Проектная деятельность в начальной школе: оцениваем метапредметные и личностные результаты

Будущее по-разному входит в нашу жизнь. Иногда ярко, привлекательно, впечатляя и вдохновляя. Иногда незаметно, маленькими неслышными шагами… Мы и не замечаем, когда и как изменилась окружающая нас действительность. И очень часто будущее не просто входит, оно врывается в нашу устоявшуюся повседневность, не соизмеряясь с нашими силами и готовностью принять изменения.(слайд №2)

Именно так оно ворвалось в нашу профессиональную жизнь вместе с новыми образовательными стандартами. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристиквыпускника (Слайд№3)«Портрет выпускника начальной школы»)

Образ будущего образования, создаваемый Стандартом, несомненно, привлекателен. В нем четко прослеживаются черты выпускника завтрашней школы. Этот выпускник обладает не только запасом знаний, но и позицией, компетенциями, готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего знания.

И перед нами встали следующие вопросы(слайд №4)

Как изменяется взгляд на результаты образования?

Из чего складывается итоговая оценка?

Как оценивать метапредметные и личностные результаты?

Что такое проект для ученика?

Я курирую работу начальной школы. Вместе с учителями (15ч) мы работаем над этими вопросами. 4-ый год. Наши учителя владеют методами, поддерживающими и развивающими у детей самоконтроль, самооценку и самоанализ учебной деятельности. Наряду с фронтальной и индивидуальной формами  работы на уроке используют формы  организации работы в парах, работы в малых группах, проекты, целенаправленно формируя УУД. слайд №5)

Надо понимать, что универсальные учебные действия могут формироваться и развиваться только в специально организованной и направленной учебной деятельности под руководством учителя. Это происходит как в урочной, так и во внеурочной деятельности обучающихся, во внеклассных мероприятиях и коллективных проектах, целью которых является приобретение социального опыта. Проект для детей -это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.

«Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам» (Сократ) (слайд №6-7-8)

С учителями, работающими в 4-х классах мы нашли проблему и выбрали тему проекта для учеников.

ПРОЕКТ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ)

1. Название «Школьный двор зимой»(слайд №9)

2. Целевая группа: учащиеся 4-х классов; место реализации проекта: вне класса; межпредметный, отличительные особенности: социальный.

3. Достигаемые результаты по ФГОС

-личностные: 3,6,7,8,9,10 (согласно тексту ФГОС)

-метапредметные: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,11,12,13,14,16 (согласно тексту ФГОС)

4. Замысел реализации проекта слайд №10)

Проблема:

Микрорайон, где находится наша школа, отдалён от культурных и спортивных центров города. Школьный двор же, в свою очередь, не содержит игровых и спортивных сооружений, удовлетворяющих потребностям учащихся и их родителей.

Актуальность проекта

Школьный двор – часть образовательной среды, в которой протекает процесс социализации, воспитания и развития личности ребенка. Эта среда должна быть функциональна и комфортна для ребенка, так как не только является составляющей частью процесса обучения, но и местом проведения свободного времени.

Цель: создать условия для организации зимнего отдыха на школьном дворе.

Задачи:

1. Изучить особенности школьного двора;

2.Познакомиться с зимними забавами;

3. Изучить способы деятельности по созданию фигур из снега;

5..Создать модель обустройства зимнего школьного двора.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности и этапов создания проекта.

Ожидаемый результат/продукт проекта

Модель обустройства зимнего школьного двора.

Работа над проектом проходит в 3 этапа. слайд №11)

Этапы:Подготовительный, практический (основной) и заключителный

На первом этапе ( подготовительном ) учитель готовит практическое занятие на тему«Интересно ли нам на нашем школьном дворе?» Мотивирует учащихся к обсуждению и созданию проекта. Совместно с учащимися ставит цель и задачи проекта.Какие уголки отдыха и развлечения к новогодним мероприятиям и зимним каникулам вы хотели бы создать в школьном дворе?

Дети осуществляют вживание в ситуацию, обсуждают тему проекта, заполняют анкету (На слайде12) Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта, аргументируют свой выбор. Формулируют цель и задачи проекта. Осуществляют анализ ресурсов и поиск оптимального способа цели проекта.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у обучающихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Основной этап работы слайд №13)

Этап подготовки

Этап коллективной работы

На этапе подготовки дети выполняют задания индивидуально, ответив на вопросы: слайд №14)

Какие уголки отдыха и развлечения к новогодним мероприятиям и зимним каникулам вы хотели бы создать в школьном дворе?Предложите дизайн оформления, оборудование для реализации проекта. Выскажите свою точку зрения и запишите ее.

Дети читают текст, ищут дополнительную информацию, комментируют работу других учеников . слайд №15

При планировании деятельности учитель формирует группы учащихся. п Помогает распределению обязанностей в группах.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей,  учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.

Направляет процесс поиска информации, помогает определить круг источников информации. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

   Ученики осуществляют поиск, сбор, систематизацию информации. Выбирают формы и способы презентации предполагаемых результатов. Продумывают продукт групповой или индивидуальной деятельности.

План работы в группе (на слайде16)

На 2-ом этапе предусмотрена групповая работа. (Продолжительность – 2 часа) (слайд № 17)

В группе дети обсуждают основной вопрос задания: Какие уголки отдыха и развлечения к новогодним мероприятиям и зимним каникулам вы хотели бы создать в школьном дворе? Предложите зимние забавы, которые можно проводить на территории школы, какое оборудование для этого нужно, обсудите оборудование для реализации проекта. В подтверждении Вашей общей точки зрения создайте графический цветной рисунок или модель школьного двора.

Задание:

Разместите на модели школьного двора фигуры из снега, горку или другие предметы для зимних забав. Обоснуйте свой выбор.

Приготовьте групповую презентацию. Нарисуйте на ватмане графический цветной рисунок или модель школьного двора, сделайте презентацию в PowerPoint.

Приготовьте публичное представление школьного двора. Для этого разбейте все содержание ответа на несколько частей так, чтобы каждый из участников группы мог подготовить свою часть презентации. Время каждого сообщения – 3 минуты (15 минут для всей группы). Во время презентации каждому участнику группы будут задавать вопросы. Спрогнозируйте, какие вопросы вам могут задать и приготовьте ответы на эти вопросы.

Приосуществлении деятельности учитель мотивирует учащихся, создает ситуации успеха для каждого. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.

.

Оценка проектной деятельности учащихся осуществляется по 3-м направлениям (слайд 19)

Эксперты заполняют Карта наблюдений №1 (аспект оценки продукта)

№2 Этап оценки 2(аспект оценки деятельности)

№3 Сводная ведомость решения проектной задачи и презентации оценки суммируются).

Оценка достижений планируемых результатов осуществляется следующим образом:

На этапе оценки результата, рефлексии учитель выступает в качестве эксперта. Принимает отчет, обобщает полученные результаты. Оценивает конечный продукт. Подводит итоги. Ученики осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы. Демонстрируют понимание проблемы, способы решения, осуществляют рефлексию деятельности и результата. Заполняют оценочный лист работы работы и в группе (Приложение №3)(слайд )

2. Средние данные оценочного листа учитель заносит в таблицу ранжирования УУД. Диаграммы на каждого ребенка учитель вкладывает в ПОРТФОЛИО.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98157-proektnaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shkole