- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению для 7 «(8 вид) класса»
3135
0
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7
Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
на заседании МО Зам. директора по УР Директор школы
Протокол № ______________________________
от «__» августа 20___г.«___» августа 20__ г. «__» августа 20___ г.
Председатель МО
__________ Ф.И.О.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 7 « Б» (8 вид) класса
на 2014/ 2015 учебный год
Составлена учителем
Мазиковой Анной Владимировной
2014
Санкт-Петербург
Содержание рабочей программы
Оглавление | Страницы |
Титульный лист | 1 |
Оглавление | 2 |
Пояснительная записка. | 3 |
Содержание программы учебного предмета. | 5 |
Учебно-тематический план | 7 |
Уровень подготовки обучающихся | 8 |
Календарно-тематическое планирование | 11 |
Список литературы | 21 |
Перечень учебно-методического обеспечения | 21 |
Лист корректировки. | 22 |
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 7 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В.Воронковой, в которой конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно-отсталых детей в процессе овладения предметом. Особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений, на коррекцию личности в целом. Обучение проводится по учебнику для 7 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, автор–составитель А.К. Аксенова, издательство Москва «Просвещение» 2007 год.
Нормативные документы для составления рабочей программы являются:
· Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Базовая программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
· Федеральный перечень учебников;
· Учебный план ГБОУ СКШ №7 на 2014-15 учебный год.
· Положение о рабочей программе ГБОУ СКШ №7 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Программа рассчитана на 105 часов в год, 3 раза в неделю.
Программа предполагает развитие всех психологических процессов, развитие коммуникативных навыков, развитие волевой сферы подростка, умению сотрудничать с другими детьми.
На уроках чтения в 7 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяетсябольшое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Цель литературного образования: формирование читателя, способного к полноценному восприятию доступных по содержанию художественных произведений.
Задачи литературного образования:
- формирование навыка сознательного чтения;
- совершенствование техники чтения;
- нравственно - эстетическое и гражданское воспитание на основе произведений художественной литературы;
- формирование эмоциональной культуры учащихся;
- освоение эталонов нравственного поведения человека в обществе.
Обучение литературному чтению ведется с использованием учебника «Чтение. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Автор-составитель А.К.Аксенова: Москва, изд. «Просвещение», 2010 год.
В учебнике структурно выделяются 3 раздела:
1.Устное народное творчество.
2. Из произведений русской литературы XIX века.
3.Из произведений русской литературы XX века.
Содержание программы учебного предмета. 7 класс
(3 ч. в неделю)
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, А. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова.
Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, Н. А. Островского, М. А. Шолохова, А. Т. Твардовского, А. А. Фадеева, С. Я. Маршака.
С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, Р. И. Рождественского, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.
Устное народное творчество — коллективное творчество народа
Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы. Сказки. Представления о добре и зле.
Устное народное творчество
СКАЗКИ
Сивка-бурка (Русская народная сказка)
Журавль и Цапля (Русская народная сказка)
Умный мужик (Русская народная сказка)
БЫЛИНЫ
Три поездки Ильи Муромца
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
«Ах, кабы на цветы не морозы…»
По улице мостовой
ПОСЛОВИЦЫ
ЗАГАДКИ
Из произведений русской литературыXIX века
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН
Сказка о царе Салтане…
Зимний вечер
У Лукоморья
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ
Бородино
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ
Кукушка и петух
Волк и Журавль
Слон и Моська
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ
Несжатая полоса
Генерал Топтыгин
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
Кавказский пленник (В сокращении)
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ
Хамелеон
ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО
Дети подземелья
Из произведений русской литературыXX века
МАКСИМ ГОРЬКИЙ
Детство (Отрывки из повести)
В людях (Отрывки повести)
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ИСАКОВСКИЙ
Детство
Ветер
Весна
КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ
Последний черт
МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ЗОЩЕНКО
Великие путешественники
КОНСТАНТИН МИХАЙЛОВИЧ СИМОНОВ
Сын артиллериста (Отрывки)
ВАЛЕНТИН ПЕТРОВИЧ КАТАЕВ
Флаг
НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ РЫЛЕНКОВ
Деревья
«Весна без вещуньи-кукушки…»
«Всё в тающей дымке…»
ЮРИЙ ИОСИФОВИЧ КОВАЛЬ
Капитан Клюквин
Картофельная собака
ЮРИЙ ЯКОВЛЕВЫЧ ЯКОВЛЕВ
Багульник
РАДИЙ ПЕТРОВИЧ ПОГОДИН
Время говорит – пора
АНАТОЛИЙ ГЕОРГИЕВИЧ АЛЕКСИН
Двадцать девятое февраля (Отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)
КОНСТАНТИН ЯКОВЛЕВИЧ ВАНШЕНКИН
Мальчишка
Снежки
Учебно-тематический план
№ по порядку | Разделы | Количество часов |
1 | Устное народное творчество | 15 |
2 | Произведения русской литературы XIX века | 40 |
3 | Произведения русских писателей XX века. | 45 |
4 | Резерв | 5 |
ИТОГО | 105 |
Уровень подготовки обучающихся
К концу учебного года обучающийся должен уметь:
-читать вслух правильно;
- выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
-характеризовать главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
- читать внеклассную литературу под контролем учителя;
-составлять отзыв под руководством учителя.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логическихпауз, не совпадающих со знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания. Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.
Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.
Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.
Работа с текстом
Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.
Выделение темы и идеи произведения, соотнесение того или другого с заглавием текста.
Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.
Выделение частей текста в соответствии с данным планом.
Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после их коллективного выделения.
Полный и частичный пересказ произведения по данному или коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста на основе прочитанного произведения.
Чтение по ролям и драматизация диалогов.
Оценка характера героя, подбор фактов, подтверждающих эту оценку (с помощью учителя).
Формирование внимания к авторскому слову: выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение слов и предложений, характеризующих события, героев. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал).
Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).
Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.
Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения.
Формирование основных качеств чтения
Остановимся на особенностях и приемах формирования основных качеств чтения в период перехода учащихся с нарушением интеллекта от послогового способа чтения к чтению целыми словами. Наиболее важным является воспитание сознательности чтения учащихся. Сознательность чтения предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и всего произведения в целом, его идеи, образов и роли художественных средств.
Наибольшие возможности для развития сознательности чтения школьников заложены в таких видах работ, как:
подготовка к первичному восприятию текста (вступительное слово учителя, возможное использование наблюдений за явлениями и предметами окружающей действительности);
установка на целенаправленное восприятие текста;
первичное восприятие текста, эмоционально-оценочная беседа с одновременным использованием наглядных и словесных средств обучения;
беседа в связи с разбором частей текста и всего рассказа (установление последовательности событий, причинно-следственных связей в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий, выяснение мотивов поведения действующих лиц, определение существенных черт их характеров, сопоставление героев, оценка их поступков);
словарная работа (проводится на всех этапах работы над текстом);
работа над планом (словесное рисование — иллюстрирование текста, драматизация; озаглавливание каждой части рассказа, коллективная работа с учителем — деление текста на части по данным заголовкам, придумывание заголовков после деления текста учащимися на части);
пересказ (ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту);
разбор жизненных ситуаций;
заключительная, обобщающая беседа.
Реализация задачи по развитию сознательности чтения учащихся предусмотрена методическим аппаратом учебника. В нем представлены вопросы и задания по анализу содержания частей и произведения в целом; словарная работа; материалы для эмоционально-оценочной беседы; работа над составлением плана: приемы словесного рисования, озаглавливание частей текста, придумывание заголовков и т. д. Работа над правильностью чтения является важным направлением работы по формированию качеств чтения.
Правильное чтение — это чтение без ошибок и искажений.
Для выработки правильности чтения, кроме организации каждодневных упражнений, предупреждения ошибок, необходимы постоянный контроль за правильностью чтения учащихся и своевременное исправление ошибок. Обратите внимание на указания к работе над ошибками:
учитель фиксирует все ошибки ученика, однако прерывает чтение только тогда, когда ошибка ведет к искажению мысли;
ошибки в окончании слов учитель исправляет сам, не прерывая чтения ученика;
ошибки, искажающие смысл предложений, исправляют путем повторного прочтения того же места или при помощи вопроса, заданного к прочитанному отрывку.
Беглость чтения. Беглость — это такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого. Нормальным считается темп чтения, приближающийся к разговорной речи. Беглость чтения может меняться в зависимости от содержания текста, его структуры и словаря. Начиная с 5 класса, когда основная масса учащихся переходит на плавное чтение целыми словами, необходимо отрабатывать этот навык. Основными приемами, способствующими развитию беглости чтения, являются:
ежедневная тренировка учащихся в чтении (учащиеся должны как можно больше читать, не менее 25—30 минут на уроке);
неоднократное перечитывание текста на уроке
предварительная ориентация учащихся перед чтением текста.
чтение трудных слов, встречающихся в тексте. Учитель предварительно выписывает слова, сложные по слоговому и (или) морфемному составу, на доску в послоговой разрядке, учащиеся читают их вслух.
предварительное чтение текста про себя («жужжащее» или тихое чтение);
использование специально подготовленных таблиц, связанных с текстом.
использование специально подготовленных, легких и интересных текстов, смысл которых понятен и не требует подробного разбора содержания.
Выразительность чтения — способность средствами устной речи передать слушателям свое отношение к идее произведения. Работа над выразительностью чтения — это соединение нескольких направлений:
технического, включающего тренировку дыхания, совершенствование артикуляционного аппарата;
интонационного, предполагающего специальную работу над компонентами интонации, так как под словами «выразительно прочитать» подразумевается — выдержать соответствующий темп, ритм, соблюсти паузы и логическое ударение, нужную интонацию, которая сочетается с эмоциональным настроем произведения и эмоциональным состоянием героев. Именно поэтому выразительность требует хорошей техники чтения;
смыслового, реализующего всю систему работы по осмыслению произведения. Формирование выразительности тесно связано с сознательностью чтения: только то, что хорошо понято, может быть прочитано выразительно;
тренировочного, цель которого — упражнять детей в выразительном чтении произведения после его анализа.
Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ произведения. Учителю необходимо раскрыть характерные особенности персонажей, картин, изображенных в произведении; показать отношение автора к событиям, поступкам героев; передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению. Воздействуя на чувства и эмоции детей, выразительность помогает раскрыть главную мысль произведения.
Для выработки навыка выразительного чтения необходимо учить детей изменять силу голоса, менять высоту тона, ритм и темп речи, тембр голоса.
Календарно-тематическое планирование
Номер урока | Название темы | Дата проведения | Количество часов | Требования к уровню подготовки (планируемый результат) | Контроль |
1 | Устное народное творчество. Сказки. | 1 | Активизируют знания в области устного народного творчества, определяют жанры произведений, их характерные признаки. Учащиеся должны познакомиться с устным народным творчеством. Знать что такое сказки. Должны уметь рассказывать о чем говорится в волшебных, бытовых сказках, в сказках о животных. Уметь объяснять выражение: «Сказка – ложь, да в ней намек: Добрым молодцам урок». | Отвечать на вопросы |
Малые жанры фольклора. | 1 | Знать что такое песни, былины, пословицы, поговорки, загадки. Кто их сочинял и для чего. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка « Сивка-бурка». | 1 | Знать содержание сказки «Сивка-бурка». Уметь пересказывать. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка « Сивка-бурка». | 1 | Знать содержание сказки «Сивка-бурка». Уметь пересказывать. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка «Журавль и Цапля». | 1 | Знать содержание сказки «Журавль и Цапля», Уметь пересказывать. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка «Журавль и Цапля». | 1 | Должны уметь соотносить главную мысль сказки с пословицами «Сначала думай, потом делай». «От одного слова да навек ссора». Уметь читать по ролям. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка «Умный мужик». | 1 | Знать содержание сказки «Умный мужик». Должны уметь соотносить главную мысль сказки с пословицами « Семь раз отмерь, один раз отрежь. | Текущий контроль | ||
Русская народная сказка «Умный мужик». | 1 | Знать пословицы : «Богатством ума не купишь», «Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает». Уметь охарактеризовать поступки главных героев. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение по русским народным сказкам. | 1 | Знать содержание любой русской народной сказки на выбор, пересказать её. | Текущий контроль | ||
Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | Знать определение былины. Уметь описать в былине внешний облик Ильи Муромца. Знать какими качествами наделил народ Илью Муромца. | Отвечать на вопросы | ||
Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | Уметь выразительно читать былину. Знать значение слов « Казна» « казначейство» Должны знать как народные промыслы : изделия из Хохломы, дымковская игрушка, посуда из Гжели – связаны с устным народным творчеством. | Текущий контроль | ||
Народные песни. Язык произведений УНТ. | 1 | Знать определение народной песни. Знать содержание песен « Ах, кабы на цветы не морозы», « По улице мостовой. Уметь отвечать на вопросы, хорошо ли живется молодой женщине у богатого мужа». С каким явлением природы сравнивает женщина свою тоску? Уметь высказать свое мнение по данным песням. | Отвечать на вопросы | ||
Пословицы. | 1 | Знать четкое определение пословиц. Уметь объяснять смысл пословиц. Уметь подбирать пословицы о чтении книг, о временах года, о животных. Знать в чем прямой, а в чем переносный смысл пословиц « Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». «Одна пчелка не много меда натаскает». | Отвечать на вопросы | ||
Загадки. | 1 | Знать четкое определение пословиц и загадок. Уметь отгадывать загадки. Объяснять по каким признакам можно догадаться о каждом предмете. | Текущий контроль | ||
Урок-игра «Путешествие по стране Пословиц и Загадок». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Опрос |
2. Произведения русской литературы XIX века. Биография и творчество А.С.Пушкина | 1 | Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. Знать основные моменты. Знать какую роль в жизни и творчестве А.С. Пушкина сыграли бабушка и няня. Знать сказки, которые написал А.С. Пушкин, их содержание. Рассмотреть иллюстрации к сказкам. Уметь пересказать, о чем они, называть главных героев. | Текущий контроль | ||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Уметь отвечать на вопросы к сказкам. Уметь рассказывать о чудесах, которые происходят в сказках. Должны уметь читать сказки по ролям. | Отвечать на вопросы | ||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Уметь отвечать на вопросы к сказкам. Уметь рассказывать о чудесах, которые происходят в сказках. | Отвечать на вопросы | ||
Чудеса в «Сказке о царе Салтане». | Должны посмотреть фильм к данной сказке. Уметь систематизировать и применять знания. | Опрос | |||
Чудеса в «Сказке о царе Салтане». | Уметь рассказывать о чудесах, которые происходят в сказках. Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | |||
Отличие литературной сказки А.С.Пушкин от народной сказки. | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | |||
А.С.Пушкин «Зимний вечер». | 1 | Знать наизусть стихотворение « Зимний вечер». Знать, кому оно посвящено. Какая погода описывается в нем. Провести словарную работу. | Текущий контроль | ||
А.С.Пушкин «У Лукоморья». | 1 | Познакомиться с отрывком «У лукоморья». Знать его содержание. Знать о каких сказочных чудесах рассказывает А.С. Пушкин. Уметь устаревшие слова заменить словами современного русского языка. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение по произведениям А.С.Пушкина. | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Опрос | ||
Биография и творчество М.Ю.Лермонтова. | 1 | Познакомиться с биографией М. Ю. Лермонтова. Знать где провел детство М.Ю. Лермонтов. Какое стихотворение принесло М. Ю. Лермонтову известность. Сравнить судьбу Пушкина и Лермонтова. | Отвечать на вопросы | ||
М.Ю.Лермонтов «Бородино». | 1 | Познакомиться со стихотворением « Бородино». Знать какое событие описывается в данном стихотворении. Знать главную мысль. | Текущий контроль | ||
М.Ю.Лермонтов «Бородино». | 1 | Уметь объяснять следующие выражения «Плохая им досталась доля: Немногие вернулись с поля… У наших ушки на макушке.. Уж постоим мы головою За родину свою. Выучить наизусть отрывок. | Текущий контроль | ||
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» | 1 | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение по произведениям М.Ю.Лермонтова. | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль |
И.А.Крылов. Басни «Кукушка и Петух». | 1 | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Знать в какой семье он родился. Знать, кто являются главными героями его басен. Знать определение слов « Сатира» и « Комедия». Знать кого и за что высмеивал И.А .Крылов в своих баснях. Уметь читать басни по ролям. Находить строчки, которые стали пословицей. | Отвечать на вопросы | ||
И.А.Крылов «Волк и Журавль». | 1 | Знать кого и за что высмеивал И.А .Крылов в своих баснях. Уметь читать басни по ролям. Находить строчки, которые стали пословицей. | Текущий контроль | ||
И.А.Крылов «Слон и Моська». | 1 | Знать кого и за что высмеивал И.А .Крылов в своих баснях. Уметь читать басни по ролям. Находить строчки, которые стали пословицей. | Текущий контроль | ||
Н.А.Некрасов. Лирика | 1 | Познакомиться с биографией Н.А. Некрасова. Знать каким было его детство. Должны знать о жизни Некрасова в Санкт-Петербурге.. Уметь рассказать о главной теме его поэзии и также уметь объяснить почему Н.А. Некрасова считали народным поэтом. | Текущий контроль | ||
Н.А.Некрасов «Несжатая полоса». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Несжатая полоса», знать содержание, уметь передать главную мысль. Уметь выделять действующих персонажей. Должны рассмотреть иллюстрации к этим стихотворениям. | Отвечать на вопросы | ||
Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Генерал Топтыгин» знать содержание, уметь передать главную мысль. Уметь выделять действующих персонажей. Должны рассмотреть иллюстрации к этим стихотворениям. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение «Моя любимая книга». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | ||
Биография и творчество Л.Н.Толстого. | 1 | Познакомиться с биографией Льва Николаевича Толстого. Знать кто оказал большое влияние на формирование характера писателя. Знать рассказы. | Отвечать на вопросы | ||
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». | 1 | Уметь пересказать главную мысль. | Текущий контроль | ||
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». | 1 | Знать «Кавказского пленника», главных героев этого произведения. | Текущий контроль | ||
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. | 1 | Уметь главы делить на части. Пересказывать главы по плану. Рассмотреть иллюстрации к данному произведению. Усвоить новую терминологию (бешмет, мечеть, чалма, аул). Уметь охарактеризовать главных героев. Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). | Текущий контроль | ||
Странная дружба Жилина и Дины. | 1 | Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение | Текущий контроль |
Положительные и отрицательные герои в произведении «Кавказский пленник». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | ||
Мой любимый герой в произведении «Кавказский пленник». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | ||
Творчество А.П.Чехова. | 1 | Познакомиться с биографией Антона Павловича Чехова. Знать в какое время рос и воспитывался Антон Павлович. Какими были его отец и мать. Почему ему пришлось рано работать. | Отвечать на вопросы | ||
А.П.Чехов «Хамелеон». | 1 | Познакомиться с содержанием рассказа Хамелеон. Знать основную идею рассказа. Уметь пересказать. Прочитать рассказ по ролям. | Текущий контроль | ||
А.П.Чехова «Хамелеон». | 1 | Уметь высказывать мнение о том, что было смешного в этом рассказе. Вспомнить и назвать рассказы А.П. Чехова, которые были прочитаны в 5 и 6 классах. | Текущий контроль | ||
В.Г.Короленко Слово о писателе. «Дети подземелья». | 1 | Познакомиться с биографией Владимира Галактионовича Короленко. Знать моменты его жизни. Рассказать, за что был арестован Владимир. Сколько лет он провел в тюрьмах и ссылках. Знать, что было главным в творчестве писателя. Познакомиться с произведением «Дети подземелья». | Отвечать на вопросы | ||
В.Г.Короленко «Дети подземелья». | 1 | Текущий контроль | |||
Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. | 1 | Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков. Знать основную идею. | Текущий контроль | ||
Дети подземелья. «Знакомство продолжается». | 1 | Уметь к каждой главе составить план и по нему пересказать. Уметь давай характеристики главным героям. Усвоить новую терминологию (часовня, престол). | Текущий контроль | ||
Дети подземелья. «Осенью». | 1 | Уметь к каждой главе составить план и по нему пересказать. Уметь давай характеристики главным героям. | |||
Путь Васи к правде и добру. | 1 | Уметь определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе. | Текущий контроль | ||
Глава «Кукла» - кульминация | 1 | Уметь пересказать кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении. | Текущий контроль | ||
Мой любимый герой произведения «Дети подземелья». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль |
Обобщающий урок по разделу «Произведения русской литературы XIX века». | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение. Стихи о весне. | 1 | Уметь передавать чувства поэтов, выделять главную мысль с помощью учителя, читать осознанно, выразительно передавая чувства и переживания авторов. | Текущий контроль | ||
3. Произведения русской литературы 20 века. М.Горький. Слово о писателе. | 1 | Познакомиться с биографией Максима Горького. Знать каким было его детство. Какое влияние на Горького оказала его бабушка. Рассказать про его псевдоним (Пешков). Знать автобиографические повести Горького. | Отвечать на вопросы | ||
М.Горький «Детство». | 1 | Познакомиться с произведением « Детство» (отрывки). | Текущий контроль | ||
М.Горький «Детство». | 1 | Знать основную идею произведения. Уметь охарактеризовать главных героев. Делить текст на части. | Текущий контроль | ||
«Детство». Характеристика Алёши. | 1 | Усвоить новую терминологию (Семишник) Уметь составлять план. Составить план характеристики Алеши. | Текущий контроль | ||
Дальнейшая жизнь Алёши в доме деда. | 1 | Уметь составлять план. Пофантазировать, как бы могло закончится произведение. | Текущий контроль | ||
М.Горький «В людях». | 1 | Знать основную идею произведения. Уметь охарактеризовать главных героев. Делить текст на части. | Текущий контроль | ||
М.Горький «В людях». | 1 | Знать основную идею произведения. Уметь охарактеризовать главных героев. Делить текст на части. | Текущий контроль | ||
М.Горький «В людях». | 1 | Знать основную идею произведения. Уметь охарактеризовать главных героев. Делить текст на части. | Текущий контроль | ||
М.В. Исаковский. Слово о писателе. | 1 | Познакомиться с биографией Михаила Васильевича Исаковского. Знать основные моменты жизни писателя. | Текущий контроль | ||
М.В. Исаковский «Детство». | 1 | Познакомиться со стихотворением « Детство». | Текущий контроль | ||
М.В. Исаковский «Ветер». | 1 | Познакомиться со стихотворениями « Ветер», «Весна». Уметь определять основную идею этих стихотворений. Стихотворения «Весна» выучить наизусть. | Текущий контроль | ||
М.В. Исаковский «Весна». | 1 | Познакомиться со стихотворениями « Ветер», «Весна». Уметь определять основную идею этих стихотворений. Стихотворения «Весна» выучить наизусть. | Текущий контроль | ||
К.Г.Паустовский «Последний черт». | 1 | Познакомиться с биографией Константина Георгиевича Паустовского. Вспомнить произведения ранее изученные. Познакомиться с произведением « Последний черт» | Отвечать на вопросы | ||
К.Г.Паустовский «Последний черт». | 1 | Уметь отвечать на вопросы к данному произведению. Уметь словами нарисовать картину изнуряющего жаркого летнего дня. | Текущий контроль | ||
К.Г.Паустовский «Последний черт». | Уметь составить план к тексту. Уметь пересказать. Дать характеристику героям произведения. | Текущий контроль |
М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Познакомиться с биографией Михаила Михайловича Зощенко. Знать основные моменты жизни. Познакомиться с рассказом « Великие путешественники» | Отвечать на вопросы | ||
М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Уметь отвечать на вопросы к рассказу. Рассуждать на тему « Правильно ли поступили ребята, когда ушли из дома. | Текущий контроль | ||
М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Уметь составить план к рассказу и пересказывать по плану. | Текущий контроль | ||
К. М. Симонов. Слово о поэте. | 1 | Познакомиться с биографией Константина Михайловича Симонова. Знать основные моменты его биографии. | Текущий контроль | ||
К. М. Симонов «Сын артиллериста». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Сын артиллериста». | Текущий контроль | ||
К. М. Симонов «Сын артиллериста». | 1 | Знать основную идею этого стихотворения. Знать наизусть первую часть этого стихотворения. Должны вспомнить, что знают о подвигах солдат и офицеров в наши дни. | Текущий контроль | ||
Биография и творчество В.П.Катаева. | 1 | Познакомиться с биографией Валентина Петровича Катаева. Знать основные моменты жизни. | Отвечать на вопросы | ||
В.П.Катаев «Флаг». | 1 | Познакомиться с рассказом « Флаг». Усвоить термины (Кирха, форт, капитуляция, кубрик). Уметь рассказать о каком историческом событии в данном рассказе идет речь. Вспомнить рассказы, которые читались раньше о войне. Уметь пересказать данный рассказ. | Текущий контроль | ||
Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. | 1 | Уметь передавать чувства поэтов, выделять главную мысль с помощью учителя, читать осознанно, выразительно передавая чувства и переживания авторов. | Текущий контроль | ||
Биография и творчество Н.И. Рыленков. Лирика | 1 | Познакомиться с биографией Николая Ивановича Рыленкова. Знать основные моменты жизни. | Текущий контроль | ||
Н.И. Рыленков «Деревья». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Весна». Уметь определять главную мысль стихотворения. | Текущий контроль | ||
Н.И. Рыленков «Деревья». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Все в тающей дымке». Уметь сравнивать стихи со стихами М.В. Исаковского. Уметь читать выразительно. Знать о каких приметах идет речь. Выучить стихотворения наизусть. | Отвечать на вопросы | ||
Биография и творчество Ю.И.Коваля | 1 | Познакомиться с биографией Юрия Иосифовича Коваля. Знать основные моменты жизни. | Отвечать на вопросы | ||
Ю.И.Коваль «Капитан Клюквин». | Познакомиться с произведением « Капитан Клюквин». Знать основную идею рассказа. Знать от чего имени ведется рассказ. | Текущий контроль | |||
Ю.И.Коваль «Капитан Клюквин». | 1 | Уметь составлять характеристику по плану. Уметь озаглавливать каждую часть рассказа. Коротко рассказывать по плану. Рассмотреть иллюстрацию к рассказу. Знать какой момент рассказа изображен на ней. | Текущий контроль |
Ю.И.Коваль «Картофельная собака». | 1 | Познакомиться с произведением « Картофельная собака». Уметь передать основную идею рассказа. | Текущий контроль | ||
Ю.И.Коваль «Картофельная собака». | 1 | Составлять план. Пересказывать по плану. Попробовать передавать содержание рассказа от имени Тузика. | Текущий контроль | ||
Ю.Я.Яковлев. Слово о писателе. «Багульник» | 1 | Познакомиться с биографией Юрия Яковлевича Яковлева. Знать основные моменты жизни. Познакомиться с произведением « Багульник». | Отвечать на вопросы | ||
Ю.Я.Яковлев «Багульник» | 1 | Знать основную идею. Уметь передать ее. Уметь составлять от лица Косты рассказ об этих собаках. Рассказывать о Косте по плану. Подготовить конференцию на тему « Мы в ответе за тех, кого приручили». | Текущий контроль | ||
Р.П.Погодин. Слово о писателе. «Время говорит - пора» | 1 | Познакомиться с биографией Радия Петровича Погодина. Знать основные моменты. Познакомиться с произведением « Время говорит – пора». | Текущий контроль | ||
Р.П.Погодин «Время говорит - пора» | 1 | Уметь определить основную идею данного произведения. Составлять план к рассказу. Уметь объяснить почему автор дал именно такое название рассказу. | Текущий контроль | ||
Биография и творчество А.Г.Алексина. | 1 | Познакомиться с биографией Анатолия Георгиевича Алексина. Знать основные моменты его жизни. | Отвечать на вопросы | ||
А.Г.Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести) | 1 | Должны познакомиться с отрывком из повести «Двадцать девятое февраля». Уметь делить рассказ на части. Составлять план и по нему пересказывать данное произведение. Должны уметь объяснить пословицу: «Красив тот, кто красиво поступает». | Текущий контроль | ||
А.Г.Алексин «Звоните и приезжайте» | 1 | Уметь делить рассказ на части. Составлять план и по нему пересказывать данное произведение. | Текущий контроль | ||
К.Я.Ваншенкин. Слово о поэте. Лирика. | 1 | Познакомиться с биографией Константина Яковлевича Ваншенкина. Знать основные моменты его биографии. | Отвечать на вопросы | ||
К.Я.Ваншенкин «Мальчишка». | 1 | Познакомиться со стихотворением « Мальчишка». Знать основные идеи стихотворения. Уметь определять общее настроения стихотворений. | Текущий контроль | ||
К.Я.Ваншенкин «Снежки». | 1 | Познакомиться со стихотворением «Снежки». Знать основные идеи стихотворения. Уметь определять общее настроения стихотворений. Выбирать подходящие для этого прилагательные: торжественное, насмешливое, озорное, трогательное, радостное. | Отвечать на вопросы | ||
Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. | Опрос. | ||
Подведение итогов года. Рекомендации на лето. | 1 | Уметь систематизировать и применять знания. Получить список литературы на лето. |
Резервный урок. | 1 | ||||
Резервный урок. | 1 | ||||
Резервный урок. | 1 | ||||
Резервный урок. | 1 | ||||
Резервный урок. | 1 |
Список литературы.
Программа по русскому языку (чтение и развитие речи) для специальной (коррекционной) школы VIII вида под ред. И.М. Бгажноковой. Москва, изд. «Просвещение», 2005 г.
Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации, сост. И.Г.Савельева, Волгоград, изд. «Учитель», 2009 г.
Чтение. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы – составители: В.В.Воронкова, И.Е.Пушкова и др. Москва, изд. «Просвещение», 2010 г.
Репродукции картин художников
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Перечень учебно-методического обеспечения
Чтение. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель А.К.Аксенова: 3-е издание. Москва, изд. «Просвещение», 2007 год.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95911-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Специальная психология»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.