Работа с одаренными дошкольниками

Организация работы с талантливыми дошкольниками в ДОУ.

Артюхина Ольга Владимировна, МБДОУ «Детский сад № 33 «Березка» педагог-психолог,olga.artyuhina@mail.ru

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №33 «Березка» города Димитровграда Ульяновской области.

 Что же вкладывается в понятие одаренность? Это высокий уровень развития каких-либо способностей, а одаренные дети, соответственно, дети с достаточно высокоразвитыми способностями.

А.И. Савенков считает, что «одаренный ребенок — это ребенок, который выде­ляется яркими, очевидными, иногда выдающимися до­стижениями (или имеет внутренние предпосылки для та­ких достижений) в том или ином виде деятельности».

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями.

Одаренный ребенок обладает уникальными качествами. И что бы ни было причиной тому – наследственность или среда, в которой ребенок растет, важно поддерживать и развивать его способности.

Одна из задач педагогов МБДОУ «Детского сада №33 «Березка» города Димитровграда в работе с одаренными детьми – создание условий, помогающих детям достигать выдающихся результатов в той деятельности, которая им интересна. Работа в этом направлении проходит несколько этапов: от выявления «кандидатов в одаренные», сбора информации о детях и их семьях, диагностики одаренности и до применения педагогами и родителями различных методов развития способностей детей.

Первоначальное выделение детей для дальнейшего обследования одаренности мы проводим по результатам педагогических наблюдений, а также по результатам диагностики усвоения образовательной программы. Если дети усвоили программу на высоком уровне, хорошо выполняли задания, показывали оригинальность и разнообразие продуктов деятельности, а также обладают такими признаками одаренности, как, инициативность, любознательность, сообразительность, широта кругозора, они выделяются в группу «кандидатов в одаренные». После того как определены дети, которые, возможно имеют признаки одаренности, организуется целенаправленное изучение особенностей их деятельности. Педагоги ДОУ проводят беседу с родителями с целью получить сведения об интересах ребенка и необычных способностях, проявляющихся в домашних условиях. Родителям предлагаются анкеты «Способности Вашего ребенка» (модифицированный вариант анкеты Л.Г. Матвеевой, И.В. Выбойщик, Д.Е. Мякушкина), где они могут оценить как творческие, так и общие интеллектуальные способности своих детей.

Интеллектуальная сфера талантов проявляется такими чертами, как: наблюдательность, разносторонняя любознательность, исключительная память, легкая обучаемость, широкий кругозор, умение хорошо излагать свои мысли. В качестве диагностического материала для изучения интеллектуальных возможностей детей используются методики: «Графический диктант» Эльконина Д.Б. (выявление умения слушать, понимать и точно выполнять указания взрослого, действовать по правилу самостоятельно, используя образец); «Заселение дома» И.И. Аргинской (выявление способности детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умению переключаться с одного найденного решения на поиск другого); «Опосредованная память» А.Н. Леонтьева (определение объема смысловой памяти); «Исключение лишнего» (оценка вербально-логического мышления).

Дети, которые одарены творческими способностями, имеют более развитое, чем у их сверстников воображение. Такие ребята часто думают по-другому, являются оригинальными и творческими личностями. Если у ребенка творческое мышление, то он чрезвычайно пытлив и любознателен, способен не отвлекаясь заниматься интересующим его делом, работой, проявляет изобретательность в изобразительной деятельности, играх, использовании материалов и идей, продуцирует оригинальные идеи или находит оригинальные решения. Для диагностики творческих способностей как нельзя, кстати, подходит адаптированная методика П. Торренса «Закончи рисунок». А также методики В. Синельникова, В. Кудрявцева «Как спасти зайку» и «Солнце в комнате», Р.С. Немовой «Придумай рассказ», позволяющая определить уровень развития воображения. В определении уровня развития любознательности помогает методика Н.И. Гуткиной «Сказка».

Итоги обследования позволяют сделать вывод о наличии показателей одаренности у детей. Но важно помнить, что подходы к диагностике одаренности требуют осторожности, так как диагностические методы фиксируют только продуктивный уровень диагностируемой функции.

Выявление одаренности предполагает также оценку работ, продуктов деятельности ребенка, прежде всего результатов творчества. Одним из таких методов является портфолио. Портфолио позволяет объективировать для самого ребенка и социального окружения его достижения. Но главная задача, решаемая с помощью данного метода – это стимулирование у дошкольников процессов самопознания. В нашем дошкольном учреждении портфолио составляется вместе с ребенком и его родителями, оформляется фотографиями, рисунками, творческими работами, в том числе рассказами; включает высказывания ребенка, записанные взрослыми; содержит информацию о семье воспитанника, его друзьях, об увлечениях и мечтах.

Одаренные дети нуждаются в помощи, которая выходит за рамки обычного обучения. Им необходимо сотрудничество со взрослыми, способными оказать психологическую поддержку в ситуации неудачи и помочь воплотить сложные замыслы и идеи. Психологическая поддержка одаренных дошкольников состоит в создании условий для развития индивидуальной структуры одаренности детей посредством интеграции основных видов художественного и познавательного творчества для гармоничного развития одаренного ребенка.

Программа, используемая в нашем дошкольном учреждении, предусматривает развитие одаренных детей по трем направлениям:

«Художественно-творческая деятельность». Знакомит с основными видами изобразительного искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура). Развивает представления о выразительных возможностях цвета и формы. Учит давать эстетическую оценку произведениям изобразительного искусства, ориентируясь на эстетические каноны его жанров.

«Познавательно-творческая деятельность». Развивает умение видеть проблему, наблюдать, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать.

«Социально-личностная сфера». Развивает умение снимать психоэмоциональное напряжение, преодолевать мышечные зажимы, произвольно напрягать и расслаблять определенные группы мышц. Учит адекватно взаимодействовать с другими людьми, учитывая их особенности; проявлять чуткость; формировать положительный образ сверстника и взрослого, позитивное отношение к себе.

Для реализации программы по развитию социально-личностной сферы предусмотрено большее количество времени. И не случайно. Часто отмечается, что одни одаренные дети испытывают трудности в сфере общения со сверстниками, понимая свое отличие от них, становятся отверженными. Их уверенность в себе снижается, эмоциональное и личностное развитие замедляется. Другие - чувствуют свое превосходство над сверстниками, у них формируется высокомерие, что также ведет к нарушениям в межличностном общении.

Работа с одаренными детьми предъявляет дополнительные требования к профессионализму и личности педагога. Воспитатель должен обладать коммуникативными навыками – быть примером для детей и помогать им преодолевать трудности в общении. Для оценки уровня общительности педагога используется тест-опросник В.Ф. Ряховского. Проводятся беседы о специфике взаимоотношений в группе одаренных детей, об особенностях организации образовательной работы.

Значение семьи в развитии одаренности ребенка признается решающим. Признание в семье высокой ценности образования является благоприятным фактором, в значительной мере обусловливающим развитие проявлений одаренности.

Толерантное отношение к оригинальным идеям ребенка, поддержка его начинаний, создание в семье необходимой предметной среды для насыщения его разнообразных интересов, оказание поддержки в ситуациях неудач, формирование уверенности, передача жизненного опыта, обеспечение эмоциональной комфортности, создание атмосферы творчества, то есть безопасной психологической базы, являются условиями развития одаренности ребенка в семье.

Помочь родителям распознать, увидеть потенциал в развитии способностей своего ребенка, и, направить совместные усилия семьи и ДОУ на формирование познавательной сферы ребенка, как основы развития общих способностей – одна из задач психолога ДОУ. Помимо анкет на выявление способностей ребенка родителям предлагается методика родительских оценок и притязаний (М.А. Понфилова), которая позволяет дать характеристику оценочного отношения родителей личности ребенка. Проводятся индивидуальные беседы и консультации, затрагивающие такую тематику, как особенности одаренного ребенка, влияние стилей детско-родительских отношений на его развитие, и, конечно же, говорится о роли понимания взрослыми одаренности своего ребенка. Родителям предоставляется информация о результатах диагностического обследования дошкольника, и даются рекомендации по развитию выявленных способностей одаренных детей, как в домашних условиях, так и в кружках, центрах развития. Семьи с одаренными дошкольниками участвуют в различных конкурсах муниципального и межрегионального уровня, занимают призовые места.

Таким образом, создание условий, помогающих распознать одаренных детей и способствующих реализации их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества, решение которого направлено на реализацию ФГОС ДО.

Литература.

Савенков А.И. «Одаренный ребенок дома и в школе»

Юркевич Е.С. «Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность»

Афонькина Ю.А., Филатова О.В. «Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98678-rabota-s-odarennymi-doshkolnikami