Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Развитие творческих способностей младших школьников.

Цель: Знакомство с методами и приемами развития у детей творческих способностей.

Актуальность проблемы. Проблема развития способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся. Общество заинтересовано в том, чтобы человек начал трудиться именно там, где он может принести максимальную пользу. А для этого школа должна помочь воспитанникам найти свое место в жизни.

Труд - необходимое условие жизни и всестороннего развития человека. Без труда нет и творческой личности.

Главной целью школы является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, способных к самореализации личности. Но интеллектуализация образования затормаживает желание ребенка творить, проявлять инициативу. И это очень грустно. Наверное, обучить всех учеников творческой деятельности не удастся, но это не означает, что мы не должны содействовать ее проявлению. Вспомним мысль Л.С. Выготского: «…как электричество действует и проявляется не только там, где величественная гроза и ослепительная молния, но и в лампочке карманного фонаря, так точно и творчество на деле существует не только там, где оно создает великие исторические произведения, но и везде там, где человек воображает, комбинирует, изменяет и создает что-либо новое, какой бы крупицей ни казалось это новое по сравнению с созданием гениев»

12 лет я работаю по программе «Система Л.В.Занкова. В этой программе заложены большие возможности развития творческих способностей младших школьников.

Наиболее эффективной сферой развития творческих способностей детей является искусство, уроки литературного чтения, музыки и русского языка.

Сейчас я предлагаю вашему вниманию некоторые приемы и игры, направленные на развитие воображения, фантазии и творческой активности детей на основе уроков литературного чтения. Курс литературного чтения предполагает вовлечение всех школьников в творческую деятельность. В зависимости от склонностей и задатков каждый ребенок может проявить себя в творчестве по- разному: в качестве писателя, художника – иллюстратора, чтеца, актера. Урок я начинаю с мыслительной минуты. Смысл проведения мыслительной минуты – удается с первых минут овладеть произвольным вниманием учащихся, наладить дисциплину и заинтересовать изучаемым материалом. Для этого я использую и стихотворения, и загадки, и вопросы на эрудицию и на сообразительность.

Это один из моих излюбленных приемов входа в урок. И ребята его очень любят.

1.Игра «Составим предложение»

Один из участников называет любое слово. Рядом сидящий добавляет к нему по смыслу другое слово и т.д. В результате нужно быстро проговорить получившееся предложение.

2. Метод творческого чтения. Целью этого метода является активизация художественного восприятия как в начале изучения произведения так и после анализа Этот метод включает такие приемы, как:А)выразительное чтение, так как выразительность, основанная на вдумчивом анализе текста, содействует глубокому пониманию произведения, фразы, а также способствует развитию творческого чтения. Чтобы чтение было выразительным, нужно помочь в выборе и использовании средств выразительности ( метафоры, эпитеты, сравнение, олицетворение)

Так при чтении текста, предлагаю детям прочитать отрывок с понижением или с повышением голоса, с различной интонацией ( передать радость, горе, печаль, удивление и т.д.). Таким образом, одно и тоже произведение каждый ученик читает с разным чувством. Можно провести конкурс скороговорок. «Кто с большим количеством оттенков интонаций прочитает скороговорку?».

Обязательно должно быть выразительное чтение взрослого, который облегчает работу читателя – ребенка, т.к выбирает нужную интонацию, паузы, расставляет акценты. Большую помощь оказывает аудиохрестоматия, в которой произведения читают знаменитые актеры . В классе проводятся конкурсы чтецов. Результатом данной работы была победа в районном конкурсе чтецов.

Б)прием «Мозаика» Класс делится на группы и каждой группе предлагается задать вопросы по заданному отрывку текста. Такой прием часто используется на уроках внеклассного чтения.

В)творческий пересказ – это трансформация текста с целью его переосмысления. Существует два вида творческого пересказа: пересказ по измененному плану и изменение лица рассказчика. Сюда же можно отнести сжатый и подробный пересказ.

3.Сочинение загадок по алгоритму

Работа над загадками - это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Они учат говорить ярко, образно, просто.

Можно придумывать загадку, описывая, на что похож предмет. Таблица, которая заполняется по ходу сочинения загадки:

Алгоритм:

Выбрать объект, записать на верхней строчке.

Заполнить левую часть таблицы, ответив на вопрос: «На что похож объект?»

Заполнить правую часть таблицы, ответив на вопрос: «Чем отличается?»

Вставить слова- связки «как…», «…,но не…».

Прочитать готовую загадку.

Виды загадок могут быть разными. Попробуйте отгадать загадки, которые придумали дети.

Жил я посреди двора,

Где гуляет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. ( снеговик) Назарова Алина

Пушистая, но не кошка.

Колючая, но не ежик,

Нарядная, но не кукла,

Новогодняя, но не сказка (елка) Репик Ева

4.Работа с пословицей – один из самых благодатных способов активизации учащихся к творчеству.

Виды творческих работ с пословицей:

- коллективное составление поучительного устного рассказа по пословице

- выбрать сказку, к которой подходит пословица.

5. Стихосложение. Но прежде чем самому начать рифмовать выполняем следующие упражнения:

1. дополни слоги до слов ( му-, кар- и т.д);

2. закончи фразу;

3. придумай рифму к слову ( цветок- лесок, лисичка – сестричка и т.д.);

4. соедини рифмующиеся слова;

5. игра «Четвертый лишний» ( кошка, мошка, мышка, лукошко);

6. игра «Буриме» - дописать стихотворение по рифмующимся словам

Примеры стихов, придуманных учащимися по теме «Небылицы»

Шла овечка по крылечку

И играла в дудку,

А напротив мой котенок

Танцевал мазурку.

Дудка вдруг упала

И овечка встала.

А котенок взял тромбон

И сыграл нам вальс – бостон ( Колокольников Ростислав)

Плыла коза по речке,

В руках держала свечку,

А вокруг медведи

Плыли на телеге ( Максим Подгорнов)

Кошка лает на свинью:

«Уроки делать я люблю!» ( Роман Кропачев)

На столе лежала булка,

Под столом сидел Барбос.

Булка спрыгнула с тарелки,

Укусила пса за нос. (Разуваев Михаил)

5.Сочинительство сказок – способствует самовыражению младшего школьника. Дети любят слушать сказки, но как правило не умеют их сочинять. Поэтому целесообразно использовать приемы, которые помогут ввести детей в роль «сказочников».

Выделять опорные слова из сказки. (по опорным словам угадать сказку – дед, бабка, внучка, Жучка; самостоятельный подбор опорных слов)

Переделать знакомую сказку, т.е «переврать» сказку. Например, при изучении темы «Добро и зло» в курсе ОРКиСЭ, дети придумали сказку «Как злой мужик стал добрым», переделав сказку о мужике и медведе.

Сочинение сказки по ее началу или концу. Более самостоятельный вид работы. Дети уже имеют героев сказки, начало или конец какой-то истории, им только нужно придумать продолжение.. Например, Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»- придумать историю жизни одной из горошинок.

Сочинение сказки или сказочной истории так, чтобы все слова начинались на одну букву.

Прием «Пишем сказку на новый лад». Ребята получают листочки бумаги, на которых обозначены персонажи любимых сказок, но при этом включены слова из нашего современного лексикона.
Колобок, бабушка, дедушка, волк, лиса, медведь, велосипед, соревнования.
Ребята должны написать сказку, используя предложенные слова, на современный лад. Время написания сказки 7 минут. Группа разыгрывает сказку по ролям.

6) Посмотри на рисунки и придумай сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи.

К презентации учебного проекта « Тепловые пояса Земли, или почему пальма не может расти на берегу Ледовитого океана» на школьном фестивале, мы вместе с ребятами придумали сказочную историю о царице Флоре.

6.Работа с иллюстрацией. Изобразительная творческая деятельность подразумевает приемы:

На что похоже?

1. а)Напишите названия предметов, которые имеют хоть какое – то сходство с нарисованными.

б) На какую букву похожи рисунки (используется на уроках обучения грамоте)

в)"Облака-загадки". Ребенку необходимо определить, на что похожи изображенные на рисунках облака (чернильные пятна). Хорошо, если он сможет увидеть в каждом облаке хотя бы один персонаж

2.Еще одно упражнение: дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая - злой.

3. Рисование эпизода, который больше понравился;

4. Аппликация, лепка, рассматривание и обсуждение иллюстраций художников;
7. Ведение читательского дневника –способствует формированию письменной речи, пополнению словарного запаса ребенка. Задание одно - прочитать и записать имена героев, изложить краткое содержание, выделив основную мысль, а на деле детские работы получаются творческими, выглядят ярко и разнообразно.

8. Инсценирование произведения. Инсценируя, дети изображают героев с помощью интонации, мимики, жеста, позы.

Схема работы по инсценированию:

1.Анализ произведения

2.Постановка задач: что нужно передать?

3.Выбор выразительных средств (как это сделать?)

4. Разыгрывание сценки

5. Подведение итогов, анализ

Мои ученики очень любят инсценировки с куклами.

Творческий подход к детям поможет решить ряд задач, а именно: развить самостоятельное мышление, воображение, речь, поможет установить доверительные отношения между ребенком и взрослыми, позволит ребятам свободно общаться друг с другом, проявлять критичность и самокритичность, свободно выражать свои мнение. Пробудить заложенное в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, сделать первые шаги в творчестве – к этому стремлюсь и я в меру своих сил и способностей. Перефразируя японского поэта можно сказать, «как благороден должен быть тот учитель, который поймет, что предметное обучение – это повод для радостного, интересного, счастливого вхождения ребенка в жизнь», а сам предмет вторичен в деле воспитания. Главное, что ребенок должен испытывать в школе, состояние действия, преодоления, творчества, состояние и ощущение, что тебя любят и желают тебе добра.

Результативность. Необходима кропотливая и целенаправленная работа с учащимися по развитию их творческих способностей, поэтому наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:

ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений,

реализация кружковых или факультативных занятий

вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся,

дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочное время;

экскурсии, наблюдения

Результатом такой работы стала победа на районном конкурсе чтецов «Мой мир», победа во Всероссийском творческом конкурсе «Любимый праздник – Новый год» ( номинация «Сочинение о Новом годе»), победа в районном творческом конкурсе «Рождественская сказка», победа в школьном фестивале учебных проектов «Как загадку сочинить?», а также дети с удовольствием, активно принимают участие в литературных праздниках ( КВН «Басни И.А.Крылова», литературный ринг, викторины по произведениям Андерсена, А.Толстого, Волкова, Носова)

Адресная направленность

Данный опыт может быть использован педагогами

Литература:

Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.- М., «Просвещение», 1977 г.

Львова Ю.П. Творческая лаборатория учителя.- М., «Просвещение», 1992 г.

Шевченко С.Д. Как научить каждого. - М., «Просвещение», 1991 г.

Потапова Е.Н. «Радость познания». - М., «Просвещение», 1990 г.

Начальная школа 1991, 1995, 1997, 1998 г.

Былевская В.Н. Развитие творческих возможностей младших школьников. «Начальная школа», №5 – 1990 г.

Обучение и развитие. Под редакцией Занкова. Л.В. – М., 1975 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96399-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-mladshih-sh