Рабочая программа для индивидуального обучения 1 класс по русскому языку

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1 класс

Литературное чтение

Русский язык

1

Добуквенный период

36

25

5

10

2

Букварный период

171

77

33

54

Всего

207

102

38

64

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая

программа

Рабочая программа

1 класс

1

Слово

31

30

30

2

Предложение. Текст.

5

5

5

3

Каллиграфия

-

-

Изучается в процессе изучения всех разделов

45

43

-

-

-

43

Итого:

36

35

35

20

20

-

-

-

20

Раздел, тема.

Кол-во часов

Характеристика основных видов

учебной деятельности (УУД)

1 класс

Добуквенный период.

Роль языка и речи в жизни людей. Слова, называющие предмет на рисунке. Развитие устной речи. Знакомство с предложением. Развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова. Развитие навыков слушания и говорения. Составление предложений по картинкам. Изображение предложения в виде схемы. Знакомство с текстом. Предложение. Текст. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Ударение. Схема слова. Слого-звуковой анализ слов. Сравнение звуков в похоже звучащих словах. Подготовка к обучению письму: раскрашивание, рисование, обведение по контуру, штриховка в разных направлениях, написание элементов букв.

10ч

Личностные:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– слушать и понимать речь других.

Предметные:

Знать виды штриховки, все знакомые элементы букв.

Уметь:

– писать знакомые элементы и штриховать их;

– писать е-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

– обводить рисунок по контуру

– делить слова на слоги;

– понимать и называть значение слова;

– писать прямые линии с нижним и верхним закруглением;

– анализировать свою работу

– самостоятельно работать над ударением в словах;

– писать наклонные и прямые линии;

– понимать и называть значение слова;

- обводить, писать изученные элементы и сравнивать их

– работать с рисунком;

– обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы;

– выделять звуки в словах и характеризовать их.

Букварный период.

54ч

Предметные:

Знать:

-местоименияон, она, оно, они;

-признаки текста и правила записи предложений;

-признаки текста и правила записи предложений;

-что такое фразеологизмы, их значение;

-об употреблении прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь:

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание букв, соединения;

-соединять, прописывать буквы, писать слоги под диктовку, подчеркивать букву, на которую оканчивается слово во множественном числе;

- использовать местоимения в речи;

– озаглавливать текст;

– списывать с печатного образца;

– составлять рассказы по рисунку;

– выделять корень, ставить ударение;

-писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ слов;

-писать буквосочетания ча, чу, чк;

– записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением.

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Строчные буквы и, г, п, т, р. Письмо слогов с буквами и, г, п, т, р. Строчная буква о. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква О в именах людей. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная буква ы . Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в написании слов с изученными буквами. Строчная буква н, к. Знакомство с местоимениями он, она, оно. Строчная и заглавная буквы У, у. Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией. Строчная буква с. Строчные буквы л, м. Заглавные буквы К, Н. Обучение списыванию печатного текста. Заглавная и строчная буквы С, с. Знакомство с многоточием. Заглавные буквы Л, М. Строчная буква ш . Заглавная буква Ш. Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных. Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных. Строчная буква д. Строчная буква в. Практическое знакомство с суффиксами. Заглавная буква В. Корень слова. Строчная гласная буквае. Строчная гласная буква ё. Заглавные буквы Е, Ё. Знакомство с приставкой.

Строчная буква б. Работа с текстом. Заглавная буква Б. Строчная буква з. Заглавная буква З.

БукваЗ. Повторение парных звонких и глухих согласных. Строчная гласная буква я. Заглавная буква Я. Строчная буква х. Слова-междометия. Строчная буква ж. Заглавные буквы Х и Ж. Строчная и заглавная буквы Й, й.

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча, чу. Строчные буквы щ, ц. Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетанияща, щу. Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. Строчная буква э. Заглавная буква Э. Строчная гласная буква ю. Заглавная буква Ю. Буква Ь.Употреблениеь для обозначения мягкости согласных на письме. Разделительный твёрдый знак Ъ.

Итого

64ч

Раздел, тема.

Кол-во часов

Характеристика основных видов

учебной деятельности (УУД)

1 класс

Слово.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.Корень слова.Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

27ч

Личностные:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и пониматьречь других;

Предметные:

Уметь:

– отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст - видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять орфографические ошибки;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Предложение.

Различение слова и предложения. Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

8ч

Предметные:

уметь:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов;

- составлять предложения из слов; по данным схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;

-сравнивать предложение, словосочетание и слово: описывать их сходство и различие.

Каллиграфия.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Развитие речи.

Осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала.

Итого:

35 ч

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М. «Просвещение», 2010. Стандарты второго поколения.

2.Образовательная программа «Школа 2100», - М.: «Баласс», 2011г.

3.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. Русский язык, прописи 2014г

4. Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»» (под ред. Е.В. Бунеевой).

5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (первые уроки)» (1-й кл.);

6. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык (первые уроки).

7. Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1 класс. Методические рекомендации для учителя.

1

1

Комплект

1

1

1

1

2.

Печатные пособия

1.Набор букв.

2.Предметные картинки

3.Азбука подвижная

4. Комплект таблиц по обучению грамоте

5.Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, орфографический, морфемный и словообразовательный словари.

набор

набор

1

комплект

комплект

3.

Игры и игрушки:

настольные развивающие игры

№ урока

Содержание

(разделы и темы)

Кол-во

часов

Даты проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

I. Добуквенный период

10 ч.

Прописи, схемы,

картинки, предметные картинки, карточки.

Предметные результаты:

Личностные результаты:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с

материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

1

Подготовка к обучению письму: раскрашивание.

1

Знать виды штриховки, все знакомые элементы букв.

Уметь:

-писать знакомые элементы и штриховать их;

-писатье-образные элементы, палочки с нижним и верхним закруглением;

-обводить рисунок по контуру

-делить слова на слоги;

- понимать и называть значение слова;

- писать прямые линии с нижним и верхним закруглением;

-анализировать свою работу

-самостоятельно работать над ударением в словах;

-писать наклонные и прямые линии;

- понимать и называть значение слова;

-обводить, писать изученные элементы и сравнивать их

-работать с рисунком;

-обводить по контуру, штриховать, писать изученные элементы;

выделять звуки в словах и характеризовать их.

2

Подготовка к обучению письму: рисование, обведение по контуру.

1

3

Подготовка к обучению письму: штриховка в разных направлениях.

1

4

Подготовка к обучению письму: написание элементов букв.

1

5

Подготовка к обучению письму: обведение по контуру, раскрашивание.

1

6

Подготовка к обучению письму: обведение по контуру, написание элементов букв.

1

7

Подготовка к обучению письму: написание элементов букв.

1

8

Подготовка к обучению письму: написание элементов букв, штриховка, обведение по контуру, рисование.

1

9

Подготовка к обучению письму: штриховка в разных направлениях

10

Составление предложений по картинкам. Изображение предложения в виде схемы.

1

II. Букварный период

54ч

11

Сходство внешнего облика букв, наличия в них общих элементов. Буквы согласных звуков г, п, т, р.

1

12

Упражнения в написании элементов букв, букв и соединений

1

13

Строчная буквагласного звука о. Анализ печатного и письменного образа буквы.

1

14

Заглавная буквагласного звука о. Написание заглавной буквы в именах людей.

1

Предметные картинки, касса букв

Пропись № 3

Пропись № 4

Пропись № 5

Предметные результаты:

Знать:

-местоимения

он, она, оно, они;

-признаки текста и

правила записи

предложений;

-что такое

фразеологизмы,

их значение;

-об употреблении

прописной

буквы в начале

предложения, в

именах

собственных.

Уметь:

– определять

роль

гласных букв,

стоящих после

букв,

обозначающих

согласные звуки

по мягкости и

твердости;

– списывать с

печатного

образца

и писать под

диктовку слова

и небольшие

предложения,

используя

правильное

начертание букв,

соединения;

-соединять,

прописывать

буквы, писать

слоги под

диктовку,

подчеркивать

букву, на

которую

оканчивается

слово во

множественном

числе;

- использовать

местоимения в

речи;

-озаглавливать

текст;

– списывать с

печатного

образца;

– составлять

рассказы по

рисунку;

-выделять корень,

ставить

ударение;

-писать

изученные

буквы,

выполнять

звукобуквенный

анализ слов;-писать буквосочетания

ча, чу, чк;

-записывать слова

с сочетаниями

чу-щу, ча-ща с

проговариванием

и объяснением;

- называть звуки,

из которых

состоит

слово (гласные –

ударный,

безударные;

согласные –

звонкие, глухие,

парные и

непарные,

твёрдые,

мягкие, парные и

непарные);

- не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

- делить слово на

слоги, ставить

ударение;

-определять роль

гласных букв,

стоящих после

букв,

обозначающих

согласные звуки,

парные по

мягкости

(обозначение

гласного звука и указание на

твёрдость или

мягкость

согласного звука);

- обозначать

мягкость

согласных звуков

на письме;

- определять

количество букв

и звуков в слове;

-писать большую

букву в начале

предложения, в

именах и

фамилиях;

- ставить

пунктуационные

знаки конца

предложения;

-списывать с

печатного

образца и писать под диктовку слова и

небольшие предложения,

используя

правильные

начертания букв,

соединения;

-находить корень в группе

доступных

однокоренных слов.

Личностные результаты:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать,

сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с

материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

15

Строчная и заглавная буквы гласного звука а.

1

16

Строчная буква гласного звука ы. Анализ печатного и письменного образа буквы.

1

17

Заглавные буквы звуков и, г, т, п, р. Написание заглавной буквы в географических названиях

1

18

Заглавная буква гласного звука и. Анализ печатного и письменного образа буквы.

1

19

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

1

20

Строчная буква согласного звука н. Анализ графических знаков, из которых состоит буква.

1

21

Строчная буква согласного звука к. Сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы.

1

22

Знакомство с частями речи без введения понятия -местоимение.

1

23

Наблюдение за ролью в речи местоимений он, она, оно, они.

1

24

Строчная и заглавная буквыгласного звука у, У. Анализ печатного и письменного образа буквы.

1

25

Упражнения в написании элементов букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1

26

Знакомство с точкой и восклицательным знаком в конце предложения.

1

27

Строчная буква согласного звука с. Упражнения в написании элементов букв и соединений.

1

28

Упражнения в написании элементов букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1

29

Знакомство с ролью предлогов.

1

30

Строчные буквы согласных звуков л, м. Анализ графических знаков, из которых состоят буквы.

1

31

Заглавные буквысогласных звуков К,Н. Упражнения в написании элементов букв, букв и соединений.

1

32

Списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

1

33

Заглавная и строчная буквы согласного звука С. Анализ печатного и письменного образа буквы.

1

34

Заглавные буквы согласных звуков Л, М. Упражнения в написании элементов букв, букв и соединений.

1

35

Знакомство с многоточием в конце предложения. Списывание предложений с печатного образца.

1

36

Строчная буква согласного звука ш . Сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы.

1

37

Заглавная буква согласного звука Ш. Наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке.

1

38

Заглавная буква гласного звука А. Формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания

1

39

Строчная буква согласного звука д. Упражнения в написании элементов букв.

1

40

Строчная буква согласного звука в. Упражнение в написании слов с изученными буквами.

1

41

Списывание слов с печатного образца. Звуко-буквенный анализ слов.

1

42

Заглавная буква согласного звука В. Первоначальное представление о составе слова: о суффиксе, о корне (без введения понятия).

1

43

Строчные гласные буквы е, ё. Упражнения в написании слов и предложений.

1

44

Заглавные буквы Е, Ё. Первоначальное представление о составе слова: о приставке (без введения понятий), осваивание графического обозначения частей слова.

1

45

Строчная буква согласного звука б. Сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы.

1

46

Заглавная буква согласного звука Б. Графическое обозначение частей слова.

1

47

Строчная буква согласного звука з. Анализ графических знаков, из которых состоит буква.

1

48

Заглавная буква согласного звука З. Несоответствие между произношением и написанием.

1

50

Строчная буква я. Заглавная буква Я. Обозначения мягкости согласных на письме с помощью буквы я.

1

51

Строчная буква согласного звука х. Заглавная буква согласного звука Х. Слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

1

52

Строчная буква согласного звука ж. Заглавная буква согласного звука Ж. Списывание слов, предложений.

1

53

Строчная и заглавная буквы согласного звукай. Слова, которые отвечают на вопрос какой? (какой предмет?).

1

54

Строчнаябуква согласного звука ч. Заглавная буква согласного звука Ч. Буквосочетаний ча, чу.

1

55

Строчные буквы согласных звуков щ, ц. Развитие орфографической зоркости.

1

56

Заглавные буквы согласных звуков Ц,Щ. Написание буквосочетаний ща, щу.

1

57

Строчная буква согласного звука ф. Заглавная буква согласного звука ф. Написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей.

1

58

Строчная буква гласного звука э. Заглавная буква Э. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

59

Строчная гласная буква ю. Заглавная гласная буква Ю. Наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке.

1

60

БукваЬ. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

1

61

Разделительный твёрдый знак Ъ. Слого-звуковой анализ слов.

1

62

Мягкийи твёрдыйразделительные знаки. Звуко-буквенный анализ слов.

1

63

Обозначения мягкости согласных на письме с помощьюбукв е, ё, я, и. Работа с текстом. Практическое знакомство с обращением.

1

64

Формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

1

Итого:

64 ч

№

урока

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Слово

30ч.

Учебник «Русский язык» авторы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, карточки, тетрадь,

таблицы, лента букв, разрезная азбука, магнитные карточки с буквами. тренажёры «Безударные гласные», «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу», презентации «Физминутки», электронные словари, словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, орфографический, морфемный и словообразовательный словари, «Слова с непроверяемыми написаниями» Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители)

Предметные результаты

Личностные результаты:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и пониматьречь других.

1

Звуки речи (гласные – ударные и безударные). Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых допущены ошибки.

1

Уметь:

– отличатьтекст от набора предложений, записанных как текст - видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять орфографические ошибки;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

2

Согласные звонкие – глухие, парные – непарные.

1

3

Согласные твёрдые – мягкие, парные– непарные.

1

4

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

1

5

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные).

1

6

Слог. Ударение.

1

7

Слог. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

1

8

Слог, ударение. Обозначение мягкости согласных на письме.

1

9

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку.

1

10

Алфавит.

1

11

Большая буква в именах, фамилиях.

1

12

Большая буква в географических названиях.

1

13

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

1

14

Административное контрольное списывание №1 по теме «Слово».

1

15

Анализ работы. Работа над ошибками. Алфавит.

1

16

Правописание буквосочетаний жи – ши.

1

17

Правописание буквосочетаний ча – ща.

1

18

Правописание буквосочетаний чу – щу.

1

19

Правописание буквосочетаний чк – чн.

1

20

Корень слова.

1

21

Однокоренные слова.

1

22

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

1

23

Однокоренные слова.

1

24

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

1

25

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

26

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделал?

1

27

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

1

Предложение

8ч.

Учебник «Русский язык» авторы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, орфографический, морфемный и словообразователь-ный словари.

Уметь:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- составлять предложения из слов; по данным

28

Признаки предложения. Словарный диктант.

1

29

Оформление предложения на письме.

1

30

Административное контрольное списывание №2 по теме «Предложение».

1

31

Анализ работы. Работа над ошибками.

1

32

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Признаки предложения, оформление предложения на письме.

1

33

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

1

34

Отличие текста от набора предложения на письме.

1

35

Признаки предложения. Оформление предложения на письме.

Итого:

35 ч.

Контрольное списывание -2