Разработка урока по теме «Ланцетник-живое ископаемое»

Тема урока: Ланцетник - «живое ископаемое».

Цель урока: раскрыть особенности строения ланцетника, как представителя Хордовых животных.

Задачи:

Образовательные:

сформировать у учащихся знания об эволюции животных как о процессе усложнения их организации от беспозвоночных к хордовым; особенностях строения ланцетника и его приспособленности к среде обитания;

способствовать развитию понятий “хордовые”, “бесчерепные”.

Развивающие:

развитие познавательного интереса и творческого подхода к изученной теме через реализацию самостоятельного поиска знаний;

продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы;

способствовать развитию критического мышления.

Воспитательные:

развивать коммуникативные навыки при работе в парах;

воспитывать экологическую культуру.

Вид урока: урок открытия нового знания.

Методы: частично-поисковый, объяснительно–иллюстративный.

-Личностные УУД - выполнение творческого задания, подведение итогов урока.

-Познавательные УУД - заполнение таблицы, составление схемы-опоры, поиск лишнего.

-Регулятивные УУД - «преднамеренные ошибки», поиск информации в источниках.

-Коммуникативные УУД- работа в парах, отзыв на работу другого человека.

Ход урока:

1)Организационный момент.

-настрой на урок.

2)Повтор прошлого материала +постановка цели.

-собираем паззлы с изображением животных (беспозвоночные, позвоночные).

-вопрос к классу: «Каких животных мы изучали, каких нет?»

-создание проблемной ситуации (паззл с изображением ланцетника не известен обучающимся)

-выход на цель урока (сегодня узнаем об этом животном).

3)Активизация познавательной деятельности.

-просмотр видеоролика

-прослушивание информации «История открытия ланцетника» : Русский зоолог Симон Паллас впервые описал в 1774 г. европейского ланцетника, встречающегося в Черном море. Паллас принял ланцетника за моллюска и назвал “ланцетовидным слизнем”. Только через 60 лет другой ученый, отнесет ланцетника к хордовым животным.

Исследуя зародышевое развитие ланцетника, А. О. Ковалевский обнаружил, что образование первичной кишки у зародыша ланцетника совершается, как у беспозвоночных, а развитие нервной системы, - как у позвоночных. Таким образом, как во взрослом, так и в зародышевом состоянии в ланцетнике странно смешиваются признаки как позвоночных (нервная и кровеносная система, жабры, хорда), так и беспозвоночных (сегментарное строение тела, выделительные органы, развитие первичной кишки, бесцветная кровь) животных.

А. О. Ковалевский пришёл к выводу, что ланцетник занимает промежуточное положение между позвоночными и беспозвоночными и этим связал два больших раздела животного мира.

(учитель читает, а ребята самостоятельно заполняют таблицу)

Вопрос к классу: «Что значит - занимать промежуточное положение?»

-выяснили, что ланцетник – это древний предок позвоночных.

-записываем тему урока (Ланцетник-«живое ископаемое»).

4) Изучение нового материала.

-«Ланцетник занимает промежуточное положение. Что общего у него с позвоночными животными?».

- «Ответить на этот вопрос мы сможем, разобрав особенности строения ланцетника».

-составляем кластер (обучающиеся получают систему органов и выделяют её особенности).Работа с учебником и дополнительной литературой.

-составляем кластер, выделяя общее с позвоночными (хорда, органы пищеварения, жабры, замкнутая кровеносная система).

Дополнительно: фото медицинского ланцета, микропрепарат ланцетника в разрезе, листы формата А4 для кластера, фломастеры.

-кластер получается в результате помещения листков обучающихся с информацией о строении ланцетника на доску.

5)Физкультминутка.

-упражнения для позвоночника.

«Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!».

6)Закрепление полученных знаний.

-творческое задание.

-у ребят на партах лежит чистая модель ланцетника. «Предлагаю слепить из пластилина и расположить на чистую модель системы органов ланцетника!» Работа в парах.

-после того, как они сделали, сверяем с плакатом, который находится на доске.

-вопрос к классу: «Чем полезна ланцетнику прозрачность?» (защита на грунте).

- «В начале урока вы не знали об этом невзрачном, маленьком животном, которое занесено в Красную Книгу, а сейчас много знаете».

7)Рефлексия.

Стук в дверь.

- «Нам пришло письмо от учеников другой школы». В письме написана небольшая характеристика ланцетника, но допущены ошибки. Ребята ошибки исправляют.

-ещё в письме дана без ошибок информация о значении ланцетника.

-вопрос к классу: «Где в жизни вам понадобятся знания о ланцетнике?».

8)Подведение итогов урока.

-оценка учащихся учителем

-оценка урока обучающимися («Мы хорошо потрудились?»).

9)Домашнее задание.

-стр.92-94 ,по тетр.,сост. толстый вопрос для соседа; дополнительно-синквейн.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98584-razrabotka-uroka-po-teme-lancetnik-zhivoe-isk