Методика выявления осведомлённости детей в области грамоты

Методика выявления осведомленности детей вобласти грамоты

НА НАЧАЛО ГОДА

Возраст детей 6 - 7 лет.

РАЗДЕЛI. ФОНЕТИКА

Методика № 1.

Дифференцирование гласных и согласных звуков.

Методика проведения:

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Поймай гласный звук».

Воспитатель произносит гласные и согласные звуки. Ребенок «ловит»

(хлопает в ладошки) только гласный звук.

Материал для обследования: [а] [м] [н'] [о] [у] [р] [р']

Примечание:возможен другой набор звуков

Критерии оценки:

Полный ответ3 балла

Анализ с ошибками2 балла

Отсутствие ответа1 балл

Методика № 2.

Выделение гласного звука в начале слова.

Материал:предметные картинки.

Методика проведения:

Задание построено на игровом упражнении «Выбери картинку».

Воспитатель предлагает из ряда картинок выбрать одну, название которой

начинается с гласного звука: [а] [о] [у] [и

Критерии оценки.

Полный ответ3 балла

Частичный ответ2 балла

Отсутствие ответа1 балл

Методика № 3.

Дифференцирование согласного звука в начале и в конце слова.

Методика проведения:

Воспитатель произносит слово и предлагает выделить согласный звук, стоящий в начале, в конце слова с обоснованием своего ответа

Материал для анализа: мак - [м] [а] [к], кит - [к'] [и] [т]Примечание: предлагаются односложные слова, предусматривая ма­териал с мягким и твердым согласными звуками.

Критерии оценки:

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 4.

Дифференцирование согласных звуков по твердости - мягкости.

Материал:фишки звуков

Методика проведения:

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Твердый - мягкий». Он произносит звук, ребенок выбирает фишку, обозначающую данный звук: твердый звук - синяя фишка, мягкий - зеленая.

Примечание:для детей, не знакомых с фишками обозначения, воспи­татель предлагает выбрать и повторить слово, начинающееся с согласного твердого, с согласного мягкого звуков.

Материал для обследования:нос - нёс

мал-мял вол - вел белка - балка

Критерии оценки

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 5.

Дифференцирование согласных по звонкости - глу­хости

Материал:фишки согласных звуков

Методика проведения:проводится аналогично методике № 4, если слово начинается с глухого звука - ребенок поднимает фишку без коло­кольчика, если со звонкого - фишку с колокольчиком.

Материал для обследования:

балка - палка

быль - пыль

вата - фата

дом - том

Критерии оценки:

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 6.

Звуковой анализ слов.

Материал: фишки звуков гласных, согласных.

Методика проведения:

Воспитатель создает игровую ситуацию «Разноцветные окна». Ребе­нок выкладывает с помощью фишек звуковую модель 3-х, 4-х звуковых слов и определяет последовательность звуков, сопровождая свои действия речью (дает полную характеристику звуков)

Материал для обследования: кот, дом, волк, тень, лиса.

РАЗДЕЛ П. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.

Методика № 1.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Материал:сюжетные картинки

Методика проведения:

Воспитатель предлагает ребенку ряд сюжетных картинок. Ребенок выбирает одну. Воспитатель предлагает составить рассказ по этой картинке. Воспитатель с помощью вопросов выявляет грамматический строй речи.Критерии оценки:

Подробный рассказ 3балла

Краткий без деталей 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 2.

Выявление знаний о структуре предложения и поня­тий слов, называющих предметы, признаки, действия, короткие слова (предлоги).

Материал: фишки слов, точка, схема - предложение.

Методика проведения:

Воспитатель из составленного ребенком рассказа выбирает предложе­ние и предлагает записать его (построить схему). Ребенок составляет схему предложения, объясняя свои действия (дает полную характеристику словам).

Пример: Дети играли на красивой поляне.

Первое слово «дети» отвечает на вопрос «кто?», значит это слово -

предмет, обозначаем его фишкой [ |.

Второе слово «играют», дети(что делают?) играют - это слово - действие, обозначаем его фишкой

и т. д. в конце предложения ставим точку (закрываем домик

предложение).

Критерии оценки:

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика выявления промежуточного уровня осведомленности в области грамоты

Данная методика проводится с целью корректировки учебно-тематического планирования и составления программ индивидуального развития детей, нуждающихся в непосредственной помощи специалиста.

РАЗДЕЛ I. ФОНЕТИКА

Методика № 1.

Дифференцирование звуков: гласных, согласных, со­гласных: твердых - мягких, звонких - глухих.

Материал: фишки звуков, полотно «Здесь живут звуки».

Методика проведения:

Воспитатель говорит о том, что звуки потерялись и предлагает ре­бенку расселить их по домам. Перед ребенком схемы дорог к звуковым домикам. Воспитатель произносит звук, ребенок «находит» дом для звука, согласно его обозначения и доказывает, почему этот звук поселился имен­но в этом домике.

Критерии оценки:

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 2.

Звуковой анализ слова.

Материал: предметные кар­тинки - волк, лиса.

Методика проведения:

Воспитатель предлагает ребенку назвать слово и построить «звуко­вой домик» для данного слова (волк, лиса). Критерии оценки:

Полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Методика № 3.

Деление слов на слоги.

Материал:игрушки - волк, кукла, барабан и другие.

Методика проведения:

Воспитатель раскладывает игрушки и предлагает ребенку посетить

«Магазин игрушек» и купить игрушку соответственно его «денежной»схеме.

Критерии оценки аналогичны методике № 2.

Методика № 4.

Умение определять ударение.

Материал: тот же, что и в методике № 3.

Методика проведения: в ходе задания № 3 ребенку предлагается определить ударение в слове, называющего игрушку.

Критерии оценки:

Правильное определение . 3 балла

Постановка ударения

с помощью воспитателя 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

РАЗДЕЛ Ш. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.

Методика № 1.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Материал:сюжетная картинка «Общая горка»

Методика проведения:

Ребенку предлагается сюжетная картинка «Общая горка» и расска­зать по плану воспитателя:

-Какое время года изображено на картинке?

-Кого ты видишь на картинке?

-Как их зовут?

-Что делает Петя?

-Что делает Катя?

-Где находится Вова?

-Какое настроение у детей?

-Почему?

-Как ты думаешь, о чем они могли говорить?

Критерии оценки:

Полный, содержательный рассказ 3 балла

Рассказ с помощью воспитателя 2 балла

Отсутствие ответа I балл

Методика № 2.

Составление схемы предложения.

Материал:фишки слов, точка, дом - предложение.

Методика проведения:

Воспитатель выбирает одно предложение из рассказа ребенка и предлагает построить схему предложения, «записать» его. Ребенок моде­лирует предложение.

Критерии оценки:

Правильный, полный ответ 3 балла

Частичный ответ 2 балла

Отсутствие ответа I балл

Методика выявления осведомленности

в области грамоты на конец года

Раздел I. ФОНЕТИКА

гласные - согласные:сон, мышка, лужа (называют гласные звуки);

согласные: твердые: мяч, лук, рыба.

мягкие: луч, репа, конь, гуси.

нет нарушений ни в одной группе 3 балла

один или несколько звуков в группе

дифференцируются неправильно: 2 балла

нарушения в двух группах 1 балл

Раздел П. ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА

Методика: после показа воспитателем дети определяют последова­тельность звуков в словах: ус, хвост, шар, лампа.

Критерии оценки:

Полный и правильный анализ 3 балла

Анализ с пропуском одного звука или с другими 2 балла

ошибками (выделение только первого или только

последнего звука), смысловой анализ вместо

звукового,

Отсутствие ответа 1 балл

Раздел III.УМЕНИЕ ЧИТАТЬ.

Текст № 1. У мамы сын Рома. Мама ушла. Сын Рома упал.

Текст № 2. Хорошо осенью в лесу. Там есть грибы, ягоды, цветы, орехи.

Текст № 3. Жук, чищу, коза, юла, фартук, этаж, семь, съем.

Критерии оценки.

Знание букв:

Полное 3балла

Частичное 2 балла

Незнание 1 балл

Характер чтения:

Слитное, плавное 3 балла

Послоговое 2 балла

Побуквенное (назыв. буквы) 1 балл

Подведите итог обследования по каждому ребенку. Сформулируйте в корректной форме рекомендации воспитателям и родителям.

Раздел. IV. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.

Проведите обследование речи этих же детей на материале рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» (он читается без назва­ния).

а) предложите детям пересказать рассказ и озаглавить его.

Методика:воспитатель читает рассказ 2-3 раза.

Материал для обследования:

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги они сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца.

Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться.

Соловей перестал петь. Оля собрала остатки еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

- Зачем ты берешь с собой этот мусор? - сказала Оля, - брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

- Стыдно... перед соловушкой... - тихо ответила Лида.

б) предложите детям озаглавить рассказ.

в) составление схемы предложения:

Ребенку предлагается «записать» следующее предложение из расска­за: Маленькие девочки пошли в лес (моделирование)

Критерии оценки:

Полный 3 балла

Частичный (с пропуском, ошибками и т. д.) 2 балла

Отсутствие ответа 1 балл

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97400-metodika-vyjavlenija-osvedomljonnosti-detej-v