Логопедическая ритмика на уроке ритмики в коррекционно-образовательном процессе школы VIII вида

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА НА УРОКЕ

РИТМИКИ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА.

Логопедическая ритмика как самостоятельное направление коррекционной работы предполагает сочетание движения, мелодекламации, речи с музыкой, в соответствии с её темпом, ритмом, характером. Целью логоритмики является преодоление имеющихся нарушений произношения, дыхания, моторных функций, укрепление здоровья, повышение выносливости организма (Г. А. Волкова, 2002).

Ритмика, как отдельное явление педагогики начала 20 века, возникла благодаря усилиям Жака Далькроза, Карла Орфа, других зарубежных и отечественных специалистов. Музыкально ритмические занятия становятся учебным предметом, обязательным для использования в дошкольных и школьных учреждениях. Танец, пение, игра, слово, используемые в комплексе, способствуя развитию творчества детей, активизируют познавательный интерес, улучшают двигательные умения, координацию движений.

Ритмика включается в лечебный процесс и применяется для преодоления невротических переживаний, улучшения общения в коллективах психиатрических стационаров, развития элементов творчества у детей и взрослых с психическими заболеваниями (В.М. Бехтерев, Л.С. Брусиловский, М.Е.Бурно, Г. Гельниц, Г. Шульц-Вульф, В.И. Петрушин и др.). Начиная с 10-20-х годов 20 века и по настоящее время музыкально-ритмичкские занятия используются в работе с детьми и взрослыми, имеющими различные отклонения в развитии речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития (Н.Г. Александрова, Г.А. Бутко, Г.А. Волкова, Н.А. Власова, В.А. Гринер, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева, А.Я. Мухина, Е.В. Оганесян, Е.Ф. Рау, Н.А. Рау, Е.Ф. Шершенева, Е.З. Яхнина, М.А. Касицына, И.Г. Бородина и др.).

В работе с умственно отсталыми детьми ритмика, как специфический вид коррекционных занятий по физическому воспитанию, была впервые включена в учебный план вспомогательных школ с 1943 года, однако специальной программы по данной дисциплине не было разработано. Благодаря исследованиям А.А. Айдарбековой (1986, 1989) осуществлено научное обоснование содержания образовательной программы по ритмике, задачами которой определены: «исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, Эмоционально-волевой сферы, развитие положительных личностных качеств». В 1986 году ритмика отделяется от физкультуры и становится самостоятельным учебным предметом.

Необходимость раннего включения логопедической ритмики в коррекционно-образовательный процесс специального учреждения VIII вида обусловлена её эффективностью для речевого развития, положительной эмоциональной окрашенностью, доступностью танцевально-ритмических упражнений, сопровождаемых скороговорками. Чтением стихов, потешками, пением. Это позволяет включать логоритмические упражнения уже на начальных этапах работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. С помощью подобных занятий у детей с интеллектуальными отклонения развиваются моторика мелких мышц кисти, крупная моторика, физические способности, улучшается зрительно-двигательная координация, совершенствуются функции дыхания, осанки, формируется умение запоминать порядок движений, обогащается внимание, память, выразительность речи, произношение.

Логопедическое упражнение

Педагог: Рано утром, на рассвете…

Дети: Шу-шу-шу, шу-шу-шу! (произносят, сильно вытягивая губы

трубочкой и потирая ладошкой о ладошку поочерёдно у право-

го и левого уха)

Педагог: То ли аист, то ли ветер…

Дети: Шу-шу-шу, шу-шу-шу!

Педагог: Пролетел среди берёз…

Дети: А-а! А-а! (глиссандо вверх с постепенным крещендо, нижняя

челюсть максимально опущена)

Педагог: Новость свежую принёс!

Дети: А-а! А-а! (глиссандо вниз с постепенным диминуэндо)

Педагог: И сейчас же слухи, слухи…

Дети: З-з-з! (издают «зудящий» звук со сжатыми зубами, уголки

рта сильно растянуты)

Педагог: Зазвенели, словно мухи…

Дети: З-з-з!

Педагог: Пробежал по лесу гул…

Дети: Гу-гу-гу-гу! (слог произносят на сильном коротком выдохе)

Педагог: Тут спросонок лес вздохнул…

Дети: Уф1 Уф! (сильный короткий выдох)

Педагог: И посыпалась роса…

Дети: Динь-динь-динь! (произносится в верхнем регистре, на

улыбке, звук «н» – носовой)

Педагог: Зазвучали голоса…

Дети: А-а-а-а! (поют звук «а» в примерной зоне, на длинном выдо-

хе)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/97929-logopedicheskaja-ritmika-na-uroke-ritmiki-v-k