Мастер-класс «Использование методов и приемов технологии развития критического мышления на уроках»

Мастер – класс для начинающих педагогов

«Изучение и применение на практике элементов технологии критического мышления»

Цель: Знакомство со структурой урока и приемами критического мышления.

Ход :

Здравствуйте, уважаемые гости.

Цель нашего семинара является

Начать наше занятие мы хотим словами Конфуция: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай попробовать и я пойму»

Сегодня мы на практике познакомимся с некоторыми приемами, которые можно использовать на уроке для активизации познавательной деятельности учащихся.

Но чтобы снять напряжение и ближе познакомиться, давайте проведем небольшую разминку (разминка с салфетками). Эту разминку вы можете тоже использовать в своей работе (на 1 родительском собрании, на 1 классном часе и т.д.)

А сейчас я попрошу выбрать смайлик, который подходит вашему настроению (участники выбирают смайлики, таким образом, произойдет деление на группы)

Сегодня мы остановимся на технологии критического мышления, которая получила широкое распространение не только за рубежом, но и у нас в Казахстане.

Хотя - термин «критическое мышление» известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский, в профессиональном языке педагогов это понятие стало употребляться сравнительно недавно.

Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы.

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Критическое мышление: способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми.

Урок с использованием технологии критического мышления состоит из 3 этапов: «Вызов», «Осмысление» «Рефлексия».

И сейчас мы вам покажем наглядно, как можно применять приемы, стратегии этой технологии на практике.

На этапе вызова чаще всего используют такие приемы и стратегии: «Дерево предсказаний», «мозговой штурм», «Кластер», «Верные и неверные утверждения».

У вас на столах лежат листочки с таблицей. Цифрами указан номер вопроса. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы…», вы обсуждаете ответы в группах, если вы верите то во второй строке ставите знак + или - .

1. Глаза позволяют нам видеть мир красочным и объемным.

2.Форма глаза напоминает яблоко.

3.Глаза в сильные морозы мерзнут.

4.Зрачок – это отверстие в глазу.

5. Полезно смотреть на солнце без защитных очков.

После прочтения текста или объяснения учителем дети возвращаются к этим предложениям.

Следующий прием «Кластер» (активизирует мыслительную деятельность учащихся)

1 – я группа: кластер

«Личная гигиена»

Мыть руки перед едой правильно ухаживать за зубами мыться горячей водой не реже 1 р.в нед.

Личная гигиена

Ухаживать за ногтями и волосами содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живёте

- Какой из предметов должен быть личным для каждого члена семьи?

2 - я группа: кластер «Режим дня»

3 – я группа: кластер «Физкультура»

Зарядка Подвижные игры Ходьба Движение

Катание на коньках и лыжах Закаливание Не пропускать уроки физ -ры

На стадии осмысления используют стратегию «Джигсо», «Кубик», Пометки на полях (инсерт) и др.

Остановимся на следующих стратегиях:

Стратегия "Джигсо" помогает учащимся узнать за урок больше одной темы, учит работе в группе, ответственности, учителю - увидеть кто, как работает. Зачастую раскрываются те дети, которые молчат, у многих проявляются таланты, которые раньше "спали".

Итак, на столах у вас учебники «Познание мира» стр. 30, 31

1 группа изучает тему «Тела», 2 группа «Вещества». После прочтения текста из каждой группы выбирается один человек, назовем его «гость». Он идет в другую группу и рассказывает свою тему. Его задача доступно, понятно изложить прочитанный материал.

Стратегия «Инсерт» (пометки на полях) может применяться на стадиях осмысления и рефлексии.

Дает задание учащимся: читаем и делаем в тексте пометки (не более 10 минут). Пометки:

"V” - "знаю”;

"-" – "противоречит моим первоначальным представлениям”;

"?” – "хочу узнать”;

"+” – "это для меня новое”.

2. Читают текст и на полях делают предложенные учителем пометки.

Стр 34 тема «Явления»

Параллельно с инсерт используется таблица «ЗХУ» Работа с таблицей ведется на всех стадиях урока. На стадии «Вызова» заполняют первую часть таблицы «Знаю». После сделанных пометок, каждый ученик видит, что он не знает – делает вывод: что хочет узнать и соответственно заполняет часть таблицы «Хочу узнать». После обсуждения текста (фильма и т.п.) учащиеся заполняют третью графу таблицы «Узнал». Если нет ответа на поставленный вопрос – работа продолжается дома.

В результате сделанных пометок ученик видит, на что ему надо обратить внимание.

Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: "Хочу узнать” и "Узнал новое”.

Стратегия «Fishbone»

Дословно переводится как «рыбная кость». Эта стратегия позволяет учащимся «разбить» общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на «рыбную кость», отсюда и название. Она состоит из проблемы, причин, фактов и аргументов и вывода.

Учебник на стр. 46 тема «Охрана воздуха»

Проблема: «Как предотвратить загрязнение окружающей среды?»

Также на стадии «Рефлексии» можно применять стратегии «РАФТ», «Кубик», «Кластер», «Синквейн»

Остановимся на стратегии «РАФТ»

1. Р - роль (это может быть и одушевленный предмет и неодушевленный предмет)

2. А – аудитория (для кого направлена)

3. Ф – форма (сказка, эссе, письмо, телеграмма, приказ, обращении, песня и т.д)

4. Т – тема

Мы предлагаем тему «Семинар в Червонной СШ»

Надеемся, что вы время провели интересно и взяли для себя что-то новое.

Предлагаю всем участникам оставить отзывы о проведенном занятии на стикерах.

Закончить наш семинар я хочу словами А.Дистервега

«Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97189-master-klass-ispolzovanie-metodov-i-priemov-t