассказа- «Акула».

Прием «Предположение»

Познавательные УУД:

-Формируем умение прогнозировать информацию по названию.

-Как вы думаете, что может произойти в рассказе с таким названием? (Акула убивает человека или человек акулу…)

Прием «Чтение с остановками»

Познавательные УУД:

-Формируем умение находить ответы из содержания вопросов.

- Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов.

-Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

-Формируем умение оценивать поступки других людей.

-Формируем умение проводить лексический анализ трудных слов, умение работать со словарем в случае затруднения...

-Формируем умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Чтение первой части до слов ….любовался на своего сынишку. «Не выдавай! Понатужься!»

-Определить, какой это рассказ? (научно-популярный). Докажите.

-Кто такой артиллерист? Как вы думаете, от какого слова образовано слово «артиллерист»?

-Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите это слово?(В случае затруднения дети пользуются словарем)

-Кем приходится старый артиллерист одному из мальчиков?(отец)

- Как вы думаете, какие чувства испытывал артиллерист? (переживал, что сын отстает)

Чтение второй части до слов…Он сорвался с места и побежал к пушкам…

-А теперь что испытывает артиллерист?(переживал ,что сын попал в трудную ситуацию)

- Что сделали мальчики, когда увидели акулу?

-В каком состоянии человек пронзительно кричит? Расскажите(когда случается что-то страшное)

Приём «Прогнозирование» (групповая работа)

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится текст?

3.Как могут развиваться события?

(Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе и записывают их в схему)

- Давайте узнаем, что же произошло, дочитаем текст до конца (ученик читает)

-Совпали ли предположения?

- Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист? Что он чувствовал? (страх, что может попасть в сына…и не попасть в акулу)

-Каким человеком он перед нами предстает?

-Расскажите, что переживали во время чтения?

Познавательные УУД:

-Формируем умение находить ответы из содержания вопросов.

-Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов.

-Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

-Формируем умение оценивать поступки других людей.

-Формируем умение проводить лексический анализ трудных слов, умение работатьсо словарем в случае затруднения...

-Формируем умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

4.Рефлексия

- Так кто же главный герой этого рассказа?

-Какая основная мысль рассказа? (любовь)

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением? (Показать любовь отца к сыну, это побудило совершить поступок. Рассказ о смелости, отваге, героизме)

-Какие формулировки наиболее точны?

Выберите: (работают в парах)

Любовь сильнее страха.

Храброму смерть не страшна.

Без труда ничего не даётся.

- Я думаю, что у каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает что делать дальше. Если в вашей жизни тоже встретится такой момент, я советую вам быть в этот момент смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение.

Познавательные УУД:

-Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Формируем умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции .

-Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

- Воспитание нравственного чувства, доброты.

5.Дом.задание : составить синквейн про артиллериста или подробный пересказ на выбор.

Я считаю, что применение приемов технологии РКМЧП позволяет детям почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению.

Таким образом, учащиеся, мыслящие критически, вовлеченные в активный

процесс систематической работы, думающие о своих знаниях, способны утвердить себя и правильно осознать в окружающем их мире.

Литература:

1.Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. – 2001. - № 12. – С. 10-15.

2.Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2004.

3.Развитие критического мышления через чтение и письмо при обучении младших школьников: Из опыта работы Н.В. Карташковой, учителя начальных классов МОУ НОШ № 14 г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2010. - 28 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95757-formirovanie-poznavatelnyh-uud-cherez-ispolzo