Программа профилактики правонарушений, психологического содействия социальной адаптации «Будущее в моих руках»

Программа профилактики правонарушений,

психологического содействия социальной адаптации

«Будущее в моих руках»

7-8 класс

Авторы: педагог-психогог

МАОУ «Гимназия №56» г. Ижевска

Кузяева Ольга Викторовна,

социальный педагог

МАОУ «Гимназия №56» г. Ижевска

Рассомахина Екатерина Владимировна.

2014г.

Г. Ижевск

Пояснительная записка

Программа психологического содействия успешной социализации «Вместе» предназначена для подростков 7 - 8 -х классов.

Особенности переходного возраста, а также сложные условия, в которых проходит взросление современной молодежи: нестабильность семейного института, размытость моральных ценностей, которые же не являются твердой опорой для выстраивания собственной личности, диктуют необходимость использования специальных мер для развития и усиления «Я» подростка, формирования жизнеспособной личности, обладающей достаточными внутренними ресурсами для успешного взаимодействия в социуме.

Данная программа представляет собой темы и основные подходы к групповой работе с подростками. Работа построена на основе идей гуманизма. Согласно подходу гуманистической психологии, ребенок не объект воздействий взрослого, а ребенок – субъект, автор, активно работающий над развитием самого себя, своей личности и сам несущий ответственность за самостановление.

При реабилитации несовершеннолетних, совершивших правонарушения или склонных к противоправным действиям, необходимо создавать специальное реабилитационное пространство, в котором будет осуществляться взаимодействие служб учреждения. Данная программа опирается на взаимодействие психолога и социального педагога, так как предложенный материал включает и профилактический материал (обсуждение статей) и отработку новых форм поведения, новых ролей в психологических упражнениях.

Цель программы – помощь в самореализации, в раскрытии и развитии личностного потенциала, в принятии и освоении собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.

Задачи программы:

способствовать осознанию себя и пониманию других людей;

расширение знания подростков о чувствах и эмоциях, развитие способности безоценочного их принятия, умения отреагировать эмоции, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций;

формирование навыков общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и отстаивать свою позицию;

профилактика правонарушений, осознание и управление собственным поведением;

профилактика употребления психоактивных веществ.

Главная цель гуманистической психологии – способствовать раскрытию и развитию сущности человека, его позитивного потенциала. Для любого ребенка принятие себя начинается с безусловного позитивного принятия его взрослым. Достаточно большое место в программе занимает позитивный подход Пезешкиана. Суть подхода – оценить конфликты, симптомы и всю жизненную ситуацию в ином свете, не столько как проблему, но как одну из попыток решить ее. Кроме того, в программе использовались подходы и взгляды гештальт-терапии и арт-терапии, особенно при обращении к эмоциональной сфере, к переживаниям и состояниям участников.

Таким образом, данная программа психологического содействия успешной адаптации в социуме, имея в основе гуманистический подход, использует широкий набор методических приемов и техник.

Программа включает в себя три блока: личностный, эмоциональный, коммуникативный.

Задачи личностного блока:

Формирование стремления к самопознанию, погружение в свой внутренний мир и ориентация в нем;

Знакомство с чертами личности – первичными и вторичными способностями;

Формирование возможностей распознавать собственные личностные качества и качества других людей.

В этом блоке выделяется три этапа. Ориентировочно-диагностический, основной и заключительный.

Задачи эмоционального блока:

Знакомство с эмоциями

Осознавание проявления эмоций

Поиск путей выражения эмоций в социально приемлемой форме.

Коммуникативный блок программы. В отличие от предыдущих блоков, этот блок построен как Т-группа. Группа является своего рода лабораторией, где каждый участник исследует свой стиль общения и экспериментирует с ним, устанавливая и моделируя в процессе игр взаимоотношения с другими участниками группы. У всех есть возможность дать и получить обратную связь, что позволяет развивать умение эффективного общения.

Учебно-тематическое планирование

Занятие 1

Личностный блок. Мое представление о себе

Введение.

«Будущее в моих руках». Как вы думаете, что это такое, о чем мы будем здесь говорить? Бывает ли так в вашей жизни, когда вам не нравятся. Что за вас решают, что вам делать, куда ходить и как вам жить? Да. А бывает ли так, что вы не знаете, что вам нужно делать, чтобы вам самим хотелось, и в тоже время не хотите, чтобы за вас решал другой человек. А хотелось бы вам самим распоряжаться своим временем, строить планы, быть хозяевами своей жизни? Но одного желания не достаточно: нужно знать себя, свои желания, потребности и возможности, предвидеть последствия своих действий. И кроме того, нужно понимать других людей. Об этом и будет наша программа.

Упражнение «Ласковое имя».

Выполняется в круге. Участник бросает мяч другому участнику, называя при этом свое ласковое имя. Затем мяч бросают в обратном порядке, необходимо назвать имя предыдущего участника.

Упражнение «10 «Я»»

Каждому члену группы предлагается ответить на вопрос Кто Я?

Это могут быть и существительные, прилагательные, причастия. После окончания обсуждение.

Упражнение «Рисование себя»

Детям предоставляется бумага разного формата, карандаши, ручки, мелки. Предлагается нарисовать себя: либо из перечисленных 10 Я, либо растением, животным.

По окончании каждый участник может показать свой рисунок группе и рассказать о нем.

Притча «Ворона и павлин»

При обсуждении обращается внимание группы на то, что все имеет позитивные и негативные стороны. Что у каждого есть хорошие качества и отрицательные.

Заключение. Обсуждение занятия. Создание ритуала прощания.

Занятие 2

Изучение общих и специальных способностей

Ритуал приветствия

Упражнение «Комплименты»

Участники группы делятся на две части и встают, образуя внутренний и внешний круг. Ученики встают лицом друг к другу. Человек из внешнего кргуа говорит : «Мне нравится, что ты….», человек из внутреннего круга отвечает: «Да, я (повторяет), и еще я….». важно, чтобы участники говорили искренне. Затем поменяться кругами.

Упражнение «Серый человек».

Учащимся предлагается составить характеристику среднестатистического «серого человека». Описать словами или нарисовать. После выполнения работы – обсуждение. Трудно ли было описывать? В чем заключались трудности? Что нужно делать, чтобы тебя не считали серым человеком.

Теоретическая часть.

Раскрыть понятие характера. Чем характер отличается от темперамента. Положительные и отрицательные черты характера.

Упражнение «Горячий стул».

Ритуал завершения встречи.

Занятие 3

Личная ответственность подростков

Цель: актуализация представлений подростков об ответственности.

Групповая дискуссия «может ли несовершеннолетний привлекаться к правовой ответственности?»

Цель: актуализация имеющихся у подростков представлений об ответственности за правонарушения.

Содержание: участникам предлагается ответить на вопрос: как им кажется, с какого возраста и по каким правонарушениям несовершеннолетний привлекается к ответственности.

Замечания для ведущего: ведущий не поправляет и не хвалит ребят за правильные ответы, а лишь выслушивает предположения.

Информационно-правовая часть «Правовая ответственность несовершеннолетнего»

Цель: знакомство с основными законами РФ, определяющими ответственность несовершеннолетних.

Содержание: социальный педагог рассказывает подросткам о действующем Законодательстве РФ, определяющем ответственность несовершеннолетних.

Ведущий: несовершеннолетние несут правовую ответственность за совершенные проступки и преступления. Подростка могут исключить из образовательного учреждения за противоправные действия (за преступления), за грубое и неоднократное нарушение устава ОУ. В каждой школе существует устав, в котором оговариваются правила поведения в школе, правила посещения занятий. Если ученик , достигший возраста 14 лет, неоднократно нарушал устав, его исключают из школы. Но не думайте, что после исключения из школы можно ничего не делать, гулять, отдыхать. Органы местного самоуправления совместно с родителями исключенного обязаны в месячный срок решить вопрос о его трудоустройстве или обучении в другом учебном заведении.

В случая причинения материального ущерба несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет обязан его возместить. Если у него нет доходов, то ущерб возмещают его родители или опекуны. Причинение ущерба считается не только лишение человека какой-нибудь его вещи или денег, а также те случаи, когда ему приходится тратить средства на лечение из-за нанесенного вреда здоровью.

Но несовершеннолетние подлежат и уголовной ответственности. Преступление признается совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом РФ под угрозой наказания. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа.

Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним:

Штраф, лишение права заниматься определенной деятельностью, обязательные работы, исправительные работы, арест, лишение свободы на определённый срок.

Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления 16 лет.

Лица, достигшие к моменту совершения преступления 14 лет подлежат уголовной ответственности за:

Убийство – лишение человека жизни.

Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью – нанесение травмы, опасной для жизни человека или повлекшей за собой потерю зрения, речи, слуха либо какого-либо другого органа или утрату органом его функции, прерывание беременности, психического расстройство, заболевание наркоманией, токсикоманией., либо выразившейся в неизгладимом обезображивании лица, либо вызвавшей значительную стойкую утрату трудоспособности не менее чем на одну треть или заведомо для виновного полную утрату трудоспособности;

Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью – нанесение травмы, е опасной для жизни человека и не повлекшей тяжелых последствий, но вызвавшей длительное расстройство здоровья или значительную стойкую утрату общей трудоспособности менее чем на одну треть;

Изнасилование- половое сношение с применением насилия или с угрозой его применения к потерпевшей или к другим лицам либо с использованием беспомощного состояния потерпевшего;

Вымогательство – требование передачи чужого имущества или права на имущество под угрозой применения насилия либо уничтожения или повреждения чужого имущества, а равно под грозой распространения сведений, позорящих потерпевших или его близки, либо иных сведений, которые могут причинить существенный вред правам или законным интересам потерпевшего или его близких;

Грабеж – открытое хищение имущества;

Кража – тайное овладение чужим имуществом;

Терроризм – совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, если эти действия совершены в целях нарушения общественной безопасности, устрашения населения либо оказание воздействия на принятие рений органами власти, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях;

Захват или удержание лица в качестве заложника;

Заведомо ложное сообщение об акте терроризма;

Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, совершенно с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия;

Вандализм – осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественно транспорте или в иных общественных местах;

Насильственные действия сексуального характера;

Неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения;

Умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах;

Хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств;

Хищение либо вымогательство наркотических средств либо психотропных веществ;

Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.

Так что то, что вы ребята, несовершеннолетние, не освобождает вас от ответственности перед Законом, и поэтому законы вы обязаны выполнять и подчиняться им.

Информационно-правовая часть «статьи законодательства, определяющие ответственность за причинение вреда здоровью»

Цель: получение знаний по правовой ответственности за причинение вреда здоровью.

Содержание: ведущий знакомит подростков с основными законами, определяющими ответственность за нанесенный моральный и физический ущерб. Когда между подростками происходят конфликты с применением физической силы, могут возникнуть тяжелые последствия для виновных. В уголовном кодексе есть особенная часть, в которую входят разделы «преступления против личности» и «преступления против жизни и свободы». Статьи: убийство, доведение до самоубийства, умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, умышленное причинение легкого вреда здоровью, побои, истязание, угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью, оскорбление.

Очень часто подростки интересуются, почему какого-то парня или девушку наказывают за то, что они защищали себя? Существуют статьи, определяющие наказание в таких случаях: причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта, причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью при превышении пределов необходимой обороны либо при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

Как видите, ребята, безобидная , на ваш взгляд, драка при конфликтной ситуации может привести к печальным последствиям и «отравить» жизнь вам и вашим близким надолго, даже в том случае, если вы защищали себя. Наверное, лучше разрешать конфликты без применения физической силы.

Часто ребята задают провокационный вопрос: «Если меня будут бить, я не должен защищать себя, опасаясь нанести вред здоровью нападающему?». В этом случае также есть статьи: необходимая оборона. Так что если вы понимаете, что ваша жизнь и здоровье в опасности, вы можете защищать себя, ведь ваши действия в таком случае не являются умышленными. В случае, если в своей защите вы причините вред другому человеку, то предел необходимой обороны будет устанавливаться следственными органами и судом. Но лучше избегать ситуаций, когда вы сами, ребята, подвергаете себя опасности или провоцируете нападение на себя.

Занятие 4

Эмоциональный блок. Знакомство с эмоциями. Способы выражения эмоций.

Ритуал приветствия.

Упражнение «На что похоже мое настроение».

Упражнение выполняется по кругу с мячом. «прислушайтесь к себе. На какую (музыку, цветок, животное, погоду …) похоже ваше настроение?»

Теоретическая часть.

Эмоции играют важную роль в жизни человека. Они несут информацию о том, что происходит во вне и внутри человека, являются сигналами о потребностях и желаниях. Эмоции придают дополнительную окраску самому человеку. Его личности. Обогащают жизнь. Понятие эмоций и чувств, виды чувств.

Упражнение «Скульптор».

Участники делятся на пары. Один – глина, другой – скульптор. Скульптору задается определенное чувство. Без слов, лишь меняя позу, жесты, выражение лица глины необходимо слепить заданное чувство. Обсуждение. Легко ли было лепить? В чем заключалась трудность? Как чувствовал себя тот, кто был глиной?

Упражнение «Изобрази свою злость».

Изобразите свою злость в виде живого существа или какого-нибудь образа, вырвав ее из бумаги. Бумага должны быть очень плотной. Обсуждение заключается в том, что подростки рассказывают о том, что изобразили, что хотели передать. А как вы поступаете, когда злитесь? Что делаете со своей злостью? Обсуждение различных способов поведения, реакции человека на это поведение, его чувств.

Проигрывание различных коммуникативных ситуаций и расширение репертуара поведения.

Ритуал завершения встречи.

Занятие 5

Эмоциональный блок. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Толкалки».

Разбейтесь на пары. Станьте на расстоянии вытянуто руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями на своего партнера. По моему сигналу начните толкать своего партнера ладонями. Выигрывает тот, кто сдвинул партнера с места. Обсуждение: кого ты выбрал в партнеры? Ты толкал изо всех сил? Что ты придумал, чтобы победить? Как ты думаешь, что чувствует сейчас твой партнер? Что чувствуешь ты?

Теоретическая часть.

Разобрать понятие конфликта, способов поведения в конфликте.

Упражнение «Землетрясение».

Представьте, что ваша группа оказалась в зоне землетрясения. Комната, в которой вы сейчас находитесь, представляет реальную угрозу для жизни, в любой момент может обрушиться потолок. Вам нужно принять решение о том, кто и в какой последовательности будет выходить из комнаты. При этом нужно помнить, что шансы первого человека остаться в живых составляют 100%, второго – 90% и т.д. Речь идет о жизни и смерти. Обсуждение.

Ритуал завершения встречи.

Занятие 6

Групповая ответственность.

1.Информационно-правовая часть «ответственность за групповые правонарушения»

Цель: информирование об ответственности за групповые преступления.

Содержание: ведущий знакомит ребят со статьями УК РФ, предусматривающими наказание за преступления, совершенные группой, и за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность.

Ст. 150 вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления.

Ст. 151 вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий.

Важно отметить, что если несовершеннолетнего вовлекли в преступную деятельность, то он не является пострадавшим. Это является послаблением, но при этом не освобождает от ответственности.

А вот когда подростки совершают преступление толпой, то это утяжеляет наказание. Например, если нанесён физический вред здоровью одним человеком, то ему назначается наказание в виде лишения свободы на срок до 3-х лет, а если он был не один, то до пяти лет. Если над человеком издевался кто-то один, то его «посадят» на три года, а если истязание совершается группой, то её участникам грозит наказание до семи лет. Причём выявляется зачинщик и ему назначается самая жёсткая мера, предусмотренная статьёй. Все преступления, совершенные группой лиц, считаются преступлениями по предварительному сговору.

Ст. 35. Совершение преступления группой лиц по предварительному сговору, организованной группой или преступным сообществом (преступной организацией).

2. Групповая дискуссия «кто отвечает в толпе»

Цель: развитие способности к прогнозированию ответственности за свои проступки.

Содержание: подросткам предлагается вспомнить известные им по телепередачам ситуации возникновения каких-либо действий, идущих вразрез с Законом, когда преступление совершалось группой. Что нарушалось, каков был исход?

3. Ролевая игра «ситуация принуждения»

цель: моделирование ситуации принуждения со стороны.

Содержание: подросткам предлагается разыграть сценку, когда группа или кто-то один принуждает сверстника совершить противоправный поступок. В группе обсуждают различные исходы ситуации.

4. Мозговой штурм «противостояние влиянию»

Цель: развитие учения противостоять влиянию со стороны.

Материалы: бумага, ручки.

Содержание: подросткам предлагается обсудить, что такое влияние и на что или на кого можно повлиять? Влияние – это способность убедить человека поступить так, как хочется тебе, или способность предпринять какие-либо действия, изменяющие исход ситуации?

Далее обсуждается, всегда ли влияние отрицательно, каким образом можно отличить отрицательное влияние? Каковы способы негативного влияния? К каким последствиям может привести соглашение? Составляется план безопасности. В план должны быть включены такие пункты, как обращение к родителям и взрослым, к учителям, в органы милиции, телефоны доверия.

Занятие 7

Коммуникативный блок. Установление контакта. Аргументация своей точки зрения. Отстаивание своих интересов.

Ритуал приветствия.

Упражнение «найди пару».

Все сидят в кругу. По сигналу нужно поменяться с кем-то местами. Для этого предварительно, без слов, нужно установить контакт глазами. Обсуждение: легко ли вам было найти пару? Почему возникали ошибки?

Для того, чтобы установился хороший контакт, важно расположить собеседника к себе, вызвать его доверие, интерес к себе. Для этого есть вербальные и невербальные средства. Невербальные – улыбка, контакт глаз, определенные мимика, жесты, организация пространства общения. Вербальные – комплимент, фраза, открытые вопросы…

Упражнение «разные ответы»

Перед выполнение упражнения с участниками обсуждается как они понимают отличие уверенных ответов от неуверенных. Ведущий заранее составляет список сложных ситуаций, в которых могут оказаться участники. Группе предлагается ситуация из списка, выбираются три добровольца, которые демонстрируют агрессивный, уверенный, неуверенный тип поведения. Обсуждение.

Навык «как сказать нет»

Шаги:

Выслушать просьбу спокойно. Доброжелательно;

Попросить разъяснения, если что-то непонятно.;

Оставаться спокойным и сказать «нет»;

Объяснить, почему вы сказали «нет»;

Если собеседник настаивает, повторить «нет» без объяснения.

Отработка навыка в конкретных упражнениях.

Ритуал завершения встречи.

Занятие 8

Коммуникативный блок. Навыки принятия решения, нахождение компромисса.

Ритуал общения.

Игра «Полет на воздушном шаре»

Упражнение выполняется всеми членами группы. Каждому дается инструкция, в которой сообщается, что группа – это одна команда, которая совершает полет на воздушном шаре над океаном. Из-за неполадки в обшивке шара, может произойти катастрофа и все могут погибнуть. Для этого, чтобы спастись, необходимо выбросить часть вещей из предложенного учащимися списка. После того, как завершится индивидуальная классификация, группа обсуждает этот список совместно. Группа должна прийти к единому мнению относительно места каждого предмета в списке. При этом обращается внимание группы на то, что оценку надо дать так, чтобы все члены группы могли с ней согласиться. Обсуждение: ведущий подсчитывает балл групповой оценки. Для этого он суммирует разницы между ответами группы и ответами экспертов. Члены группы сравнивают свои индивидуальные ответы с экспертной оценкой, высчитывая свою индивидуальную оценку. Выявляются отдельные члены группы, которые были наиболее успешными и те, кто не был услышан группой или не смог договориться, пойти на компромисс. Таким образом делается общий вывод по упражнению.

Упражнение «Счет»

Все участники садятся в круг. Ведущий сообщает: «Я буду называть числа. Сразу же после того, как число будет названо, должны встать именно столько человек, какое число прозвучало. Выполнять задание надо молча. Тактику выполнения задания следует вырабатывать в процессе работы, ориентируясь на действия друг друга».

Ритуал завершения встречи.

Занятие 9

Навык «умение сказать нет»

Цель: формирование умения отказаться от употребления алкоголя, поиск способов общения и повышения настроения без применения алкоголя, знакомство с ответственностью за правонарушения в состоянии алкогольного опьянения.

Ролевая игра «ох этот праздник…»

Цель: моделирование ситуации употребления алкогольных напитков, выявление негативных последствий.

Содержание: подросткам предлагается разыграть «праздник» или «день рождения» так, как это происходит обычно. Что происходит, когда выпито слишком много, как ведут себя окружающие? Возможно, кто-то начинает ссориться, их пытаются разнять, возникает коллективная драка, в которой кто-то может пострадать. Возможно кто-то всего на шаг от преступления против личности, может быть и тяжелого. Что потом? А может этого всего могло бы и не быть?

Групповая дискуссия «с пьяного взятки гладки?»

Цель: выявление изменений в поведении человека, принявшего алкоголь.

Содержание: в группе обсуждается, как изменяется поведение человека, принявшего алкоголь, в частности, как ведут себя пьяные подростки, как они нарушают права других людей. Необходимо подвести к пониманию, что состояние алкогольного опьянения не только не освобождает от ответственности, но и усугубляет вину.

Групповая дискуссия «ответственность за правонарушения в состоянии опьянения, альтернатива алкоголю»

Цель: информирование об ответственности за правонарушения в состоянии алкогольного опьянения. Выявление возможностей для отказа от алкоголя.

Содержание: закон не оправдывает человека пьяного, к нему применяются точно такие меры, как и к трезвому. Почему же мы говорим о том, что алкоголь еще и утяжеляет ответственность? В состоянии опьянения у человека ослаблен контроль своего поведения, но это не может служить оправданием: он несет полную ответственность за свои действия перед законом.

Затем предлагается ребятам вспомнить: чего человек добивается, употребляя спиртные напитки? Список желаемого нужно перенести на доску. А может, стоит поискать другие способы расслабиться, стать раскованным, отказаться от спиртного, когда предлагают выпить, научиться веселиться без допинга. Поиск других способов проводится по пунктам, которые обозначены на доске. Напротив каждого желания записывается новый способ достижения желаемого.

Групповая дискуссия «что люди приобретают и что теряют от применения наркотика»

Цель: выявление потерь при применении наркотиков.

Содержание: участникам предлагается составить список приобретений и потерь, произошедших в связи с применением наркотиков. Обсуждение что можно потерять или, наоборот, приобрести, употребляя наркотики. Необходимо вывести участников на то, что , испытывая короткий «кайф», человек в конечном итоге теряет всё, даже жизнь. Стоит ли этот кайф таких потерь? Очень важно, чтобы подростки поняли, что самое дорогое у человека – жизнь.

Влияет ли применение наркотика на взаимоотношения с окружающими? Помогают ли наркотики общаться или мешают? Как наркоманы выстраивают отношения с родными и друзьями. Также необходимо коснуться темы преступлений, которые совершаются в состоянии наркотического опьянения, и преступлений по вовлечению других подростков для распространения и применения наркотиков.

Занятие 10

Обобщающее занятие.

Цель: подведение итогов работы, ориентация участников в материале занятий, помощь во включении опыта, приобретенного в группе.

Ритуал приветствия.

Упражнение «найди пару».

На листе ватмана каждый участник обводит свою руку. Это его дом. Он изображает свой дом, обустраивает территорию вокруг него. Затем участники договариваются и проводят друг к другу тропинки, дорожки, пути, по которым они будут взаимодействовать. Эти территории будут соединяться в один город. Участники начинают обустраивать город, совместно договорившись. Придумывают название и правила, по которым они будут жить вместе. Такой навык строить взаимодействие, создавать круг друзей поможет им в будущем получать поддержку друг друга и строить новые связи.

Упражнение «Пожелание»

Каждый участник пишет на листе бумаги какое-либо пожелание, сворачивает и кладет его в центр комнаты. Затем каждый вынимает по одному пожеланию и зачитывает его в отношении себя.

Ритуал завершения встречи.

Литература

Братченко С.Л. Гуманистическая психология как одно из направлений движения за ненасилие. – СПб., 1999. – 51 с.

Гольдштейн А.П. Развитие навыков подростка. 1999.

Конвенция о правах ребенка. ООН, ЮНИСЕФ.

Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох. – М.: Генезис, 1997. – 288 с.

Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правили безопасности. – Рига: ПЦ «Эксперимент», 1996. – 190 с.

Пезешкиан Х. Основы позитивной психотерапии. – Архангельск, 1993. – 116 с.

Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2000. – 256 с.

Роджерс К. Взгляд в психотерапию. Становление человека. – М.: 1994. – 480 с.

Сатир В. Вы и ваша семья. – М., 2000. – 320 с.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.:Генезис, 1999. – 272 с.

Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью. – СПб., 1997

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие. – М.: Генезис, 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96102-programma-profilaktiki-pravonarushenij-psihol