- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе в 8 классе
1356
0
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом авторской программы В.Я. Коровиной, которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану. Программа составлена для 8 класса государственной общеобразовательной оздоровительной санаторной школы - интерната.
Программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Актуальность. Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Особенность.Программа, построенная с учетом специфики школы, рассчитана на учащихся с ослабленным здоровьем (тубинфицированых детей). Данная программа, учитывая динамичный контингент класса ( дети прибыли на время лечения), определяет необходимость индивидуально-дифференцированного подхода к личности ребенка через использование нетрадиционных форм обучения.Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов.
- итоговый:анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Условия реализации:
конкретное планирование деятельности,
методическое обеспечение программы,
педагогические условия,
материально-техническое обеспечение.
Сроки реализации:2014-2015 у.г.
Адресность: программа рассчитана на учащихся 8 класса.
Методы, приемы педагогической деятельности:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Результаты изучения предмета
Предметные умения
Ученик должен знать:
базовые теоретико-литературные понятия;
содержание программных произведений;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.
Ученик должен понимать:
закономерности происхождения литературы;
жанровые особенности произведений;
Ученик должен уметь:
-владеть умениями выразительного чтения;
-владеть умениями выразительного чтения;
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
-давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
-выполнять элементарные исследовательские работы.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
На принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
В 10 -11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков литературы.
Объектом изучения являются произведения искусства слова.
В старших классах изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Содержание тем курса литературы в 8 классе
Введение - 1 час;
Устное народное творчество – 2 часа;
Из древнерусской литературы -2 часа;
Из русской литературы 18 века – 3 часа;
Из русской литературы 19 века – 32 часа;
Из русской литературы 20 века – 21 час;
Из зарубежной литературы - 5 часов;
Итоговые уроки – 2 часа.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
№ | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся , форма урока | Формы контроля | Предметные умения | Метапредметные | Дата | Валеологич.компонент |
1 | Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. | Изучение нового материала | Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя Урок-исследование | Фронтальный опрос | Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства; Уметь объяснить различие между литературой и произведениями УНТ, Знать основные жанры УНТ; Уметь создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Иллюстрации к произведениям УНТ, портреты писателей-классиков. | Личностные: положительно относится к учению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №1 См.в приложении | |
2 | Русская старина. Народная песня. | Изучение нового материала. | Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни; Исполнение песни «Моей семьи». Урок-концерт | Индивидуаль-ный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы. | Дать понятие об обрядовых и внеобрядовых песнях; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Аудиозапись русских народных песен. | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах. | Ф/м №2 См.в приложении |
3 | Исторические народные песни. | Изучение нового материала. | Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен. Урок-практикум | Самостоятель-ная работа. | Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Уметь самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни. Тексты песен. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №3 См.в приложении | |
4 | Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского» | Углубление ЗУН | Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа Урок-наблюдение | Фронтальный опрос Сочинение-миниатюра | Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы; Знать закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны; ИКТ Сообщения о жизни Александра Невского (из сети Интернет) | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №4 См.в приложении | |
5 | «Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести. | Углубление ЗУН | Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа Урок проблемный | Ответы на вопросы | Понятие идейно-художественного содержания повести; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении; | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Ф/м №5 См.в приложении | |
6 | Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Историческая основа повести. | Изучение нового материала | Знакомство с биографией Карамзина, комментированное чтение повести, словарная работа. Урок-путешествие в историю. | Ответы на вопросы | Расширение литературных знаний: понятие о сентиментализме как литературном направлении; Уметь читать с выражением тексты различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста; Анализировать эпизод, составлять рассказ о герое, используя различные приёмы; Иллюстрации к повести, к времени её написания. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №6 См.в приложении |
7 | События повести «Наталья, боярская дочь». Характеры героев | Совершенствование ЗУН | Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа. Урок - беседа | Участие в аналитической беседе | Уметь различать черты сентиментализма и романтизма; Знать порядок составления характеристики литературного героя; расширить представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Схема характеристики героя. | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах . | Ф/м №7 См.в приложении | |
8 | И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа | Комбинированный урок | Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию. Урок-викторина | Ответы на вопросы урока и вопросы викторины | Расширение имеющихся знаний о баснях; Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны; Иллюстрации к басням. | Личностные: осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: планирует Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №8 См.в приложении | |
9 | К.Ф.Рылеев | Изучение нового материала | Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой. Урок-практикум | Индивидуаль-ный, ответы на вопросы | Расширение литературных знаний: понятие о думе; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Иллюстрации к биографии Рылеева. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Ф/м №9 См.в приложении | |
10 | А.С.Пушкин Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». | Изучение нового материала. | Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа. Урок-лекция | Индивидуаль-ный, ответы на вопросы. | Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Дополнительный материал из сети Интернет. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №10 См.в приложении |
11 | Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав. | Совершенствование ЗУН. | Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ. Урок-анализ | Индивидуаль-ный, ответы на вопросы. | Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; Знать основы сравнительной характеристики героя. Схема сравнения двух героев. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия . Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №11 См.в приложении | |
12 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав | Совершенствование ЗУН | Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-беседа | Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы | Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом; Формировать приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. | Ф/м №12 См.в приложении | |
13 | Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав | Совершенствование ЗУН | Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-исследование | Групповой, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы | Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Развитие устной речи; Навыки сжатого пересказа. Иллюстрации к повести. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. | Ф/м №13 См.в приложении | |
14 | Изображение народной войны и её вождя. Разбор глав 8-12 | Совершенствование ЗУН | Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа. Урок-погружение в историю | оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу | Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы; Знание особенностей эпохи, умение видеть в литературе исторические события, понимать их причины. Карта по истории 17-18 века. | Личностные: желает приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; | Ф/м №14 См.в приложении |
15 | Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений» | Совершенствование ЗУН | Составление плана, пересказ, работа по тексту, аналитическая беседа. Урок-беседа | Оценка ответов учащихся, составленных планов (выборочно) | Обобщение и систематизация полученных знаний.; умение анализировать нужный материал, составлять план текста, акцентировать внимание на главные события; Уметь формулировать свою точку зрения и аргументировать её. Критическая литература. | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Ф/м №15 См.в приложении | |
16 | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы. Урок-анализ образа | Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся | Владение разными видами чтения, выборочного пересказа; Умение давать характеристику героя , основываясь на его действия; Формировать в характере учащихся положительные качества характера. Рисунки ребят. Портреты героев повести. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: самостоятельно находит информацию в материалах учебников. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №1 См.в приложении | |
17 | Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне. | Урок обобщения и систематиза-ции ЗУН | Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика – защита проекта. Урок-представление. | Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся | Уметь самостоятельно работать по вопросам, сопоставлять и сравнивать героев, давать их характеристику по действиям; Уметь видеть авторскую позицию и обосновывать её. ИКТ Защита проекта «Емельян Пугачёв в повести «Капитанская дочка». | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №2 См.в приложении | |
18-19 | Р.Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка» | Контрольный урок | Написание сочинения Урок развития речи. | Уметь анализировать текст, делая соответствующие выводы; Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
| Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Ф/м №3 См.в приложении |
20 | Обобщающий урок-игра | Урок обобщения и систематизации ЗУН | Участие в блиц-опросе, , игра в команде. Урок-игра | Оценка выполнения предложенных заданий | Умение применять полученные знания в жизни и на других предметах; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, Иллюстрации учащихся к теме урока. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №4 См.в приложении | |
21 | «Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения | Изучение нового материала | Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа. Урок-путешествие в мир мистики. | Оценка ответов учащихся на уроке | Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения. Иллюстрации к драме «Пиковая дама». | Личностные: положительно относится к учению, Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №5 См.в приложении | |
22 | Жизнь и судьба М.Лермонтова Кавказ в жизни и творчестве поэта | Совершенствование ЗУН | Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений. Урок-отчёт. | Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать | Совершенствование умения анализировать стихотворения; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее; Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. ИКТПрезентация «Жизнь и творчество Лермонтова». | Личностные: проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах. | Ф/м №6 См.в приложении | |
23 | «Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция. | Комбинированный урок | Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа. Урок -практикум | Оценка ответов учащихся | Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Сообщения из материала сети Интернет об истории написания поэмы. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №7 См.в приложении |
24 | Образ Мцыри в поэме | Урок совершенствования ЗУН | Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах. Урок-соревнование | Индивидуальная, групповая, ответы учащихся во время аналитической беседы | Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, Критическая литература к поэме. | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №8 См.в приложении | |
25 | Своеобразие поэмы «Мцыри» | Комбиниро-ванный урок | Аналитическая беседа, творческая работа с критической литературой. Урок-практикум | Оценка ответов на поставленные вопросы | Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ; уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Ф/м №9 См.в приложении | |
26 | Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри». | Совершен-ствование ЗУН | Сбор материала к сочинению, его систематизация; составление плана, написание сочинения. Урок - поиск | Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру; Развивать устную и письменную речь; Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; Сбор материала к сочинению из дополнительных источников. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №10 См.в приложении | ||
27 | Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор» | Изучение нового материала | Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа. Проблемный урок | Выборочная проверка записей, сделанных учеником | Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы; приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении; Словарь В.И.Даля. | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №11 См.в приложении |
28 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» | Комбинированный урок | Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий. Урок-практикум | Оценка ответов учащихся в ходе урока | Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Интеграция. Карта по истории – территория России 19 века. Сообщение о жизни людей в то время. | Личностные: осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: планирует Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №12 См.в приложении | |
29 | Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова | Комбинированный урок | Работа над действием №3, составление таблицы, групповая работа. Урок-практикум | Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах. | Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.. Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;; Портретная галерея героев Гоголя. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Ф/м №13 См.в приложении | |
30 | Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы. | Комбинированный урок | Работа над 4-м действием 4комедии. Урок-практикум | Оценка ответов во время работы с текстом | Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Критическая литература. В.Г.Белинский. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №14 См.в приложении | |
31 | Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | Комбинированный урок | Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы. Урок-анализ | Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы. | Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста; Воспитывать у учащихся навыки трудовой дисциплины, уважение к труду, ; Уметь критически относиться к своим деяниям. Таблица характеристики героя. Материал из дополн. источника. | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №15 См.в приложении |
32 | Практическая работа по комедии «Ревизор» | Контрольный урок | Ответы на предложенные вопросы и задания. Урок-беседа | Уровень выполнения практической работы | Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания; Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста. Иллюстрации к комедии. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. | Ф/м №1 См.в приложении | |
33 | И.С.Тургенев. личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». | Совершенствование ЗУН. | Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя. Урок-лекция | Индивидуаль-ный . | Подготовка к восприятию повести «Ася»; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. ИКТПрезентация о биографии Тургенева, сообщения уч-ся о творчестве И.С.Тургенева. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. | Ф/м №2 См.в приложении | |
34 | История любви как основа сюжета повести. Образ героя-повествователя. | Комбинированный урок | Беседа по содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь». Урок-исследование | Оценка ответов во время беседы на знание текста | Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Расширить представление учащихся о произведениях русских классиков о любви. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Ф/м №3 См.в приложении | |
35 | Роль 16 главы в повести «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Психологизм и лиризм писателя. | Комбинированный урок | Анализ 16 главы. Беседа. Работа с критической литературой. Урок-практикум | Оценка умения анализировать произведение | Развитие умения анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Ф/м №4 См.в приложении |
36 | Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа | Совершенствование ЗУН | Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа. Урок-практикум | Оценка ответов во время беседы | Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать ТЕКСТ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации учебника. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №5 См.в приложении | |
37 | Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. | Комбинированный урок | Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест. Урок комбинированный | Ответы во время беседы, тест | Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
| Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, созидательном процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №6 См.в приложении | |
38 | Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат» | Совершенствование ЗУН | Беседа по содержанию, пересказ эпизодов. Урок-беседа | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в модельной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №7 См.в приложении |
39 | Р.Р. Написание контрольного сочинение | Контрольный урок. | Работа над сочинением. Урок развития речи | Индивидуаль-ный опрос. | Умение высказывать свою точку зрения на письме; создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №8 См.в приложении | |
40 | Поэзия родной природы. | Комбинированный урок. | Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ. Урок-концерт | Оценка выразительного чтения наизусть. | Умение анализировать лирический текст; Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; Конкурс презентаций «Природа моего края». | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №9 См.в приложении | |
41 | А.П.Чехов. рассказ «о любви» как история об упущенном счастье. | Совершенствование ЗУН. | Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания. Урок-практикум | Оценка за выполнение домашнего задания. | Уметь систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио -графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. ИКТЗаочная экскурсия в Мелихово. Презентация. Проект. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Ф/м №10 См.в приложении | |
42 | И.А.Бунин. слово о писателе | Изучение нового материала | Запись основных положений лекции, работа с учебником. Урок-лекция | Выборочная проверка составленных тезисов | Уметь отбирать основной материал из лекции учителя; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; Выставка книг И.Бунина. | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Ф/м №11 См.в приложении |
43 | И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе. | Совершенствование ЗУН | Аналитическая беседа, лексическая работа. Урок-практикум | Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы | Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; Иллюстрации о быте и природе Кавказа. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Ф/м №12 См.в приложении | |
44-45 | А.И.Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» | Совершенствование ЗУН | Работа в группах, дискуссия. Урок-дискуссия | Индивидуаль-ный, групповой | Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа; Уметь понимать замысел писателя, определять идею каждой микротемы; Иллюстрации – пейзажные зарисовки. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №13 См.в приложении | |
46-47 | Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма» | Комбинированный урок | Пересказ, аналитическая беседа, творческая работа. Урок-диспут | Индивидуальная | Умение выявлять способы характеристики героев автором; Уметь делать выводы и умозаключения из содержания рассказа; Бережно относиться к своим близким. Сочинения с иллюстрациями «Чтобы людям было уютно со мной» | Личностные: желает приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №14 См.в приложении | |
48 | А.М.Горький. личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя | Изучение нового материала | Запись лекционного материала, работа с учебником, творческая работа. Урок-встреча с творчеством нового писателя. | Выборочная проверка тезисов, творческого задания | Умение высказывать свою точку зрения по проблеме; Понимать связь истории и литературы, воздействие истории на литературу; формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет. Фрагменты фильмов по мотивам произведений М.Горького. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №15 См.в приложении |
49 | Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье. | Совершенствование ЗУН | Анализ рассказа. Урок-практикум | Проверка ответов учащихся во время беседы, анализа текста | Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом.; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Выставка книг Горького. | Личностные: желает приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №1 См.в приложении | |
50 | А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве. | Изучение нового материала | Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом». Урок-практикум | Индивидуаль-ный | Углубление литературных знаний ; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; уметь сравнивать и сопоставлять произведения поэтов разных эпох. Стенд о биографии и творчестве А.Блока. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №2 См.в приложении | |
51 | А.Блок «На поле Куликовом» | Совершенствование ЗУН | Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений. Урок-практикум | Коллективная, групповая, индивидуальная | Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию; Уметь читать с выражением, анализировать, понимать текст стихотворения, понимать связь описанного с происходящим. ИКТ–интеграция. Куликовская битва в истории России. | Личностные: желает приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №3 См.в приложении | |
52 | С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему | Совершенствование ЗУН | Чтение наизусть стихотворений. Урок-концерт | Индивидуальная | Углубление литературных знаний; Уметь определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою. Иллюстрации. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №4 См.в приложении |
53 | А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин» | Изучение нового материала | Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника. Урок-исследование | Коллективный, индивидуаль-ный | Углубление литературных знаний; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; Аудиозапись отрывков из поэмы «Василий Тёркин». | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №5 См.в приложении | |
54 | «Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа» | Совершенствование ЗУН | Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа. Урок-практикум | Оценка ответов во время урока | Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Иллюстрации к поэме. | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №6 См.в приложении | |
55-56 | Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. | Совершенствование ЗУН | Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом. Урок-диспут | Оценка ответов во время урока. Тест | Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы; Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности; | Личностные: желает приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: формулирует собственные мысли. | Ф/м №7 См.в приложении | |
57 | Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин» | Комбинированный урок | Анализ главы, работа с учебником, творческая работа. Урок-открытие | Индивидуальная | Совершенствование литературоведческих знаний и умений; формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; ИКТ ПРОЕКТ «Тёркин…кто же он такой?..» | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №8 См.в приложении |
58-59 | Урок развития речи. Конкурс на лучший проект памятника Василию Тёркину. Р.Р. Написание контрольного сочинения. | Контрольный урок | Выразительное чтение отрывков, защита проектов; Составление плана сочинения-описания литературного героя. Написание сочинения. | Индивидуаль-ный контроль (за выполнение домашнего задания и за классное сочинение. | Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения; расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России; формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; Материалы уроков изучения поэмы. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Ф/м №9 См.в приложении | |
60-61 | Уроки внеклассного чтения «У войны не детское лицо» по повести Ч.Айтматова «Ранние журавли» | Комбиниро-ванный урок | Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа. Урок-дебаты | Индивидуаль-ный ( ответы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения) | Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев. Презентация «Дети на войне» | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №10 См.в приложении | |
62 | Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса | Контрольный урок | Творческая работа. Урок-практикум | Индивидуаль-ный, тест | Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания. ИКТПрезентация о жизни и творчестве Шекспира. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Ф/м №11 См.в приложении | |
63-64 | У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии. | Изучение нового материала | Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа. Урок-практикум | Индивидуаль-ный, коллективный. Проверочная работа | Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении. Просмотр эпизода фильма «Ромео и Джульетта» | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №12 См.в приложении |
65-66 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» | Изучение нового материала | Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа. Урок-диспут | Оценка ответов на участие в беседе | Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы; ИКТ Проект «Останься с нами, Маленький принц!» | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Ф/м №13 См.в приложении | |
.67 | Урок внеклассного чтения | Рекомендации на лето | формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Ф/м №14 См.в приложении | |||
68 | Резервный урок | Ф/м №15 См.в приложении |
Литература для учеников
1. В.Я. Коровин «Литература 8 класс». М.: Просвещение, 2006 г.
2.По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-8. – М.: Айрис-пресс, 2000
Литература для учителя
И.И.Аркин. Уроки литературы в 8 классе. – М.: Просвещение, 2001
И.В.Золотарева, Т. А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: Вако, 2003
Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2001
Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8 классы. – М.: Владос, 1999
Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. – М.: Аспект Пресс, 2004
Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985
Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980
А также:
- видеофильмы, поставленные по произведениям классиков;
- аудиозаписи чтения поэтов своих стихотворений;
- иллюстрации к биографиям и творчеству поэтов и писателей;
- тестовый материал для контроля знаний;
Приложение к рабочей программе
Физминутки
1. Физкультурные минутки для снятия утомленияс плечевого пояса
Исходное положение (и.п.) – стоя, руки на поясе. 1- правую руку вперед, левую вверх; 2 – переменить положение рук. Повторить 3 – 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, наклонив голову вперед. Затем повторить еще 3 – 4 раза. Темп средний.
И.п. – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 – 2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед; 3 – 4 – локти назад, прогнуться. Повторить 5 – 6 раз, затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6 – 8 раз, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
2. Физкультурные минутки для снятия напряженияс мышц туловища
И.п. – стойка: ноги врозь, руки за голову. 1 – 3 – круговые движения тазом в одну сторону; 4 – 6 – то же в другую сторону; 7 – 8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 – 6 раз. Темп средний.
И.п. – стойка ноги врозь. 1 – 2 – наклон в сторону, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая согнутая – вдоль тела вверх; 3 – 4 – и.п.; 5 – 8 – то же в другую сторону. Повторить 5 –6 раз. Темп средний.
3. Физкультурные минутки для улучшениямозгового кровообращения
И.п. – основная стойка. На счет «раз» - руки за голову, локти широко развести, голова отведена назад. На счет «два» локти подаются вперед, голова наклонена вперед. На счет «три» руки расслабленно опускаются вниз, на счет «четыре» – принять исходное положение. Упражнение в медленном темпе повторяется 4 – 6 раз.
И.п. – сидя на стуле. 1 – голову наклонить вправо; 2 – и.п.; 3 – голову наклонить влево; 4 – и.п.; 5 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать; 6 – и.п.. Повторить 3 – 4 раза. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 – поворот головы налево; 4 – и.п. Повторить 4 - 5 раз. Темп медленный.
И.п. – стойка «ноги врозь, кисти в кулаках». 1- мах левой рукой назад, правой вверх. 2 – встречными махами переменить положение рук. Махи заканчиваются рывками руки назад. Упражнение повторяется 6 – 8 раз в среднем темпе.
Выполняется, сидя на стуле. 1 – отвести голову назад. 2 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Упражнение повторить 4 – 6 раз в медленном темпе.
4. Упражнения для снятия утомления
Упражнения рассчитаны на восстановление сил после тяжелой нагрузки, которые следует выполнять при первых признаках усталости.
1.Сложить ладони перед грудью пальцами вверх, не дышать, сдавить изо всех сил основания ладоней. Напряжены мускулы груди и плеч. Втянуть живот и подняться вверх, как будто, опираясь на руки, выглядываете из окна. Всего 1- 15 секунд.
2. Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед. Потянуть голову к локтям, не сопротивляться, растягивать шейный отдел позвоночника. Тянуть ровно – так, чтобы было приятно, 10 – 15 секунд.
3. Растереть ладонями уши – вначале только мочки, а затем все ухо целиком: вверх-вниз, вперед-назад. При этом «поцокать» языком, как лошадка (15 – 20 секунд).
5. Физическая минутка изометрическая
Это ритмическое чередование напряжения и расслабления групп мышц.
1.Сидя на стуле, взяться руками за сиденье и с силой потянуть вверх. Сосчитать до 6, опустить руки.
2.Надавливать ступнями ног на пол.
3.С силой сжимать и разжимать кисти рук в кулак.
4.Скрестить руки за головой, давить на шею, стараясь шеей противодействовать давлен ие.
6.Бодрость за одну минуту
В целях активизации умственных и физических возможностей учащихся в начале учебного дня и в начале урока предлагается проведение следующих упражнений и тренингов.
Руки. Быстро потрите друг о друга пальцами ладони (5 сек).
Щеки. Быстро потрите щеки вверх-вниз (5 сек).
Уши. Потрите уши (5 сек).
Голова. Побарабаньте кончиками пальцев по голове (5 сек).
Плечи. Сожмите руки в кулак. Энергично поглаживайте внутреннюю и внешнюю стороны предплечья (5 сек).
Шея. Осторожно погладьте шею спереди ниже кадыка (5 сек). Затем погладьте шею сзади, с боков, сверху вниз (5 сек).
Затылок. Нажмите на затылочную впадину, сосчитайте до трех, отпустите и погладьте (5 сек).
Ноги. Раскрытой ладонью похлопайте ногу спереди, сбоку и сзади от ступни до паха (5 сек).
Если вы, заканчивая самомассаж, чувствуете, что по телу разлилась приятная теплота, цель достигнута. Всего 60 секунд и вы включили основные системы организма на полные обороты.
7. Упражнения для глаз
1.Несколько раз посмотреть вверх, вниз, вверх, вниз.
2.Глаза вверх, прямо перед собой, вниз, прямо, вверх и т. д. Закрыть глаза.
3.Несколько раз поочередно посмотреть направо, налево. Закрыть глаза.
4.Посмотреть прямо, направо, прямо, налево и т.д. Закрыть глаза.
5.Посмотреть вверх, в правый угол, вниз, в левый угол. Затем сменить направление.
6.Медленно вращать глазами по кругу вправо, закрыть глаза; влево, закрыть глаза.
7.Попеременно посмотреть на кончик своего носа, затем на предмет вдали.
8.Попеременно посмотреть на кончик своего пальца, расположенного на расстоянии 30 – 35 см, затем на предмет вдали.
9.Попеременно сосредоточить взгляд на каком-нибудь предмете (видеть его четкое изображение).
10.Крепко зажмурить глаза, а затем несколько раз быстро поморгать.
8. Упражнение для укрепления мышц глаз и усиления зрения
И.п. – сидя. Крепко зажмурить глаза (3 – 5 сек), затем открыть на 3 – 5 сек. Повторить 5 – 7 раз.
И.п. – сидя. Моргать быстро в течение 20 – 30 сек. Упражнение улучшает кровообращение.
И.п. – сидя. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко в течение 1 – 2 сек. Повторить 3 – 4 раза. Упражнение улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.
И.п. – сидя. Закрытые веки массировать пальцем легкими круговыми движениями в течение 20 –30 век. Упражнение расслабляет мышцы и улучшает кровообращение.
И.п. – стоя. Смотреть перед собой 2 – 3 сек, поставить палец правой руки по средней линии лица на расстоянии 25 – 30 см от глаз,
перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него 3 – 5 сек,
опустить палец. Повторить 5 – 6 раз. Упражнение снимает утомление, облегчает зрительную работу на близком расстоянии.
И.п. – сидя. Смотреть на конец пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 4 – 6 раз.
9. Точечный массаж
1. Точечный массаж для повышения иммунитета
Проговаривая текст, дети массируют точку ХЭ-ГУ., расположенную между большим и указательным пальцами руки.
Есть волшебная точка у нас,
Будем крутить ее каждый час.
От простуды помогает,
От инфекции спасает.
От безделья, лени – тоже
ХЭ-ГУ-точка всем поможет.
Стало скучно, не грустите –
Утром, днем и перед сном
Дружно с точкой мы живем.
10.Точечный массаж для профилактики простудных заболеваний
Проговаривая текст, дети одним-двумя пальцами производят вращательные движения по часовой стрелке по 8 – 9 раз на каждой точке.
У нас на теле точки есть –
Столько много, что не счесть.
Очень плавно, по спирали
Эти точки мы нажали.
Пальчик в ямку опустился
И немного покрутился.
(Дети массируют точку в яремной ямке, расположенной между ключицами.)
11.Гимнастика для глаз
Упражнения на расширение зрительно-пространственной активности
1.Использование разного рода фигур и линий, по которым дети «бегают» глазами. Например, на листе ватмана изображаются какие-либо цветные фигуры (овал, восьмёрка, спираль, ромб и т.д.) или причудливо перекрещённые линии разных цветов толщиной 1 см. Этот
плакат размещается выше уровня глаз в любом удобном месте (над доской, на боковой стене, на потолке класса). По просьбе учителя дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории. При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер. Упражнение выполняется стоя.
На уроках географии изображением могут служить любые карты, а перемещения по ней глазами могут выдаваться за «путешествия»
Упражнения, корректирующие осанку
12.Равновесие
Учитель предлагает детям проверить свою осанку. Упражнение может выполняться как сидя, так и стоя. Ребёнок садится прямо, распрямляет плечи, кладёт себе на голову дневник или тетрадь. Стараясь удержать предмет на голове, считает до 10.
13.Аэробные упражнения
И.п. – стоя, руки к плечам,
1-2 – подъём на носки, руки вверх, вдох,
3-4 – и.п., выдох.
При выполнении тянуться вверх.
И.п. – стоя, руки на поясе,
1-2 – отвести руки назад, соединяя лопатки, вдох,
3-4 – и.п., выдох.
При выполнении напрягать мышцы спины.
И.п. – стоя, руки в стороны, ладони вверх.
1 – поочерёдное сгибание ног, касаясь локтем противоположного колена, вдох,
2 – и.п., выдох.
Следить за сохранением прямого положения корпуса, руки не опускать, опорную ногу не сгибать.
Дыхательные упражнения
14. Дыхательная медитация
Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка… Старайтесь вдыхать не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе просачивается наружу. Вдох. Выдох.
15.Ныряние
Нужно два раза глубоко вдохнуть и выдохнуть, а затем, после третьего глубокого вдоха, «нырнуть под воду» и не дышать, зажав при этом нос пальцами. Как только ребёнок чувствует, что больше не может «сидеть под водой», он «выныривает».
Упражнение рекомендуется выполнять между различными дыхательными комплексами, чтобы избежать головокружения.
Релаксационные упражнения
16.«Сожми кулачок»
Вы держите в руках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулаки все крепче и крепче… и крепче, уже побелели косточки. Кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушел, и вы разжимаете кулаки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают…
17. «Чудесная полянка»
Представьте себе полянку, на которой растет мягкая трава-мурава, вы лежите на ней как на перине, над вами склоняет головку полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков, ваши глаза закрыты, и вы чувствуете, как нежные лучи солнца гладят ваши лоб, щеки, дотрагиваются до ваших губ и рисуют улыбку… вам хорошо, приятно… А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули.
18. «Любимый цветок»
Закройте глаза и представьте, что вы – цветок, который еще не еще не распустился. Но вот лепестки начинает раскрываться, цветок медленно-медленно распускается… и совсем раскрылся. Представьте свой любимый цветок. Мысленно возьмите его в руки. Нежно прикоснитесь к его лепесткам. Почувствуйте запах. Представьте себе, как приятно его видеть. Его лепестки тянутся к солнцу. И вы потянулись, потянулись…Откройте глаза… Встряхните руками. Потянитесь еще раз. Вы отлично отдохнули.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Управленческая деятельность в работе заместителя руководителя организации социального обслуживания»
- «Обработка документов в образовательной организации»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Система реализации STEM-образования для детей дошкольного возраста»
- «Основы профессиональной деятельности тьютора образовательной организации»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.