Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по социально-бытовой ориентировке

9 класса

Автор-составитель:

Богатырёва Елена Владимировна

Мачульская Татьяна Борисовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа казенного образовательного учреждения Омской области «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернатVIII вида» на 2014 – 2015 учебный год составлен в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью, на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. N 19993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10").

Учебная программа по социально-бытовой ориентировке соответствует Федеральному компоненту стандарта образования в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида, учебному плану специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», с учетом требований, установленных СанПиНами. 
При проведении занятий по СБО осуществляется деление классов на подгруппы согласно списку класса, через одного учащегося.

Программа составлена на основе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вид (издательство ВЛАДОС, 2000 год под редакцией В.В. Воронковой). Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. При составлении использовались открытые ресурсы интернета.

Основной целью курса социально – бытовой ориентировки:практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду в современных экономических условиях, к их включению в незнакомый мир производственных, деловых человеческих отношений.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

формирование у воспитанников коррекционной школы-интерната знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьника и условие их социально-психологической адаптации;

развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с умственной отсталостью;

освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;

развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Воспитание позитивных качеств личности.

Курс СБО изучается с 5 по 9 классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете, в котором отведены места для учащихся и для оборудования, обеспечивающего выполнение в полном объеме всех видов практических работ, предусмотренных программой. При организации кабинета учитываются санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности. Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, а также использовании примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и воспитателей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

Основные технологии:

личностно-ориентированное,

деятельностный подход,

уровневая дифференциация,

информационно-коммуникативные,

здоровьесберегающие,

игровые

Основными видами деятельностиучащихся по предмету являются:

Беседа (диалог).

Работа с книгой.

Практическая деятельность.

Самостоятельная работа

Работа по карточкам.

Работа по плакатам.

Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.

Методы стимуляции:

Демонстрация натуральных объектов;

ИТК

Дифференцирование, разноуровневое обучение;

Наглядные пособия, раздаточный материал;

Создание увлекательных ситуаций;

Занимательные упражнения;

Экскурсии;

В образовании ребёнка с ограниченными возможностями здоровья особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции. Разделы программы содержат дидактические единицы обеспечивающие формирование компетенций.

Основные содержательные разделы выстроеныс учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.

Учебно-тематический план по социально - бытовой ориентировки предусматривает следующее распределение по часам:

Количество часов по рабочей программе – 2 ч. в неделю, 68 часов в год.

Краткое содержание рабочей программы по СБО

Межпредметные связи:

СБО – русский язык закрепление навыков письма при выполнении письменных работ;

СБО – математика математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п.;

СБО – география знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий;

СБО – биология знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления;

СБО – трудовое обучение выполнение практических заданий по уходу за одеждой.

На уроках СБО учитывается дифференциация учащихся.

I группа. Учащиеся данной группы способны достаточно полно воспроизводить учебный материал, отвечая на вопросы, а в простых случаях воспроизводить его самостоятельно. Технико-технологические знания усвоены достаточно полно. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляют успешно. Приемы контроля сформированы, работоспособность высокая, трудовые приемы в объеме программных требований данного класса усвоены успешно.

II группа. Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят в основном правильно, но допускают незначительные ошибки. Самостоятельно использовать знания теоретической и практической деятельности могут только в простейших случаях. Самостоятельно трудовую деятельность планируют с трудом, чаще прибегают к помощи учителя. Приемы контроля сформированы недостаточно, наблюдаются недостатки в усвоении профессиональных приемов, но только в связи с двигательными дефектами воспитанников; работоспособность средняя.

III группа. Учащиеся данной группы учебный материал воспроизводят отдельно, чаще всего частями, главное в содержании выделить не могут. Некоторые технико-технологические знания усвоены на уровне конкретных представлений. К самостоятельному планированию работы не способны. Приемы контроля не сформированы, трудовые профессиональные двигательные навыки выполняют с ошибками; темп работы низкий.

На занятиях по СБО учащихся практически знакомятся с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют занятия, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

Календарно-тематическое планирование

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Содержание рабочей программы

I четверть (18 ч)

Личная гигиена (4 ч)

   Личная гигиена подростка.

Индивидуальные предметы гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела.

Гигиена одежды, нательного и постельного белья.

Одежда(10 ч)

 Ремонт разорванных мест одежды, штопка.

 Стирка хлопчатобумажного белья вручную и с помощьюстиральной машины.

 Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.

 «Химчистка». Виды услуг. Правила пользования.

Практические работы:

Ремонт разорванных мест одежды, штопка, утюжка. 

Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью стиральной машины.

Экскурсия

Экскурсия в прачечную.

Питание(4 ч)

Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда изовощей, рыбных и мясных продуктов. Третьи блюда.

 Использование электробытовых приборов для экономии временипри приготовлении пищи.

IIчетверть (14 ч)

Питание (14 ч)

Сервировка стола к обеду.

Практическая работа

Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.

IIIчетверть (20 ч)

Семья (4 ч)

1. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми.

Практические работы

Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.

Разучивание тихих и подвижных игр.

Проведение игр с детьми младшего возраста.

Культура поведения (4 ч)

 Поведение в гостях.

 Подарки.

Практическая работа

Изготовление несложных сувениров.

Жилище (6 ч)

 Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовкаквартиры к зиме, лету.

  Санитарная обработка помещения в случае необходимости.

Практическая работа

Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон.

Транспорт (4 ч)

Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзал и егослужбы. Расписание поездов.

   Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда доразных пунктов. Приобретение железнодорожных билетов.

Торговля (4 ч)

Универсальные и специализированные промтоварные магазины,их отделы. Назначение магазинов.

Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

Экскурсия

Экскурсия в промтоварный магазин.

IVчетверть (16 ч)

Средства связи (4 ч)

Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Порядок ихотправления. Упаковка. Стоимость пересылки. Заполнение бланков. .

Практические работы

Заполнение бланков на отправку бандеролей.

Упаковка бандеролей.

Экскурсия

На почту.

Медицинская помощь (4 ч)

 Домашняя аптечка. Термометр.

Лекарственные растения.

 Первая помощь при травмах, ранах, микротравмах, ушибах,вывихах, переломах.

Практические работы

Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность.

Заваривание травяного настоя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате реализации программы у детей должны быть сформированы теоретические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и быту, в самостоятельном поиске работы и трудоустройстве.

В течение девяти лет обучения в школе учащиеся с интеллектуальной недостаточностью должны овладеть следующим минимумом жизненно значимых умений в области бытового труда:

в сфере организации питания:

– различать продукты питания разных групп: овощи, фрукты, молочные, мучные, мясные, рыбные продукты. Крупы, кондитерские изделия;
– определять способы употребления в пищу (в сыром, варённом, жареном виде) разных продуктов питания; 
– различать доброкачественные (пригодные к употреблению) и испорченные (непригодные к употреблению) продукты;
– размещать продукты питания в соответствующих местах хранения;
– обрабатывать продукты питания перед приёмом в пищу: мыть (фрукты, овощи, ягоды), чистить, отваривать и др.;
– готовить простейшие блюда (напитки, бутерброды, простейшие первые, вторые, третьи блюда);
– правильно пользоваться столовой, чайной, кухонной посудой, столовыми приборами (столовой и чайной ложками, вилкой и ножом), кухонными приспособлениями и инструментами, некоторой бытовой кухонной техникой (мясорубкой, миксером и др.);
– сервировать стол к завтраку (ужину, обеду);
– убирать стол после еды; мыть посуду; убирать помещение кухни;
– соблюдать правила приёма пищи, культуру поведения и общения за столом;

в сфере ухода за телом:

– выполнять утренний и вечерний туалет (мыть руки, лицо, уши, шею, ноги, чистить зубы);
– мыть тело;
– мыть и расчёсывать волосы;
– чистить и подстригать ногти на пальцах рук и ног;
– пользоваться предметами и средствами гигиены, правильно их хранить;
– пользоваться дезодорантом;
– оценивать свой внешний вид (чистота лица, рук, волос, состояние ногтей, опрятность одежды, обуви), при необходимости вносить изменения.

в сфере ухода за одеждой и обувью:

– пользоваться застёжками разных видов (пуговицами, кнопками, крючками, молнией, липучками);
– складывать и развешивать одежду; размещать одежду в шкафу, в квартире (доме);
– чистить одежду щёткой;
– стирать одежду вручную и в стиральной машине;
– гладить одежду;
– выполнять мелкий ремонт одежды (пришивать пуговицы, вдевать резинку в пояс предметом одежды, зашивать одежду по распоровшемуся шву);
– зашнуровывать обувь, завязывать шнурок на узелок и бантик;
– чистить обувь;
– сушить мокрую обувь;

в сфере ухода за жилищем:

– наводить порядок в помещении;
– застилать постель;
– удалять пыль с мебели, зеркал и др.;
– подметать и мыть, пол;
– пользоваться механической щеткой для чистки ковровых покрытий; вытряхивать половики;
– пользоваться пылесосом;
– выполнять уборку квартиры (повседневную, еженедельную, сезонную);
– ухаживать за комнатными растениям (поливать, удалять сухие листья, удалять пыль с листьев, рыхлить землю) и цветочными горшками;

Начиная с пятого класса, учащиеся знакомятся с предприятиями и учреждениями сферы обслуживания населения. В процессе обучения у детей формируются следующие жизненно значимые умения:

– ориентироваться в услугах, оказываемых различными предприятиями и учреждениями: торговли (магазин, рынок, киоск). Службы быта (парикмахерская, фотоателье, ателье по пошиву одежды, ремонтные мастерские, прачечная, химчистка, столовая). Связи (почта, телеграф), медицинской помощи (больница, поликлиника, служба «скорой помощи», аптека). Культуры (библиотека, кинотеатр, музей);
– различать узнавать эти предприятия, учреждения по условным обозначениям, витринам, вывескам-названиям и др.
– ориентироваться в местонахождении ближайших предприятий и учреждений сферы обслуживания населения в районе проживания;
– осуществлять покупки в универсальных, специализированных магазинах, на рынках, в киосках.
– ориентироваться в размерах, примерять и покупать одежду, обувь;
– обращаться в службы быта, медицинской помощи, правильно вести себя при пользовании их услугами;
– правильно вести себя в учреждениях культуры;
– пользоваться телефоном; обращаться по телефону в службы экстренной помощи: пожарную, милицию, скорую помощь;
– ориентироваться в услугах общественного транспорта (городской, пригородный, междугородный транспорт), осуществлять поездку в общественном транспорте;
– пользоваться деньгами, осуществлять платежи.

Важной особенностью работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью является необходимость специального обучения способам проведения досуга. Этой задаче посвящены темы, связанные с учреждениями культуры (библиотека, кинотеатр) и местами отдыха (парк). У детей формируются:
– представления о способах организации досуга (посещения парка, кинотеатра, библиотеки и др.);
– умения правильно вести себя в местах отдыха и учреждениях культуры.

Начиная с 6 класса, учащиеся постепенно готовятся к семейной жизни.

Семья – это макросоциальная единица сообщества, основанная на супружеском союзе и родственных связях (муж, жена, родители, дети и другие родственники), на совместном ведении общего хозяйства и взаимной моральной ответственности. В рамках социально-бытовой ориентировки у учащихся формируются представления о важнейших аспектах жизнедеятельности семьи (психологическом, экономическом, хозяйственном и др.) исоциально значимые умения:
– называть свою фамилию, имя, отчество, возраст, адрес;
– называть членов своей семьи: отца, мать, брата, сестру, дедушек и бабушек;
– определять собственную социальную роль в семье (сын или дочка, внук или внучка, брат, сестра);
– ориентироваться в распределении обязанностей в быту между членами семьи;
– планировать семейный бюджет: определять сумму доходов в семьи за месяц, планировать расходы;
– называть правила ухода за маленькими детьми в семье;
– приглашать и принимать гостей;
– поздравлять с праздником;
– называть способы организации досуга семьи, уметь организовывать свой досуг.

Личная гигиена

Учащиеся должны иметь представление о

•      значении правильного режима жизни и рационального питания для здоровья подростка;

•      назначении индивидуальных предметов личной гигиены;

•      необходимости гигиены одежды.

Учащиеся должны знать

•      правила соблюдения личной гигиены подростка (девушки и юноши);

•      правила смены одежды и нательного и постельного белья;

•      санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой ,расческой, мочалкой, душем, ванной, унитазом.

Одежда

Учащиеся должны знать:

•      особенности стирки цветного и белого белья;

•      правила пользования моющими средствами;

•      устройство стиральной машины и правила пользования ею;

•      санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте одежды, стирке вручную и с

помощью стиральной машины;

•      последовательность и особенности утюжки одежды из различныхтканей, а также постельного белья, полотенец, скатертей и т. д.;

•      назначение и виды предприятий по химической чистке одежды, виды оказываемых ими услуг;

•      правила подготовки вещей к сдаче в чистку.

Учащиеся должны уметь:

•      ремонтировать разорванные места одежды, штопать;

•      стирать белое белье вручную и с помощью стиральной машины;

•      гладить одежду и белье.

Питание

Учащиеся должны знать:

•      способы обработки овощных, мясных, рыбных продуктов;

•      последовательность приготовления блюд;

•      возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи, правила пользования ими;

•      санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи;

•      правила пользования столовыми приборами.

Учащиеся должны уметь:

•      готовить обед (закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных продуктов, консервированных продуктов и фабри катов);

•      готовить третьи блюда;

•      оформлять готовые блюда;

•      сервировать стол к обеду.

Семья

Учащиеся должны знать:

•          различные тихие и подвижные игры.

Учащиеся должны уметь:

•      одевать малышей на прогулку;

•      объяснять детям младшего возраста правила игры и играть в тихие и подвижные игры;

•      помогать первоклассникам при уборке игрушек.

Культура поведения

Учащиеся должны знать:

•  правила поведения при встрече и расставании;

•      правила поведения в гостях;

•      правила вручения и приема подарков.

Учащиеся должны уметь:

•      выбрать подходящую одежду для визита в гости;

•      культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу и т. д.);

•      выбирать подарки;

•      изготавливать простые сувениры;

•      вручать и принимать подарки.

Жилище

Учащиеся должны знать:

•      последовательность проведения регулярной и сезонной уборкижилого помещения;

•      способы и периодичность ухода за окнами;

•      виды моющих средств, используемых при уборке и мытье окон;

•      способы утепления окон;

•      правила ухода за мебелью в зависимости от ее покрытия;

•      правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных вдоме;

•      правила содержания в доме собаки, кошки, попугая.

Учащиеся должны уметь:

•      убирать жилые помещения;

•      чистить мебель;

•      мыть зеркала и стекла;

•      утеплять окна.

Транспорт

Учащиеся должны иметь представление о

•      назначении вокзалов и основных служб вокзалов (справочная,кассы, камера хранения, медпункт, зал ожиданий, комната матери иребенка;

•      порядке приобретения железнодорожных билетов (покупка вкассе, заказ по телефону);

•  порядке сдачи и получения багажа в камере хранения.

Учащиеся должны знать:

•  функции железнодорожного транспорта;

•      виды пассажирских вагонов (общий, плацкартный, купейный,мягкий);

•      примерную стоимость билета в зависимости от вида вагона идальности расстояния;

•      виды справочных служб;

•      виды камер хранения; сроки и стоимость хранения багажа.

Учащиеся должны уметь:

•      ориентироваться в расписании;

•      приобретать билеты в железнодорожной кассе;

•      обращаться за справкой в справочное бюро вокзала центральную железнодорожную справочную по телефону

Торговля

Учащиеся должны иметь представление

•      о назначении промтоварных магазинов;

•      о порядке приобретения товаров.

Учащиеся должны знать:

•      ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;

•      стоимость отдельных товаров.

Учащиеся должны уметь:

•      приобретать некоторые товары в промтоварном магазине;

•      подсчитывать стоимость покупок;

•      правильно вести себя в магазине.

Средства связи

Учащиеся должны знать:

•      перечень предметов, посылаемых бандеролью;

•      максимальный вес и стоимость посылаемых предметов;

•      виды и способы упаковки бандеролей.

Учащиеся должны уметь:

•      заполнять бланки на отправку бандеролей;

•      составлять опись посылаемых предметов;

•      упаковывать бандероли.

Медицинская помощь

Учащиеся должны иметь представление о

•  вреде самолечения.

Учащиеся должны знать:

•      состав домашней аптечки (перевязочные средства,дезинфицирующие средства, термометр, горчичники);

•      правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав домашней аптечки;

•      местные лекарственные растения;

•      правила обработки раны и наложения повязки, меры попредупреждению осложнений после микротравм;

•      правила оказания первой медицинской помощи при сильных ушибах (покой и компресс), при растяжениях и вывихах (покой и фиксация конечностей с помощью повязки или временной шины).

Учащиеся должны уметь:

•      пользоваться термометром;

•      готовить отвары и настои из лекарственных растений;

•      обрабатывать раны и накладывать повязки;

•      накладывать временные шины.

Учебно методический комплекс программы

1. И. Аасамаа «Как себя вести». Махачкала, Дагучпедгиз, 1982 г.

2. О.В. Белоножкина «Инсценированные классные часы в начальной школе: Как быть здоровым». Волгоград,

2007 г.

3. Н.М. Волчек «Современная энциклопедия домашнего хозяйства». Минск, 1999 г.

4. В.В. Воронкова «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». Пособие для учителей. Москва,

1994 г.

5. В.В. Гладкая «Социально – бытовая подготовка воспитанников спец. (корр.) общеобразовательного

учреждения 8 вида», НЦ ЭНАС, 2006 г.

6. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова «Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных)

Образовательных учреждениях 8 вида», Г.И.Ц. «Владос», Москва, 2004.

7. Е.Н. Дубровская «Игровые классные часы 5 – 9 класс». Москва, 2007 г.

8. М.А. Замотина «Особенности национального застолья», 2000 г.

9. Н.И. Иванов «Пособие для продавца». Москва, 1979 г.

10. В. Иванова «Этикет для девочек», 2006 г.

11. А.И. Ицкова «Наш быт глазами врача». Москва, 1991 г.

12. Г.Б. Картушина «Домоводство». Учебное пособие для учащихся вспомогательной школы. Москва, 1966 г.

13. Б.А. Куган «Сборник дидактических игр», Курган, 1995 г.

14. О.И. Кияткина «Этикет и сервировка стола», 2002 г.

15. А.Я. Лабзина, Е.В. Васильченко «Обслуживающий труд» 4, 5, 6, 7, 8, 9 класс. Москва, 1983 г.

16. М.Д. Маковер «Уход за жилищем и домашними вещами». Москва, 1969 г.

17. А.Р. алер «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии». Москва, 2002 г.

18. В.Д. Симоненко «Технология» 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс. Москва, 2001 г.

19. М.И. Сахарова «Тесто в будни и праздники вместе с детьми», 2002 г.

20. В. Фадеева «Азбука домашнего хозяйства для девочек», 2000 г.

21. Н.А. Цимболенко «Азбука быта и поведения». Челябинск, 1988 г.

22. И. Черепанова «Домашний калейдоскоп», 1991 г.

23. С. Чернышева «500 полезных советов по дому», 1991 г.

24 А.М. Щербакова «Новая модель обучения в спец.(корр.) общеобразовательных учреждениях 8 вида,

Новые учебные программы и методические материалы», НЦ ЭНАС, 2002 г.

25. Журнал «Дефектология», №2, 1993 г., № 3, 1992 г.

26. Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи».

Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей. Москва, 2008 г.

27. Слайд – презентации на электронных носителях (разработки уроков).

28. Программы специальной (корр.) образовательной школы 8 вида 5 – 9 класс, Москва, 2001 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96080-rabochaja-programma-po-socialno-bytovoj-orien