- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе в 5 классе
1078
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена с учётом авторской программы В.Я. Коровиной, которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану. Программа составлена для 5 класса государственной общеобразовательной оздоровительной санаторной школы - интерната.
Программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)
Актуальность: Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.
Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Особенность.Программа, построенная с учетом специфики школы, рассчитана на учащихся с ослабленным здоровьем (тубинфицированых детей). Данная программа, учитывая динамичный контингент класса ( дети прибыли на время лечения), определяет необходимость индивидуально-дифференцированного подхода к личности ребенка через использование нетрадиционных форм обучения.Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ – приобщение учащихся к искусству слова.
ОСНОВА ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо :
Развить эмоциональное восприятие ребёнка
Научить его грамотному анализу прочитанного произведения
Развить потребность в чтении книги
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, - трудная задача.
Содержание литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра(5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы(5-6 7-8,9 классы) первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Вторая группа- владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому с первой группой нужно больше внимания уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, а со второй – активному чтению вслух и углублению истолкования художественного произведения.
Результаты изучения предмета
«Литература»
Предметные умения
К Концу 5 класса учащиеся должны :
Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества
Определять тему прочитанного текста
Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями
Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями,
Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
На принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
В 10 -11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко- литературной основе, монографическое изучение творчества классиков литературы.
Объектом изучения являются произведения искусства слова.
В старших классах изучение литературы происходит на базовом уровне, который сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы.
Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы:
От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков.
Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.
Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д)
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем : 5 класс- внимание к книге, 6 – художественное произведение и автор, 7 класс – особенности т руда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема в литературе, 8 класс - взаимосвязь литературы и истории, 9 класс- литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы, в 10 и 11 классах - линейный курс на историко – литературной основе.
ВАЖНО:
Предусмотреть весь процесс чтения ( восприятие, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного) Только тогда школьники придут к самостоятельному чтению, смогут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе. В решении этой важной задачи особую роль играютМЕЖПРЕДМЕТНЫЕ С ВЯЗИ – обращение к другим видам искусства, к традициям внутри литературы.
Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко – литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы- это живое поступательное движение.
Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение.
Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к конкурсному чтению.
Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.
УРОКИ внеклассного чтения имеют целью не только расширение читательского кругозора, но и формирование у учащихся самостоятельности.
Условия реализации: :
конкретное планирование деятельности,
методическое обеспечение программы,
педагогические условия,
материально-техническое обеспечение.
Сроки реализации: 2014-2015 у.г.
Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках
Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.
Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, дедуктивные.
Приемы:чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках освоения нового материала.
Формы работы:фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа по парам
Виды уроков:
Уроки с измененными способами организации: урок –лекция, защита идей, защита знаний;
Уроки, опирающиеся на фантазию: урок творчества, урок- сочинение, урок-бенефис, урок-сюрприз;
Уроки с игровой состязательной основой: урок-игра, урок- состязание, урок-эстафета, урок типа: «Следствие ведут знатоки»;
Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации: парный опрос, урок-зачет, урок-практикум;
Уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму;
Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением;
Уроки обобщения и закрепления изученного материала.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
В год | 1четверть | 2четверть | 3четверть | 4четверть | |
зачёт | |||||
тестов | 8 | 2 | 2 | 3 | 1 |
Практических работ( работа с текстом) | 13 | 3 | 3 | 4 | 3 |
Творческие работы | 5 | 2 | - | 2 | 1 |
Проверка техники чтения | 3 | 1 | 1 | 1 |
Учебный план по литературе 5 класс (68ч)
№ | Разделы, темы | Количество часов |
1 | Введение | 1ч |
2 | Мифы | 2ч |
3 | УНТ. Фольклорные жанры | 2ч |
4 | Русские народные сказки | 1ч |
5 | Царевна-лягушка | 2ч |
6 | Иван –крестьянский сын и чудо -юдо | 2ч |
7 | ДРЛ | 1ч |
8 | Повесть временных лет | 1ч |
9 | М.В .Ломоносов | 1ч |
10 | Русская литература 19 века | 28ч |
11 | Русская литература 20 века | 20ч |
12 | Из зарубежной литературы | 8ч. |
Итого: | 68 ч. |
Содержание тем учебного курса.
К-во час | Тема урока. Основное содержание |
1 | Литература как учебный предмет |
2 | Из славянской мифологии. Мифы и мифология Внеклассное чтении е. Мифы разных народов о сотворении мира |
1 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора |
1 | Фольклор. Мифы. Сказки. |
6 2 2 2 1 1 | Русские народные сказки «Царевна – лягушка» Иван –Царевич- победитель житейских невзгод «Иван – крестьянский сын и чудо –юдо» Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство героя «Серебряное донце, золотое веретёнце»(урок –праздник по теме « Устное народное творчество) . Сказки о животных .Социально – бытовые сказки. |
1час 1 | Древнерусская литература «Повесть временных лет» |
1 | Из литературы 18 века М. В. Ломоносов |
4 | Из литературы 19 века. Иван Андреевич Крылов Басня. Особенности басни « Волк на псарне» «Свинья под дубом» Развитие речи Написание басни |
3 | Василий Андреевич Жуковский. « Спящая красавица» Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» Баллада «Кубок» |
1 | Роберт Стивенсон «Вересковый мёд» |
1 | Внеклассное чтение« Остров сокровищ» |
4 | А. С. Пушкин * Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Помощники царевны Урок внеклассного чтения «Сказки Пушкина» |
2 | М. Ю. Лермонтов « Бородино» |
1 | Н.В. Гоголь « Заколдованное место» |
2 | Николай Алексеевич Некрасов. На Волге» |
4 | Иван Сергеевич Тургенев «Муму»Портрет Герасима Герасим и Татьяна. Герасим и Муму» Духовные и нравственные качества Герасима Развитие речи. Сочинение по рассказу |
3 | Л.Н. Толстой.» *«Кавказский пленник»-рассказ – быль * Жилин и Костылин- два разных характера, две судьбы * Жилин и татары. Художественные особенности рассказа |
1. | А.П. Чехов. Юмористические рассказы |
1 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны.А.Фет, Ф. Тютчев |
1 | Образ лета и осени. Ф.Тютчев, А.Кольцов, И. Никитин |
1 | Образ зимы. А.С. Пушкин |
3 | В.Короленко.Начало литературной деятельности.»В дурном обществе» Повесть. Сюжет и композиция.Жизнь детей в благополучной и обездоленной семье «Кукла»-кульминация повести. Путь Васи к правде и добру. |
2 | И. Куприн. * « Тапер» Сюжет и композиция. Образы детей. * «Скворцы» |
2 | П. Бажов»Медной горы хозяйка». Отличие сказа от сказки «Малахитовая шкатулка» |
1 | К. Паустовский « Тёплый хлеб»Герои сказки. Нравственные уроки |
3 | Летопись Великой Отечественной войны А. Твардовский» Рассказ Танкиста» К. Симонов «Майор привёз …» Великая отечественная война в моей семье |
1 | И. Бунин. Стихи Бунина.» Помню- долгий зимний вечер» |
1 | Д.Кедрин «Алёнушка»,Прокофьев «Алёнушка» |
1 1 | С.Клычков «Лель цветами всё поле украсил». Есенин «Разгулялась вьюга»,Рубцов « Родная деревня», Поэты о природе . |
1. 1 | С. Чёрный. Рассказы: « Кавказский пленник»», «Игорь – Робинзон» Юмор В.Астафьев «Белогрудка» |
2 | Даниэль Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона».Смелость, мужество.Неисчерпаемые возможности человека |
2 | М. Твен. « Приключения Тома Сойера. Том и Гек. Дружба, игры, забавы. Черты характера Тома |
2. | Подведение итогов года |
2 | Резервные уроки |
УЧЕБНО _ - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
Учебник - хрестоматия Коровиной В.Я.. «Литература в 5 классе в 2-х частях»Просвещение, 2004 год
О.А Ерёмина « Поурочное планирование 5 класс»,издательство « Экзамен»,2008 год
И.П. Карпов «Открытый урок по литературе 5-11 классы» Московский лицей, 2003
Журналы» Литература в школе»,» Открытый урок»,» Современный урок»
Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Просвещение, 2005 год.
Календарно- тематическое планирование по литературе 5 класс
К-во час | Тема урока. Основное содержание | Цель урока | Виды деятельности | Планируемый результат и уровень усвоения | Формы | Дата проведения | Здоро вьесберег. технологии | |
предметные умения | Метапред метные | |||||||
1 | Литература как учебный предмет | Книга как духовное завещание одного поколения другому | Организация совместной учебной деятельности | Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений | Ф/м №1 См.в приложении | |
2 | Из славянской мифологии. Мифы и мифология Внеклассное чтении е. Мифы разных народов о сотворении мира | Языческие представления о семье и её создании | Организация совместной учебной деятельности | Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, Уметь отличать миф от сказки, легенды | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №2 См.в приложении | |
1 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора | Фольклор как коллективное устное народное творчество | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать малые фольклорные жанры Уметь воспринимать и анализировать поэтику фольклора | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №3 См.в приложении | |
1 | Фольклор. Мифы. Сказки | Познакомить с устным народным творчеством | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать жанровые особенности мифов,сказок. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, созидательном процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №4 См.в приложении | |
6 | Русские народные сказки «Царевна – лягушка» Иван –Царевич- победитель житейских невзгод «Иван – крестьянский сын и чудо –юдо» Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство героя «Серебряное донце, золотое веретёнце»(урок –праздник по теме « Устное народное творчество) Сказки о животных Социально – бытовые сказки | Сказки как вид народной прозы. Народная мораль в характере и поступках героев. Победа добра над злом. Тема мирного труда и защиты родной земли Развитие творческих возможностей учащихся Познакомить со сказками, их особенно стями | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, | Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок. | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №5 См.в приложении |
1час 1 | Древнерусская литература «Повесть временных лет» | Начало письменности. »Повесть временных лет» | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №6 См.в приложении | |
1 | Из литературы 18 века М. В. Ломоносов | Познакомить с творчеством Ломоносова | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей. | Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах . | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №7 См.в приложении | |
4 | Из литературы 19 века. Иван Андреевич Крылов Басня. Особенности басни « Волк на псарне» «Свинья под дубом» Развитие речи Написание басни | Познакомить с творчеством И.А. Крылова, тематикой его басен Осмеяние человеческих пороков Формирование навыков написания сочинения | Беседа, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать | Личностные: осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: планирует Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Ф/м №8 См.в приложении | |
3 | Василий Андреевич Жуковский. « Спящая красавица» Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» Баллада «Кубок» | Особенности сюжета. Герои литературной сказки Сказочно-условное, фантастическое и реально достоверное в сказке Благородство и жестокость | Организация совместной учебной деятельности | Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №9 См.в приложении |
1 | Роберт Стивенсон «Вересковый мёд» | Особенности баллады. Связь с балладой Жуковского « Кубок» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №10 См.в приложении | |
1 | Внеклассное чтение « Остров сокровищ» | Знакомство с творчеством Стивенсона» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №11 См.в приложении | |
4 | А. С. Пушкин * Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» Помощники царевны Урок внеклассного чтения «Сказки Пушкина» | Собирательная картина сюжетов, образов и событий народной сказки Истоки сказки. Литературная сказка. Противостояние сил добра и зла. Работа над содержанием сказок | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, | Ф/м №12 См.в приложении |
2 | М. Ю. Лермонтов « Бородино» | Историческая основа содержания, стихотворения Особенности стихотворения | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | Ф/м №13 См.в приложении | |
1 | Н.В. Гоголь « Заколдованное место» | Познакомить с творчеством Гоголя. Народные предания – основа повести | Организация совместной учебной деятельности | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №14 См.в приложении | |
2 | Николай Алексеевич Некрасов. На Волге» | Знакомство с поэтом. Раздумья поэта о судьбе русского народа | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №15 См.в приложении | |
4 | Иван Сергеевич Тургенев «Муму» Портрет Герасима Герасим и Татьяна. Герасим и Муму» Духовные и нравственные качества Герасима Развитие речи. Сочинение по рассказу | Историко –культурный портрет рассказа Анализ текста, работа над образом Герасима Сила, сострадание, трудолюбие, великодушие человека | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст. | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №1 См.в приложении |
3 | Л.Н. Толстой.» *«Кавказский пленник»-рассказ – быль * Жилин и Костылин- два разных характера, две судьбы * Жилин и татары. Художественные особенности рассказа | Дать понятие «РАССКАЗ – БЫЛЬ»,научить сравнивать героев, познакомить с художественными особенностями рассказа | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, созидательном процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №2 См.в приложении | |
1. | А.П. Чехов. Юмористические рассказы | Дать понятие юмора. , | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №3 См.в приложении | |
1 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны.А.Фет, Ф. Тютчев | Красота русской природы | Организация совместной учебной деятельности | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №4 См.в приложении |
1 | Образ лета и осени. Ф.Тютчев, А.Кольцов, И. Никитин | Красота русской природы | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею. | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах . | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | Ф/м №5 См.в приложении | |
1 | Образ зимы. А.С. Пушкин | Красота русской природы | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею. | Личностные: осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: планирует Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №6 См.в приложении | |
3 | В.Короленко.Начало литературной деятельности.»В дурном обществе» Повесть. Сюжет и композиция. Жизнь детей в благополучной и обездоленной семье «Кукла»-кульминация повести. Путь Васи к правде и добру. | Познакомить с творчеством писателя, ввести понятие «сюжет и композиция», учить сравнивать героев | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №7 См.в приложении | |
2 | И. Куприн. * « Тапер» Сюжет и композиция. Образы детей. * «Скворцы» | Познакомить с творчеством Куприна | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения. | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №8 См.в приложении |
2 | П.Бажов»Медной горы хозяйка». Отличие сказа от сказки «Малахитовая шкатулка» | Уметь отличать сказку от сказа | Организация совместной учебной деятельности | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения. | Личностные:испытывает положительное отношение к учениюРегулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №9 См.в приложении | |
1 | К. Паустовский « Тёплый хлеб»Герои сказки. Нравственные уроки | Показать художественнее особенности сказки «Тёплый хлеб» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения | Личностные:испытывает положительное отношение к учению Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №10 См.в приложении | |
3 | Летопись Великой Отечественной войны А. Твардовский» Рассказ Танкиста» К. Симонов «Майор привёз …» Великая отечественная война в моей семье | Подвиг народа в годы Великой Отечественной войны и отражение его в поэзии | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать, уметь значение) | Личностные: испытывает желание участвовать в творческом, созидательном процессе; Регулятивные: планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №11 См.в приложении | |
1 | И. Бунин. Стихи Бунина.» Помню- долгий зимний вечер» | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, | Знать, уметь | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №12 См.в приложении |
1 | Д.Кедрин «Алёнушка»,Прокофьев «Алёнушка» | Сопоставить стихотворение Кедрина и Прокофьева | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать, уметь | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Регулятивные:адекватно оценивает свои достижения, Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №13 См.в приложении | |
1 1 | С.Клычков «Лель цветами всё поле украсил». Есенин «Разгулялась вьюга»,Рубцов « Родная деревня» | Тема природы в творчестве русских поэтов | Организация совместной учебной деятельности | Знать, уметь | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: осознает позна-вательную задачу; Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах . | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №14 См.в приложении | |
1. 1 | С. Чёрный. Рассказы: « Кавказский пленник»,»Игорь – Робинзон» Юмор В.Астафьев« Белогрудка» | Знакомство с творчеством поэта Знакомство с рассказами о природе | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения. | Личностные: осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: планирует Познавательные: осознает познавательную задачу;Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №15 См.в приложении | |
2 | Даниэль Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона».Смелость, мужество.Неисчерпаемые возможности человека | Знакомство с творчеством писателя | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя. | Личностные: осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №1 См.в приложении |
2 | М. Твен. « Приключения Тома Сойера. Том и Гек. Дружба, игры, забавы. Черты характера Тома | Знакомство с творчеством писателя | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Познавательные: осознает познавательную задачу; Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №2 См.в приложении | |
2. | Подведение итогов года | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; Регулятивные: планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы | Ф/м №3 См.в приложении |
Приложение к рабочей программе
Физминутка №1
Буратино
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Физминутка №2
Лягушки
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
Физминутка № 3
Котенок
котенок крадется (движение на цыпочках);
котенок бежит (выполняется движение с пятки на носок);
котенок танцует (различные танцевальные движения).
Физминутка №4
Бабочка (сказка). Подобные упражнения развивают воображение. Целесообразно провести конкурс на лучшую сказку – упражнение для физкультминутки.
Бабочка спит в твоем кулачке. Вот она начинает медленно просыпаться. Сначала затрепетало маленькое крылышко (мизинец), потом – другое (безымянный палец). Наконец запорхало большое крыло (средний палец). Крылышки быстро двигаются, но бабочка еще не взлетела, а сидит на ладошке другой руки. Подуй на нее! Полетела!
Физминутка №5
Бег глазами. Можно на кончик указки прикрепить искусственную бабочку (или кузнечика) и отправиться вместе с ней в путешествие. По просьбе учителя дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории. При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер. Упражнения выполняются стоя.
Филин. Учащимся предлагается закрыть глаза и держать их закрытыми 3–4 секунды. Широко раскрыть глаза, смотреть вдаль и не моргать в течение 5–6 секунд.
Вызывает восторг у детей упражнение «Веселые рожицы». Изображаем мордочки различных животных или сказочных персонажей. Гримаса ежика: губки вытянуты вперед – влево – вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую, в правую сторону. Затем изображаем кикимору, бабу-ягу, бульдога, волка, мартышку и т.д.
Физминутка №6
Выпрямиться. Раз – посмотреть налево; два – посмотреть направо. Подравняться.
Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.
Смотрим влево, смотрим вправо.
Спинка ровная у нас,
А осанка – высший класс!
Кузнечики. Спина прямая, руки на поясе.
Поднимают плечики,
Прыгают кузнечики!
(Прыгают на носках легко.)
Выше, выше, высоко,
Ниже, ниже, низко. (Приседают.)
Сели, посидели,
Травушку покушали,
Тишину послушали...
Физминутка №7
Чудо-нос. После слов «задержу дыхание» учащиеся делают вдох и задерживают дыхание. Учитель читает стихотворный текст, ребята только выполняют задание.
Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.
Физминутка №8
Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.
Физминутка №9
Скороговорки музыкальные (речитатив).Скороговорки – благодатный материал на уроках словесности. Они уместны на орфографической пятиминутке для актуализации каких-либо орфограмм, на физкультминутке – как элемент дыхательной гимнастики. Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном дыхании.
На пригорке возле горки
Жили тридцать три Егорки.
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...
Учитель может использовать любую другую скороговорку в соответствии с темой урока.
Физминутка №9
Музыкальный алфавит
Упражнение выполняется несколько раз:
1 – дыхание переводим после каждой строчки;
2 – дыхание переводим через строчку.
Постепенно произносить алфавит на одном дыхании, желательно в ритме определенного мотива.
А, б, в, г, д, е, ё;
Ж, з, и, й, к;
Л, м, н, о, п, р, с;
Т, у, ф, х, ц, ч, ш, щ;
Мягкий знак и твердый знак, э, ю, я!
Наизусть весь алфавит знаю я!
Физминутка №10
Как живешь? Вот так!
(Дети встают, показывают большой палец)
Как идешь? Вот так!
(Шаги на месте)
Как бежишь? Вот так!
(Бег на месте)
Как летишь? Вот так!
(Махи кистями)
Как плывешь? Вот так!
(Маха руками)
Как шалишь? Вот так!
(Прыжки с поворотами)
Как сидишь? Вот так!
(Садятся за парты).
Физминутка №11
. Волшебное слово
Дети образуют круг. Ведущий показывает разные движения (физкультурные, подражательные, шуточные), а все остальные повторяют за ним, но только в том случае, если он говоритпожалуйста. Кто ошибается, выбывает из игры.
Физминутка №12
(Релаксация для глаз)
“В природе бывает 4 весны, а какие вы сейчас узнаете).
- уч-ся смотрят на круги разного цвета на доске: красный,синий, жёлтый,зелёный круги расположены по четырём углам доск)
По команде учителя учащиеся смотрят по очереди на круги, сосредотачивая взгляд на каждом круге
к-с-ж-з
з-к-с-ж
с-ж-к-з
ж-с-к-з
Физминутка №13
Упр. 1.
«Вдох» - коротко, глубоко носом, «как будто нюхаем цветок». «Выдох» – открытым ртом, широко.
Упр. 2.
Дышим также, добавляем повороты головы в стороны __ __ ;
Упр. 3.
Дышим также, добавляем наклоны головы в стороны __ __ («делаем ушки»)
Упр. 4.
Дышим также, добавляем повороты головы вниз, вверх 1
;
Упр. 5.
Дышим также, добавляем наклоны только вниз, только вверх.
Физминутка №14
«Прием космической энергии»
Удобно сядьте, постарайтесь расслабиться и освободить свое сознание от всяких мыслей. После того, как появится ощущение тяжести и тепла и исчезнет всякое ощущение нашего материального тела, приступаем к упражнению.
Ярко и красочно постарайтесь представить себе, как исходящая из середины нашей груди сила начинает наполнять наше тело. Излучаемая сила проникает в наше материальное тело. Постепенно она наполняет все наше тело, за исключением головы. Мы все сильнее ощущаем омывающую наше тело космическую энергию, она начинает ритмично пульсировать.
Физминутка № 15
Проговаривание рифмовок –это прекрасное средство для дыхательных упражнений, когда дети могут выполнять определенные движения, запоминая одновременно ту или иную орфограмму.
К примеру:
Безударные гласные.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Ставь под ударение.
Хоть я безударная гласная,
С ошибкой никак не согласна я,
Не могу сдержать протеста,
Если ставят не на место.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96052-rabochaja-programma-po-literature-v-5-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- «Содержание психологической работы с детьми с нарушениями поведения»
- «Организация учебно-воспитательного процесса по АООП для обучающихся с ЗПР в соответствии с ФГОС ООО»
- «Основная образовательная программа основного общего образования: требования и особенности проектирования»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.