Комбинированный урок

Комбинированный урок.

Комбинированный урок имеет две или несколько равных по своему значению образовательных целей. Например: проверка ранее усвоенных знаний и усвоение новых, обобщение и систематизация знаний и усвоение навыков и умений и др. Практически комбинированный урок может охватить все основные дидактические цели, но это очень сложно сделать. Чаще всего его применяют на уроках в начальной школе, где материал изучаемого материала не большой.

Примерная структура урока проверки ранее усвоенного материала и усвоения новых знаний:

Организационный– дидактическая задача заключается в подготовке учащихся к работе на уроке.

Проверка выполнения учащимися домашнего задания практического характера: наличие, правильность, полнота и аккуратность выполнения, содержание и результаты выполненных заданий.

Проверка ранее усвоенных знаний: фронтальная беседа, индивидуальный устный опрос или кратковременная письменная работа.

Мотивация учения школьников и сообщение темы, цели и задач урока.

Воспроизведение и осмысление учащимися нового учебного материала.

Обобщение и систематизация знаний.

Подведение итогов урока.

Сообщение домашнего задания.

Перечисленные компоненты взаимодействуют между собой и зачастую переходят одна в другую. За счет этого структура комбинированного урока становится гибкой, подвижной, ее элементы могут меняться местами. Это позволяет учителю сделать каждый урок неповторимым, интересным, запоминающимся для учащихся.

В процессе изучения нового материала можно сразу организовать его закрепление и применение, а при закреплении осуществлять контроль знаний, умений и навыков и развитие навыков применения этих знаний в различных, в том числе нестандартных, ситуациях.

Структура комбинированного урока во многом дублируется и при конструировании так называемых модульных уроков. Они характеризуются постановкой и достижением нескольких дидактических целей, но так, чтобы урок отличался завершенностью и самостоятельностью. Это выражается в том, что структура модульного урока, как правило, включает:

- мотивационную беседу (то, что именуется организационным моментом или введением в тему урока), завершающуюся постановкой интегрирующей цели урока;

- входной контроль (проверка домашнего задания и повторение изученного ранее);

- работу с новым материалом;

- закрепление изученного материала;

- завершающий контроль (проверка усвоенного на уроке);

- рефлексию.

Последнее связано с самооценками и суждениями учащихся о работе класса, группы, своей деятельности на уроке; о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке. Комплексное взаимодействие между структурными элементами урока, делает урок многоцелевым и вынуждает учителя правильно распределять время каждого урока.

Эффективность и результативность комбинированного урока зависит от самого учителя, как он считает, чему он должен научить учащихся, как он должен использовать урок для целенаправленной организации работы учащихся на занятии.

Литература:

Онищку В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95940-kombinirovannyj-urok