Содержание и методика работы учителя самопознания

Бексеитова Айжан Тартаевна, КГКП «Павлодарский колледж транспорта и коммуникаций»,г.Павлодар, преподаватель самопознания

Содержание и методика работы учителя самопознания

Интерактивные методики

Для полноценной реализации целей предмета самопознание создается особая атмосфера, в которой доминируют общечеловеческие ценности. Личностно- ориентированный образовательный процесс по самопознанию предусматривает ценностное отношение к ребенку, максимально учитывающее его потребности, интересы и возможности; создание благоприятных условий для самопознания и самосовершенствования личности. Наполнение предметного содержания разнообразием методов и форм развивающего обучения позволяет представить ребенку жизненные ситуации и примеры для размышления и нравственного выбора. Создавая в образовательном учреждении атмосферу добра, любви, справедливости и взаимопонимания, тесно сотрудничая с семьей и общественностью, организуя доброжелательный диалог субъектов образовательного процесса, учитель самопознания обращает внимание на внутреннюю динамику личностного, духовного роста учащихся.

Обучение самопознанию происходит на основе интерактивной методики, признания уникальности личности каждого участника образовательного процесса. Человеческие ценности усваиваются через доступное каждому возрасту мировосприятие. Познание себя, других людей, взаимоотношений с окружающим миром, постижение истины и любви как высшего смысла человеческой жизни происходит в неформальной, доверительной обстановке, в которой дети свободно размышляют, высказывают свое мнение, раскрывает свои таланты и способности.

На уроках самопознания ведется откровенный диалог с учителем, в социально- ролевых играх и тренингах исследуется мир человеческих отношений, происходит обмен жизненными наблюдениями, развиваются навыки практического служения обществу. С учетом специфики самопознания используются разные виды нестандартных уроков: уроки – размышления, уроки - дискуссии, театрализованные уроки, уроки творчества, уроки- конкурсы, уроки- фантазии, уроки- концерты, уроки- экскурсии, уроки- игры и другие. В процессе обучения самопознания применяются такие методические приемы, которые дают возможность расширить представление школьников о нравственных качествах человека, развивать умение учиться, на различных этапах урока.

«Круг радости» - это методический прием, который используется в начале урока. Учитель с детьми образует круг, в котором все свободно общаются друг с другом, используют песни, стихи, игры, загадки и др.

Педагогический смысл «Круга» в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг, где его принимают, доверяют, и где он доверяет другим.

«Минутка тишины» - прием релаксации. При полной тишине у ребенка регулируется ритм сердца, ровность дыхания, снижается напряжение тела. Ребенок концентрирует внимание свои мысли, осмысливает свое внутреннее «Я»,осознают свои чувства и и эмоции. Учителю рекомендуется при выполнении данного упражнения обратить особое внимание на позу ребенка, его умение расслабиться.

«Наедине с собой» - прием, позволяющий ребенку прислушаться к самому себе, своему сердцу. Стимулирует развитие эмоций, чувств, рефлексии в целом. Прием благотворно влияет на детей, развивает воображение и используется, когда необходим переход к новому материалу. При этом нужно использовать аудиозаписи классической музыки, звуков природы.

«Чтение»-этометод, расширяющий знания и представления учащихся о ценностях и нравственных категориях, Совместное с родителями, сверстниками, учителем чтение развивает у школьника познавательный интерес, мышление, память, эмоционально- волевую среду ребенка.

«Цитата ребенка»обязательный элемент занятия по самопознанию, способствующий эмоционально - образному восприятию учебного материала, активизации познавательного интереса учащихся, В качестве цитаты урока используются крылатые слова и выражения, афоризмы, пословицы, фрагменты произведений.

«Рассказ учителя, «Рассказ ученика»важный вид речевой и мыслительной деятельности, создающий благоприятные условия для коллективного прослушивания рассказов, притчей, сказок, учащий детей слушать и слышать, чувствовать и сопереживать, размышлять и рассуждать.

Пересказы делаются по- разному: с остановкой чтения, с комментариями, с элементами инсценирования, по ролям и т.п.

«Беседа»- это дидактический прием, который позволяет осмыслить содержание темы. Это форма общения в виде вопросов и ответов, дидактический прием, позволяющий осмыслить содержание темы. Каждый учащийся может высказывать своё мнение, выразить свое отношение к теме, задать волнующие вопросы. Педагог развивает у учащихся способности к размышлению, обучает их умению выражать свое мнение и отношение к ситуациям и поступкам.

«Игра», «Упражнение» - методы обучения, которые рекомендуются для активизации познавательного интереса детей и закрепления усвоенных понятий и умений. Через игровую деятельность и упражнения осуществляется проекция учебного материала на индивидуальный опыт учащихся. Благодаря играм и упражнениям, школьники приобретают навыки позитивного общения со сверстниками, усваивают жизненные навыки.

«Творческая деятельность» - важная составляющая занятий по самопознанию. Может осуществляться в форме различных видов самостоятельной и коллективной деятельности: рисование, изготовление макетов, коллажей, сочинение стихов, притчей, песен и т.д. Прием помогает раскрыть творческий потенциал, выразить свое «Я» через символы, образы и действия. Совместная творческая деятельность способствует осознанию учащимися значимости таких качеств, как сотрудничество, терпимость, внимательность, умение высказывать собственное мнение и уважать мнение других; формирует у детей уверенность в своих силах и творческих возможностях; воспитывает чувство ответственности и самостоятельности.

«Размышление над ситуацией»- методический прием, способствующий развитию способности детей давать оценку конкретным жизненным ситуациям, формированию их ответственности за собственные мысли, дела и поступки. Обсуждение ситуаций позволяет выработать у детей склонность к размышлениям, адекватной оценке и других, умение позитивно строить взаимодействие с окружающим миром.

«Просмотр видеоматериалов (фрагментов фильмов, мультфильмов и др.)» - методический прием, позволяющий представить учебную информацию в доступной наглядной форме. Яркие художественные образы усиливают восприятие и усвоение детьми содержания изучаемого материала.

«Споемте, друзья» - методический прием, который предполагает совместное исполнение песен на уроке. Пение оказывает благотворное влияние на настроение и самочувствие учащихся. Этот прием применяется на любом этапе занятия.

«Разминка» - компонент занятий по самопознанию, который необходим для снятия нагрузки, преодоления усталости, снижения утомляемости. Разминка проводится в форме короткой игры, направленной на переход от одного вида деятельности к другой. Использование данного приема стимулирует хороший настрой в группе, развивает внимание, скорость реакции, способствует сплоченности в коллективе.

«Инсценирование» - данный прием, используется на занятиях по самопознанию для организации более эффективного эмоционально – чувственного восприятия содержания урока через разыгрывание детьми различных ситуаций.

«Обобщение» - методический прием, направленный на достижение своеобразного логического итога занятия, который учитель подводит или совместно с детьми.

«Круг «от сердца к сердцу»-методический прием, который обычно завершает учебное занятие, предусматривает обмен впечатлениями, пожеланиями друг другу и позволяет педагогу определить эмоциональное состояние каждого ребенка, степень понимания им темы.

«Домашнее задание»-прием, призванный закрепить интерес ученика к теме и полученные на уроке знания, умения и навыки. Учащиеся могут выполнять домашние задания в тетради самостоятельно или вместе со старшими, что помогает детям и взрослым лучше понимать друг друга.

Список использованных источников

Государственный общеобязательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание».

Калачева И., Саинова А., «Самопознание».

Саинова А., Лосева Е., «Самопознание».

4. Колесниченко Т. ,«Ты и Мир.37 уроков самопознания».

5. Турсунов Б., «Духовно-нравственное просвещение».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97691-soderzhanie-i-metodika-raboty-uchitelja-samop