- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Среднесрочное планирование на серию уроков в 6 классе
624
0
Фирсова Олеся Павловна Портфолио учителя Отчет В1
Группа № 5 3-го уровня
г. Усть – Каменогорск 24.11.2013 год
1.Фирсова Олеся Павловна
2. КГУ «Зевакинский комплекс общеобразовательная средняя школа – детский сад» Шемонаихинский район с. Зевакино
3.Учитель биологии
Записи о среднесрочном планировании по предмету «Биология» 6 класс
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №1080, и Учебных Программ для средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года. Также был использован учебник «Биология», учебно – методический комплекс, дополнительный материал и «Руководство для учителя».
Цель: - внедрение основных идей, подходов, стратегий семи модулей Программы в теме «Побег» на уроках биологии.
Для активизации познавательной деятельности учащихся и повышения мотивации к изучаемому предмету на уроках использовала различные стратегии и приемы, которые были направлены на развитие критического мышления, лидерских качеств, диалогической беседы. Основной модуль, который я применяла на каждом уроке - это «Обучение критическому мышлению». Для развития неординарного мышления учащихся я применяла на уроках такие виды стратегий, как «Проблемный вопрос», «Кластер», «Эссе», дифференцированные задания. Проведенные уроки показали, что дети намного активнее начали сотрудничать, помогать друг другу, выслушивать мнение других, вести беседу, обсуждать, исследовать, проявлять творчество при выполнении различных заданий, опережающих заданий исследовательского характера. В результате применения мной формативного оценивания, дети научились оценивать свою деятельность, и работу товарищей. Причем, каждый мог дать объяснение, почему именно эту оценку он поставил. ИКТ я использовала в виде презентаций, схем, таблиц, видеороликов. В дальнейшем, я также буду стараться внедрять идеи семи модулей в свои уроки, применять различные стратегии для развития мотивации у ребят, повышения качества знаний по предмету. Все это для того, чтобы дети с интересом шли на мои уроки, не боялись высказывать свои мысли и самовыражаться. В перспективе дальше буду развивать у учащихся лидерские качества, взаимовыручку. Буду работать над определением четких критериев оценивания, осуществлять дифференцированный подход к каждому учащемуся.
Темы уроков | Результат обучения (цели и ключевые идеи) | Активные формы и методы (стратегии приемы 7 модулей) | Вовлечение в работу на уроке всех учащихся | Оценивание | Ресурсы |
Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег растения. Лабораторная работа №9 «Строение вегетативных и цветочных почек» | Цель: - научить различать вегетативные и генеративные почки растений на основе рисунков, схем. Ключевые идеи: развить навыки сотрудничества в группе при изучении побега и почек растений Результат:- учащиеся узнали, как различить вегетативные и генеративные почки на основе лабораторной работы и поисковой деятельности | 1.Прием «Горячий стул» (опрос домашнего задания по теме «Корень») (НП) 2. Просмотр и обсуждение презентации «Побег и почка», составление постера (ИКТ, УиЛ) 3. Демонстрация и защита постера (критика со стороны оппонентов) (КМ) 4. Выполнение опыта (работа с гербариями, с живыми побегами) 5. Прием «Гроздь винограда» (Каким бы я хотел видеть обучение в школе?» (КМ) 6.Опережающее домашнее задание (ТиО)(ВО) | Учащиеся задают вопросы одному ученику, сидящему на «горячем стуле» Групповая форма работы Парная форма работы | Коллективное оценивание (ОдО) Групповое оценивание (таблица оценивания) Парное оценивание Само и взаимооценивание | Интерактивная доска Ватман Фломастеры Клей Ножницы Цветная бумага Гербарии Побеги растений Лупа |
Лист как боковой орган растения. Видоизменения листа. Лабораторная работа №10 «Внешнее строение листа. Нахождение устьиц на листе» Лабораторная работа № 11 «Внутренне строение листа.Видоизменение листьев» | Цель: - сформировать у учащихся знания о функциях тканей и клеток листьев на основе материала учебника. Ключевые идеи: объяснение сущности и значения листьев в жизни растений. Результат: - учащиеся разбираются, какие клетки и ткани листа отвечают за определенную функцию на основе изученного материала и группового обсуждения. | 1. Да нет ка (опрос домашнего задания по теме «Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег растения») 2. Проблемный вопрос «Зачем нужны листья растениям?» (КМ) 3. Просмотр и обсуждение презентации «Лист. Видоизменения листа» 4. Работа с интерактивной доской – просмотр видеоролика (ИКТ) 5. Выполнение опытов (работа с микроскопами, гербариями) (УиЛ) 6. Прием «Мешок знаний» (КМ) 7. Д.з. – сделать гербарный материал простых и сложный листьев (ТиО)(ВО) | Индивидуальная работа. Затем – взаимопроверка, обсуждение (работа в паре) (НП) Групповая работа Парная работа Групповая форма работы | Взаимооценка(ОдО) Групповое оценивание по критериям (таблица) (ОО) Самооценка | Интерактивная доска Микроскоп Гербарии листьев Лупы |
Стебель как основная часть побега и как орган проведения питательных веществ. Лабораторная работа № 12 «Рассмотрение годичных колец на поперечном срезе (спиле) дерева» | Цель: - добиться усвоения учащимися знаний о строении и функциях слоев стебля на основе работы по схемам, рисункам. Ключевые идеи: развитие навыков сотрудничества и лидерства в группе при изучении стебля. Результат: учащиеся различают функции слоев стебля на основе исследовательской деятельности. | 1 Актуализация знаний приём «Дополни предложения», «Установи соответствие» (КМ) 2. Проблемный вопрос: «Почему стебель можно назвать дорогой двустороннего движения?» (КМ) (НП) 3. Приём «Лестница успеха» (в начале и в конце урока) (ВО) (КМ) 4. Чтение с пометками «Insert»(КМ) 5. Дифференцированные задания группам по теме «Стебель» (ТиО) 6. Просмотр и обсуждение презентации «Стебель. Его строение» 7. Выполнение опыта (работа со спилом стебля растений) 8. Написание «Эссе» (творч. д.з) | Индивидуальная работа. Затем – взаимопроверка, обсуждение(НП) Индивидуальная работа Волонтерское движение (УиЛ) Коллективная работа Парная работа Индивидуальная работа | Взаимооценка(ОдО) Групповое оценивание (таблица) (ОО) Самооценка, взаимооценка | Интерактивная доска Ватман Фломастеры Учебник Интерактивная доска Спил дерева Лупа |
Многообразие побегов. Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 13 «Рассмотрение строения корневища, клубня, луковицы» | Цель: - научить различать строение и функции видоизмененных побегов на основе работы с учебником. Ключевые идеи: развитие навыков критического мышления при изучении темы «Многообразие побегов» Результат: учащиеся разбираются, какая форма видоизмененных подземных побегов характерна для определенных растений на основе работы с параграфом учебника, гербарным материалом. | 1.Актуализация знаний. Прием «Fishboun» по теме «Стебель» (КМ) 2. Проблемный вопрос: «Корневища, клубни и луковицы растений. Это корни или подземные побеги. Почему?» (КМ) 3. Прием «До – После» (в начале и в конце урока) (КМ) 4. Прием «Запутанные цепочки» (соотнести термины с функциями, и примерами растений) (КМ) 5. Работа на ватмане «Видоизмененные подземные побеги».(УиЛ) 6. Просмотр и обсуждение презентации «Видоизменения побегов» (ИКТ) 7. Выполнение лабораторного опыта (работа с гербарными материалами) 8. Трехчастный дневник «Что делали? Что понравилось/ не понравилось? Трудности?» 9. Творческое дом. задание (ТиО) (ВО) | Работа в парах, беседа в группе (НП) Коллективная работа Индивидуальная работа Групповая форма работы Групповая работа Работа в парах Индивидуальная работа | Взаимооценка Групповое оценивание Групповое оценивание (ОдО) Саморефлексия Само и взаимооценивание | Интерактивная доска Ватман Фломастеры Цветная бумага Клей Ножницы Растения с разными формами подземных побегов Гербарные материалы |
Побеги растений в зимнее время. Знакомство с деревьями и кустарниками в безлистном состоянии.Экскурсия. | Цель: закрепить умение различать основные органы растений и их функции на основе применения знаний на практике. Ключевые идеи: сплочение классного коллектива через экскурсию на природу. Результат: учащиеся умеют различать органы растений и их функции на основе поисковой деятельности. | Психологический настрой на занятие (просмотр видеоролика)(ИКТ) 1.Составление маркировочной таблицы «ЗХУ» (в начале урока – две графы) (КМ)(в классе) 2. Прием «Мозговой штурм» (на природе)(КМ) 3. Групповая работа по заданиям «Побег. Лист. Стебель» (УиЛ) (ВО) 4. Творческое задание – описать виды растений в районе школы (ТиО) 5. Заполнение третьей графы маркировочной таблицы «ЗХУ» (НП)(в классе) | Индивидуальная работа Коллективная работа Групповая работа Парная работа Индивидуальная работа | Саморефлексия Групповое оценивание Взаимооценка, самооценка Саморефлексия(ОдО) | Маркировочная таблица «ЗХУ» Карточки – задания. Живая природа |
Список литературы:
Учебная Программа по предметам образовательной области «Естествознание» уровня основного среднего образования (5-9 классы).
«Руководство для учителя», Астана, 2012 г.
Жунусова К., Алимкулова Р. Учебник «Биология» 6 класс, Атамура, 2011 г.
Жунусова К. «Биология» 6 класс, Рабочая тетрадь, 2011
festival.1september.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/98800-srednesrochnoe-planirovanie-na-seriju-urokov-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Формирование и развитие УУД обучающихся в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Учитель-логопед в ДОУ: диагностика и коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- «Обеспечение безопасности объектов социального обслуживания: противодействие терроризму и экстремизму»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.