Курс лекций по дисциплине «Краеведение»

Полуэктова Марина Владимировна

(МБОУ-лицей «Воскресенская кадетская школа»)

Курс лекций по дисциплине

«Краеведение»

Введение.

В международном туризме наблюдаются тенденции к преобладающему развитию маломасштабного познавательного туризма, направленного на изучение культуры и природы. Многие российские города, имеющие богатые культурные и исторические ресурсы, стараются привлечь туристов из других стран и городов. В процесс развития культурно-познавательного туризма с каждым годом включаются все больше и больше крупных и малых городов России.

Переориентация российского туризма на внутренний рынок создала необходимость разработки новых видов туристского продукта. При разработке оригинальных туров стали чаще использовать народные традиции, фольклор, праздники, фестивали, экологически чистые места, природные богатства.Туристов сейчас, в том числе иностранных, большими городами РФ не удивишь - они похожи на европейские. Им интересны небольшие города, где есть свой колорит, свои особенности – надо только их найти и суметь показать. Этим обусловлена потребность в специалистах, обладающих знаниями об историческом развитии своего края, его культурном наследии, местных традициях и народных промыслах.

Для патриотического воспитания школьников требуется разносторонняя информация о совокупности объектов, а именно их местонахождение и доступность, природных особенностях определенного историко-культурного региона, этнических и социальных элементах культурного наследия.

Таким образом, при изучении краеведения в школах необходим комплексный подход, который объединяет различные знания в единое целое. Основной задачей данного пособия является предоставление материалов, направленных на овладение школьниками знаниями по следующим вопросам:

Понятия, виды и формы краеведческой деятельности;

Функции краеведения, их связь с туризмом;

Основные этапы, методы и формы изучения края;

Роль краеведения в туристско-экскурсионной деятельности;

Краеведение как один из необходимых элементов технологии, направленной на создание каталога культурного ландшафта исторических городов России.

Программа учебной дисциплины «Краеведение».

Учебно-тематический план

Лекция 1. Сущность и значение краеведения.

Понятие, виды и формы краеведения.

Основные функции краеведения.

Основные этапы и методы изучения края.

Формы изучения края.

Понятие, виды и формы краеведения.

Понятие «краеведение» в разное время получало раз­личное толкование. Так, в 20-х годах краеведение рассматривалось как «метод синтетического изучения какой-либо определенной, выделяемой по административным, политическим или хозяйственным признакам относительно небольшой территории».

В 30-х годах краеведение определялось как «общественное движение, объединяющее местное трудовое население, активно участвующее в социалистическом строительстве своего края на основе всестороннего его изучения».

Краеведение – деятельность и наука по изучению среды обитания и быта населения края, области, города, района, села, их культурной истории и хронологии естественно - исторического, экологического взаимодействия природы и человека, использования природных ресурсов в конкретных местных, ландшафтных условиях.

Краеведение – это комплексная наука, которая занимается изучением родного края на основе системы полученных знаний, умений и навыков.

Объектом краеведения является территория – краеведческая система, которая имеет глобальные, региональные, локальные параметры применения.

Предметом краеведения является комплексное изучение территории.

Краеведческий подход предполагает, что все элементы бытия и жития человека – природа, население, хозяйство – должны рассматриваться не оторвано друг от друга, а комплексно. Только комплексный подход дает целостное представление о территории как о мировоззренческом пространстве.

Специфика краеведческой работы заключается в том, что она ставит своей целью комплексное изучение края. Краеведческая работа состоит не только в том, чтобы дать ту или иную сумму знаний, но в большей мере, чтобы научить ориентироваться в информации, развивать основы мышления, решать задачи раскрытия личностного потенциала человека. Познание своего жизненного пространства, его природной, социальной и культурной специфики, осознание процессов, происходящих в непосредственной близости от каждого человека, помогает активно и продуктивно взаимодействовать с окружающим миром, чувствовать себя в нем уверенно, понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем.

Краеведение предлагает возможность не воспроизводить готовые интерпретации истории, а «создавать историю». В связи с этим краеведение «привносит особые качества познавательной деятельности и дает много незаменимого для формирования убеждений, мировоззрения» (Н.Г. Дайри).

Использование историко-краеведческого материала можно подвести под понятие апперцепции – одной из основных психологических закономерностей, которая показывает на зависимость восприятия от предыдущего опыта, запаса знаний и общего содержания психологической деятельности. Подобное утверждал в своих работах известный физиолог И.М.Сеченов: «… видимое и слышимое нами всегда содержит в себе элементы уже виденные и слышанные ранее». Возникновение ассоциации приводит к тому, что материал становится близким, возникающее из опыта представление рождает необходимость обмена впечатлениями, появляется удивление, что в обычном явлении, которое оставалось часто незамеченным, кроется важный источник познания.

Таким образом, краеведение способствует осуществлению преемственности в знаниях. При этом важно, чтобы краеведение носило системный характер и не было набором различных разрозненных сведений.

Значение краеведения - формируется ответственное отношение к окружающей природной среде и здоровью человека на основе воспитания краеведческого сознания, мышления и компетентного поведения; происходит овладение системными знаниями о единстве природы, о взаимодействии человека и общества с природой, об экологических проблемах и способах их разрешения; выработка основ краеведческой целесообразности поведения и деятельности, умение прогнозировать развитие ситуаций и способов разрешения проблем на уровне бытового поведения.

Краеведение вписывается в глобальные, региональные и локальные образовательные пространства, т.е. край нельзя изучать оторвано от особенностей мира, страны, области, района.

Краеведческая деятельность многогранна. Может быть выделено много краеведений: историческое, географическое, ботаническое, экологическое, литературное, занимательное, химическое, археологическое, православное, семейное, личное.

Краеведение принято различать по формам его организации:

государственное(Государственным краеведением занимаются краеведческие музеи, научно-исследовательскиеучреждения.)

школьное (В школьном краеведении главная роль в изучении родного края отводится учащимся при непосредственном руководстве учителя.)

общественное(Изучением родного края может заниматься и самодеятельное население, а также туристы)

Краеведение сочетает в себе научно – популяризаторскую деятельность как способ освоения историко – культурного и природного наследия, приобретения разносторонних знаний о специфике развития истории природы и общества «своего края» и созидательную деятельность, направленную на сохранение природы, памятников истории и культуры, улучшение социально – культурных и экологических условий жизни в крае.

Задачи и содержание краеведения чрезвычайно многообразны.

Основные функции краеведения.

Основные функции краеведческой деятельности таковы:

Научно – исследовательская функциянаправлена на организацию и проведение научных исследований в области истории, культуры, естествознания и пр.; разработку и осуществление наукоемких и экономически выгодных проектов и программ по выявлению и обеспечению сохранности, восстановлению, реставрации, реконструкции памятников истории и культуры, населенных пунктов, ландшафтных зон и т.д.

Документирующая функцияспособствует выявлению, сбору, сохранению, рациональному использованию памятников природы, материальной и духовной культуры; формированию архивного и музейного фондов, банков данных по различным проблемам истории и культуры края.

Образовательно-воспитательная функцияиграет важную роль в обучении и воспитании детей, молодежи, а также взрослого населения; в формировании исторического сознания людей, сохранении и передаче традиций.

Организационная функция позволяет объединять людей, заполнять их досуг, дает возможность удовлетворять их творческие интересы, помогает освоить принципы самоорганизации, самоуправления, стимулирует социальную активность.

Таким образом, развитие краеведения как формы общественного движения, метода изучения и способа приумножения потенциала отечественной истории, культуры и природы имеет приоритетное значение для многих сфер государственной и общественной деятельности – науки, культуры, образования, здравоохранения, природопользования и т.д.

Основные этапы и методы изучения края.

Методы изучения края вытекают непосредственно из целей, задач, масштабов, хронологических рамок исследований. В числе основных методов изучения края можно назвать такие:

археологические раскопки;

работа с архивами;

встречи с ветеранами и участниками важных для края исторических, культурных и иных событий.

Дополнительные методологические подходы к исследованию края включают в себя следующие направления:

интегрирование, взаимосвязанное ведение разнообразных организационных форм и методов познавательной деятельности от получения готовых знаний о крае до его изучения в процессе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес;

организацию положительного опыта, его анализ, корректировку, описание, пропаганду. Следует опираться на все ценное, что добыто трудом поколений российских краеведов, разработано отечественной и зарубежной краеведческой мыслью, используя сложившиеся традиции, разрабатывая новые методы изучения истории края;

наблюдения, анкетирование, беседы, изучение учебных и исследовательских работ – докладов, сообщений, сочинений, материалов походов и экспедиций, отчетных выставок музейных экспозиций и т.д.

Кроме того методы исследований, используемые туристско-краеведческими группами можно условно разделить на «старые», традиционные, и сравнительно «молодые», новаторские. Хотя на самом деле, новыми эти методы можно считать с определенным допущением, так как в «большой» науке они использовались уже 30-40, а некоторые и более 100 лет.

К традиционным методам, используемым в исследованиях, можно отнести: метеорологические, картографические, гидрологические, исторические, геоботанические, описание мест загрязнений, зоологические.

В группу относительно новых методов входят химические, биоиндикационные, физические и другие методы.

Несмотря на популярность тех или иных методов, их включение в комплекс исследования должен определяться исключительно из целесообразности. Комплекс исследовательской деятельности может, безусловно, варьировать в зависимости от поставленных целей и задач, но, как правило, он включает в себя исследования метеорологические, геоморфологические, геоботанические.

Исследование края состоит из четырех основных этапов:

Поиск и изготовление крупномасштабной карты, которая поможет ориентироваться на местности, даст изначальный материал для выявления особенностей края, послужит для фиксации результатов исследований. Территорию и границы района исследования краевед выбирает в соответствии со своими интересами и возможностями. Это могут быть малый или средний города, район крупного города, промышленный микрорайон, отдельная усадьба и др.

Розыск и изучение архивных, литературных, статистических, мемориальных, археологических и других материалов и документов, к которым относятся и отчеты работавших ранее в крае исследования научно – краеведческих экспедиций.

Организация и проведение научной экспедиции (поход или экскурсия) по заранее намеченному маршруту, где на месте обследуются памятники истории и культуры, собираются вещественные материалы, фиксируются наблюдения.

Обработка всех добытых материалов, результатов наблюдений, их обобщение. Следует попытаться дать характеристику края в целом, определить перспективы его развития.

Технические средства, используемые для фиксирования наблюдений и анализа работы разнообразны: видеоаппаратура, магнитофоны, фото- и кинотехника, компьютеры. Часть отснятых материалов и видеозаписей можно использовать при создании методических видеофильмов.

Формы изучения края.

Говоря о формах изучения края, необходимо упомянуть, что развитие краеведения осуществляется в рамках программы «Краеведение», разработанной Союзом краеведов России и Российским фондом культуры. Программой предусмотрены теоретические и прикладные исследования, мероприятия, имеющие приоритетное значение, как для государства, так и для краеведения как общественного движения и научной дисциплины:

пропаганда краеведения, программ Союза краеведов России и Российского фонда культуры с целью привлечения широких слоев населения к их осуществлению;

координация деятельности региональных краеведческих обществ в области организации и методики краеведения, реализации комплексных, целевых, региональных и иных программ и проектов;

координация деятельности краеведческих обществ с аналогичными общественными организациями, как в России, так и за ее пределами в соответствии с представлениями об общем краеведческом пространстве;

вхождение в законодательные органы с законотворческими инициативами, участие в подготовке и обсуждении проектов законов в области краеведения, культуры, научно – исследовательской деятельности и т.п.;

организация научных исследований в областях теории, истории, методики и организации краеведения;

осуществление экспертиз и рецензирование программ проектных разработок и изданий краеведческого характера;

осуществление координационных связей с государственными органами, научными учреждениями по вопросам участия краеведческой общественности в реализации государственной политики в областях науки, культуры, образования, охраны природы, памятников истории и культуры и т.п.;

изучение, обобщение и популяризация опыта краеведческой деятельности первичных, региональных и зарубежных краеведческих организаций;

создание системы подготовки и повышения квалификации различных категорий специалистов и общественности, работающих в области краеведения;

создание условий для эффективного участия краеведов в охране, реставрации, реконструкции и использовании памятников природы, истории и культуры;

создание экспериментально – опытных центров для апробирования программ и методик, разрабатываемых в процессе и целях реализации краеведческих программ;

создание экономической инфраструктуры краеведения в соответствии с Уставом Союза краеведов России;

издание краеведческих альманахов, тематических сборников, материалов научных конференций, научно – методических разработок, периодических изданий, буклетов, плакатов, карт-схем, открыток, листовок и т.п.;

проведение смотров, конкурсов и других мероприятий, стимулирующих деятельность общественных организаций краеведческого характера.

К целевым программам, дополняющим перечисленные выше направления организационно – методической деятельности, можно отнести следующие:

«Теория и история краеведения»;

«Природное наследие»;

«Общественные музеи» и др.

Программа «Краеведение» ставит своей основной задачей создание условий и выработку механизмов для широкого участия общественности в преумножении научного, экономического и культурного потенциалов России. В решении этой задачи могут быть использованы следующие формы изучения края:

Туристско-краеведческая форма, наиболее распространенная; дает хорошую туристскую подготовку и возможность получить краеведческие материалы во время походов. Туристско – краеведческая форма изучения края хорошо отработана, есть много квалифицированных специалистов, в совершенстве владеющих методами этой работы.

Экскурсионная форма – одна из составных частей комплексного предметного изучения края. Во время экскурсии человек пополняет свои знания, познает с помощью экскурсовода окружающий мир, приближает к себе предметы изучения. Даже самая непродолжительная экскурсия создает определенное настроение, способствует ощущению свободы. Эмоции от увиденного и услышанного окрашивают знания, делают их прочными, сохраняющимися на всю жизнь.

Лекционная формапредусматривает проведение занятий по определенной теме. В конце цикла лекций возможна проверка знаний в виде викторин, конкурсов и т.п.

Архивная форма рассчитана на людей, увлеченных историей, требует усидчивости, внимательности, больших затрат времени. Возможность работы в архивах позволяет получать уникальные данные, но сопряжена со значительными организационными и финансовыми трудностями.

Музейная форма основана на материалах краеведческих и других музеев и предоставляет неограниченные возможности для исторического и географического краеведения – сбор материалов, оформление экспозиций, проведение экскурсий самими участниками краеведческих коллективов, что делает занятия интересными, содержательными, стимулирует к приобретению новых знаний.

Лекция 2.Развитие краеведения как науки. Возникновение и развитие краеведческой работы в России.

1-й этап - изучение края по памятникам древнерусскойлитературы

2-й этап - возникновение краеведческого дела.

3-й этап - изучение декабристами истории и культуры Сибири; издание журналов краеведческого направления.

4-й этап - развитие краеведения в годы Советской власти.

5-й этап - развитие краеведения на современном этапе.

1-й этап - изучение края по памятникам древнерусскойлитературы

Краеведение как народное знание о родных местах, зародилось в далеком прошлом. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям.

На Руси краеведческие сведения фиксировались прежде всего в летописях. Наиболее древний из летописных сводов, дошедших до нас, — «Повесть временных лет». Изложение датированных со­бытий начинается в ней с 860 г. Первоначальная редакция ее не сохранилась. До нас дошли Лаврентьевская (1116) и Ипатьевская (1118) редакции «Повести». Причем сами летописи, в которых сохранились эти редакции, были созданы в более позднее время. Лаврентьевская летопись содержит копию летописного свода 1305 г., сделанную в 1377 г. под руководством монаха Лаврентия по заданию суздальско-нижегородского князя Дмитрия Константиновича. При перечислении событий до 1282 г. в летописи используются копии других летописей, а с 1282 г. описываются события тверского княжества. Ипатьевская летопись также начинается с «Повести», вторая ее часть — события 1118—1199 гг. в Киевском княжестве, третья (до 1292) — галицко-волынские летописи. Название летопись получила по местонахождению ее в Ипатьевском монастыре (Кострома).

В «Повести временных лет» рассказывается о расселении славянских племен. Летописец дает и описание быта и обычаев славян. Конечно, не все в летописях можно воспринимать на веру, особенно оценки тех или иных племен и народов. У летописцев были свои симпатии и антипатии.

В «Повести» имеются и сведения об археологических памятниках. Там пять раз упоминаются длинные валы, которые будто бы провел Кирило Кожемяко плугом, в который был запряжен дракон — Змий, для защиты Киева с юга от кочевников.

К концу XII в. относится «Слово о полку Игореве». В «Слове» содержится важный краеведческий материал. Например, там упоминаются русские города: Киев, Путивль, Новгород, Чернигов, Переяславль, Полоцк, Курск, Белгород, Тмутаракань. Исконно русскими автор считает реки Днепр, Донец, Немигу, Стугну, Рось и Сулу. Русские для автора «Слова» — «Даждьбожьи внуки». Любопытно, что автор «Слова» не большой любитель трав и деревьев, но зато хорошо знает птиц и животных. Им перечислены 23 реки, но дано 54 вида птиц. Может быть, это связано и с задачами, которые он ставил перед «Словом». Хорошо зная все крупнейшие русские города, автор умело пользуется своими знаниями психологии правящих в них князей.

В XII—XIV вв. почти в каждом княжеском центре велись летописные своды.

Монголо-татарское иго привело к временному упадку летописа­ния, но в XIV—XV вв. начинается новый этап его развития. Круп­нейшими центрами летописания стали Новгород, Псков, Тверь, Москва. В летописях детально описываются местные события — рождения и смерть князей, выборы посадников и тысяцких, воен­ные походы, битвы и т. п.

Эти сведения стали использовать представители власти при разме­жевании государственных границ, описании дворов и земель­ных угодий в XV—XVII вв., поисках руд, строительстве но­вых городов и т. д.

2-й этап - возникновение краеведческого дела.

Становление исторического краеведения, неразрыв­но связанного с исторической наукой, относится к эпохе пре­образований начала XVIII в.

Указом Петра I от 13 февраля 1718 г. предписывалось о всехлюбопытных находках докладывать царю и награждать за поиск древностей в своем крае. Позднее указами царя предпи­сывалось гражданским и церковным властям «прежние жало­ванные грамоты и другие куриозные письма оригинальные» пе­ресмотреть, переписать и доставлять в Сенат и Синод. Тем са­мым было признано государственное значение местных памят­ников прошлого.

В розыске и собирании, а также систематизации материа­лов прошлого большую роль сыграли русские ученые. Так, в 1737 г. историк В. Н. Татищев (1686—1750) впервые разослал анкету на места с целью сбора материалов для своей «Исто­рии Российской». Это продолжил М. В. Ломоносов (1711— 1765), который в «Академической анкете» 1760 г. предусмот­рел (наряду с другими) вопросы по истории городов и губер­ний. Ответы на эти вопросы иногда были не полны, носили формальный характер. Однако появление этих анкет на мес­тах способствовало развитию краеведения.

В 1777 г. в связи с губернской реформой Сенатом был издан указ о составлении топографических описаний всех губерний России. В 80-х годах XVIII в. такие описания были составлены уже по многим губерниям. Они содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.

Большую роль в накоплении знаний по отдельным районам России сыграли записи ученых-путешественников конца XVIII и начала XIX в.

Экспедиции в соседние земли снаряжались еще в Древней Руси. Уже в «Повести временных лет» рассказывается, что в 1096 г. новогородец Гюрата Рогович посылал своих людей на Пе­чору.

Однако подлинно научные экспедиции по многоплановому изучению различных районов страны стали проводиться с XVIII в. Большая их часть была организована основанной в 1725 г. Академией наук. Одна из первых государственных экспедицийXVIII в. в Сибирь — экспедиция Д. Г. Мессершмидта(1685—1735), Экспедиция посещает Томск, Красноярск, Иркутск, Нерчинск и добирается даже до Монголии. По пути описываются достопримечательности, делаются зарисовки, составляются планы местностей. Проводятся и раскопки. Найденные в курганах вещи зарисовываются. Рисунки экспедиции Мессершмидта, сохранившиеся в Архиве АН СССР, дают полное научное представление о вещах и могут быть использованы как вполне профессиональные источники по археологии Сибири. К сожалению, материалы экспедиции до сих пор не опубликованы.

Каждая из 50 экспедиций Академии наук XVIII в. увеличивала сумму знаний о народах России. Наиболее известны из них Великая северная (или 2-я Камчатская) экспедиция 1733—1743 гг. и Академическая экспедиция 1768—1774 гг.

Интерес к изучению своего края стал проявляться и среди горожан. Видный представитель демократических кругов Архангельского посада В. В. Крестинин (1729—1795) издал в 1785 г. «Исторические начатки о двинском народе», в 1790 г.— «Начертание истории города Холмогор» и в 1792 г.— «Краткую историю о городе Архангельском». Эти работы явились одними из первых краеведческих монографий по истории городов и сел. Стремясь привлечь к краеведению своих земляков, Крестинин вместе с купеческим сыном А. И. Фоминым основал в 1789 г. в Архангельске «Общество исторических исследований» — первое краеведческое общество в России.

Довольно рано в России стало развиваться и школьное краеведение. Еще М. В. Ломоносов стремился привлечь «малых, особливо крестьянских детей» к приискам «неизвестных руд, дорогих металлов и камней». По программе народных училищ 1782 г. предписывалось учителям собирать сведения местной истории краев и о «народах там живущих, о древних остатках и курганах и что о них повествуют...». Устав народных училищ рекомендовал учителям записывать важнейшие местные события, «дабы история Российского государства имела со временем достоверные памятники».В 80-х годах XVIII в. городах России было открыто до 300 главных (средних) и малых (начальных) училищ.

3-й этап - изучение декабристами истории и культуры Сибири; издание журналов краеведческого направления.

Экспедиции XIX в. сделали много, но не меньший вклад в изучение народов России внесли труды ссыльных революционеров. В Сибири в начале века предпринимается первая попытка систематического и краеведческого ее изучения. В 1818 г. ссыльный инженер Григорий Иванович Спасскийначал печатать журнал «Сибирский вестник», где помещались извлечения из отчетов старых путешественников, описания памятников древности и т. п. В журнале был специальный отдел «Изображение обитателей Сибири». Спасский публиковал и собственные наблюдения о хакасах, бурятах, якутах. В журнале помещены статьи «Исторические и статистические записи о местах, лежащих при реке Амуре», «О нравах и завоеваниях древних татар и монголов» и др. «Сибирский вестник» издавался в 1818—1824 гг., сменивший его «Азиатский вестник» — в 1825—1826 гг.

Большую часть своей жизни отдал изучению истории Сибири сын священника из Перми Петр Андреевич Словцов(1787—1843). Он был выслан сюда за свободомыслие. С 1818 г. и до конца жиз­ни Словцов жил в Тобольске, занимаясь исследованием сибирских древностей. Словцов издал объемистое «Историческое обозрение Сибири» (т. I — 1838, т. II—1844). Его методические замечания до сих пор интересны для ученых-краеведов.

Большой вклад в развитие краеведения внесли декабристы.Они с любовью и уважением относились к памятникам древности. Декабристы хорошо знали античную литературу и искали в ней ответы на самые жгучие вопросы современности. «Мы страстно любили древних, — писал декабрист И. Д. Якушкин, — Плутарх, Тит Ливии, Цицерон, Тацит и другие были у каждого из нас почти настольными книгами».

Оказавшись в Сибири после поражения восстания, многие де­кабристы проявили интерес к историческому краеведению. Напри­мер, Н. В. Басаргин и А. И. Розен описывают местные особенности быта русских крестьян — старожилов Южной Сибири. Декабрист А. Бестужев в «Отрывках из рассказов о Сибири» описал быт якутов и тунгусов (эвенков), Н. Бестужев дал очерк «О бурятском хозяйстве». М. Лунин написал «Исторические записки об Анадырском остроге», М. Бестужев — очерк о возникновении и развитии города Селенгинска.

Начатое ими дело успешно продолжили революционные народники, оказавшиеся в сибирской ссылке. Сибирское отделение Русского географического общества с конца 60-х годов широко привлекало их к изучению края. Стремясь распространить просвещение в народе, ссыльные создавали местные музеи. Своими историческими исследованиями в Сибири прославился народник Дмитрий АлександровичКлеменц(1848—1914). Один из инициаторов и участников «хождения в народ», член «Земли и воли», он был арестован и в 1881 г. выслан в Сибирь. Там он начал заниматься краеведением. Им были проведены многочисленные экспедиции в малоисследованные районы Сибири, Центральной Азии и Восточного Туркестана. Клеменц превратил Минусинский музей в крупное научное учреждение. Он написал книгу «Древности Минусинского края», опубликованную в Томске в 1886 г. В 1883—1884 гг. Клеменц вместе с краеведом А. В. Андриановым совершил путешествия в верховья Томи и Абакана, в 1885 и 1887 гг. — в Туву, 1888—1889 г. — по таежным районам Енисейской губернии. В 1890 г. он переселился в Иркутск, где активно участвовал в работе музея, издании газеты «Восточное обозрение». Он был главным организатором большой «Сибиряковской экспедиции» 1894—1896 гг.

Ссыльный И. А.Худяков с 1866 г. жил в Верхоянске. Он интенсивно занимался изучением истории и местного якутского и русского фольклора. Он выучил якутский язык и составил якутско-русский словарь. Материалы, собранные Худяковым по фольклору, были изданы в «Верхоянском сборнике» в 1890 г.

Ценные наблюдения делал В. Г. Короленко в ссылке в Амгинской слободе Якутии в 1881 —1884 гг. В рассказах «Сон Maкара», «Убивец», «Государевы ямщики» им использованы материалы его этнографических наблюдений.

4-й этап - развитие краеведения в годы Советской власти.

Всеобщее признание и широкий размах краеведения получило после Великой Октябрьской социалистической революции. В первые годы советской власти основными задачами краеведения были обеспечения систематического изучения природных условий и ресурсов, необходимых для хозяйственного развития молодой Советской Республики и осуществление мер по охране памятников истории и культуры.

В декабре 1921 г. в Москве была созвана I Всероссийская конференция научных обществ по краеведению, где было представлено 67 организаций. Народный комиссар просвещения А. В. Луначарский в своем докладе показал значение советского краеведения и определил его задачи. Были заслушаны доклады по отдельным отраслям краеведческой работы, в том числе и по историческому краеведению.

Был разработан типовой Устав краеведческих обществ и высказаны пожелания создать руководящий центр — Центральное бюро краеведения, ввести преподавание краеведения в университетах и педагогических институтах.

В январе 1922 г. при Академии наук было создано Центральное бюро краеведения (ЦБК) с Петроградским и Московским отделениями. ЦБК было призвано стать организационным и научно-методическим центром краеведческой работы в нашей стране.

При ЦБК была организована школьно-краеведческая комиссия, в задачу которой входило наметить пути и средства дальнейшего сближения преподавания школьных предметов с краеведческой работой, а также разработка методики проведения школьного краеведения.С 1923 г. начал выходить орган ЦБК журнал «Краеведение» и с 1925 г.— «Известия ЦБК», посвященные методическим и информационным вопросам. В 1930 г. эти оба издания были объединены в журнал «Советское краеведение» (выходил до 1936 г.).

После Всероссийской конференции по краеведению и созданию Центрального бюро краеведения на местах активизировалась работа по изучению родного края. Краеведы участвовали в создании местных архивов, музеев, в мероприятиях по охране памятников истории и культуры.В разных частях страны были организованы общественные краеведческие организации, которые совместно с краеведческими научно-исследовательскими институтами и музеями развернули разностороннюю работу по изучению своего края: вели поиск полезных растений и месторождений полезных ископаемых, собирали сведения о природных ресурсах, организовывали охрану памятников истории и культуры, искали исторические документы и архивные материалы, изучали культуру, быт, народное творчество, хозяйственную деятельность населения, издавали географические, исторические, этнографические, экономические описания своего края, справочники, путеводители и т.п., оказывали помощь местным органам в составлении планов развития народного хозяйства.

Подготовке кадров для краеведения способствовала созданная осенью 1928 г. студенческая секция ЦБК.В 1930 г. краеведение было введено в программы педагогических вузов.

Однако к концу 30-х годов краеведческое движение пошло на убыль. Было ликвидировано Центральное бюро краеведения.Краеведение стало делом сравнительно узкого круга лиц — работников музеев, архивов, кафедр педагогических институтов.

В годы Великой Отечественной войны краеведческое движение активизируется. Перестройка экономики страны на военный лад требовала выявления новых местных ресурсов, необходимых для фронта, для победы. Поэтому краеведами ряда городов и областей была проведена большая работа по выявлению местного сырья для промышленности и лекарственных растений для медицины.

Подъем патриотических чувств вызвал большой интерес к героическому прошлому Родины, ее вековой истории и культуре. Краеведческие изыскания и материалы стали необходимы для проведения политико-воспитательной работы среди трудящихся и воинов Красной Армии. В сложнейших условиях военного времени была развернута работа по выявлению и сбору вещественных и письменных источников об участии населения края в вооруженной борьбе против фашистских захватчиков и о самоотверженном труде советских людей в тылу. Ценные памятники были собраны архивами и музеями Тулы, Свердловска, Вологды, Саратова и других городов.

В послевоенные годы получили большое развитие массовые походы и экспедиции краеведческого характера: Всесоюзный поход комсомольцев и молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, экспедиции «Слава» и «Трудовая доблесть», «Мое Отечество» и др. Участники походов и экспедиций собрали большой исторический материал — документы революционной борьбы, свидетельства боевых и трудовых подвигов, фотографии, записи воспоминаний старых большевиков, ветеранов минувших сражений. Были созданы музеи и уголки боевой славы, установлены связи с ветеранами революции, гражданской и Великой Отечественной войн.

Развитие краеведения на современном этапе.

В настоящее время выделяют четыре фазы развития краеведения, сформированные, исходя из потребностей человека и общества в краеведческих знаниях. Все четыре фазы имеют рабочие названия и соответствуют крупным историческим эпохам:

примитивное (бытовое) краеведение зародилось в первобытном обществе;

любительское краеведение возникло с появлением рабовладельческого строя;

школьное – в период средневековья;

вузовское (профессиональное) краеведение – в конце XX столетия.

Появление примитивного краеведения связано с задачей выживания как отдельного человека, так и общества (племени, рода) в целом.

Любительское – могло возникнуть лишь тогда, когда у человека появилось свободное время, которое он мог тратить на любимое занятие ( в частности, изучение места проживания). Любитель-краевед вел хронику событий, отмечал природные и климатические явления и т.д.

Школьное краеведение возникло тогда, когда появилась необходимость воспитать в детях и подростках чувство патриотизма, желание защитить свою малую Родину.

Вузовское – появляется в России с возникновением высших учебных заведений, готовящих специалистов в сфере туристского бизнеса.

В последние годы значительно усилился интерес к изучению судеб, жизнеописаний различных людей, как широко известных исторических персонажей, так и обычных, рядовых граждан. Современными учеными, в этой связи, был даже предложен термин «персональная история». Краеведы вносят вклад, проводя исследования в данном направлении. Они изучают жизнь и деятельность людей, проживавших и ныне живущих рядом с ними, в том числе своих родственников. Они составляют свои родословные древа, восстанавливают родословные земляков. Родословные – это не только генеалогические таблицы и древа, это, прежде всего, - описание жизни людей, являющихся частичками этих схем. Важной задачей является вовремя записать воспоминания, собрать документы и материалы биографического характера, изучить и сохранить их для истории. Ведь отдельные судьбы, взятые вместе, представляют портрет поколения, а точнее – разных поколений последнего столетия второго тысячелетия нашей эры.

За многие десятилетия в России сложилась и действует система туристско-краеведческой работы. Туристско-краеведческую образовательную деятельность осуществляет около 400 центров, станций юных туристов, туристских баз, а также многочисленные отделы туризма и краеведения Домов (Дворцов) творчества детей и юношества. По данным государственной статистики, в 2004 году в 28 тысячах туристско-краеведческих объединений учреждений дополнительного образования регулярно занимались 425 тысяч обучающихся. В походах, ежегодно организуемых этими учреждениями, участвовали более 1,6 миллионов детей, на экскурсиях побывало 3,3 млн. человек.

Необходимо также учесть, что возрождаются муниципальные туристские клубы, профилактические физкультурно-оздоровительные центры, а санаторно-курортная практика на период 2001 - 2005 г. располагает более 4,5 тыс. учреждений санаторно-курортного профиля.

Туризм, являясь эффективным средством воспитания, обучения и оздоровления учащихся, составной частью входит в образовательный процесс школы. Многие школьные дисциплины опираются на краеведческий принцип преподавания, поэтому походы, путешествия, экскурсии по родному краю являются массовыми формами приобщения людей к великому наследию России. Данное направление сегодня объединено программой туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество», охватывающего своим влиянием свыше миллиона детей.

В популяризации знаний о родном крае, а соответственно и в развитии краеведения большая роль отводится краеведческим музеям.

В Европе возникновение музеев как специальных учреждений относится к XVI – XVII вв. Этот период раннекапиталистического производства характеризуется расцветом науки, искусства, литературы, техники и ремесел. Великие географические открытия, кругосветные путешествия, освобождение естественных наук от влияния теологии, книгопечатание способствовали быстрому распространению знаний.

На этом гигантском духовном взлете стали возникать отдельные коллекции ученых, «кабинеты натуралистов», «камеры раритетов» и др.

Музейное краеведение в России связано с именем Петра I, его личной коллекцией различного рода исторических реликвий, предметов археологии и этнографии – Кунсткамерой. После передачи Кунсткамеры в ведение Петербургской Академии наук она превратилась в образцовое научное учреждение, прототип современного исторического музея. Здание Кунсткамеры – первое специальное музейное здание в России было построено в 20-е годы XVIII в. и представляло собой уникальное явление того времени.

В XVIII в. деятельность европейских музеев стала приобретать научный характер. Музейные коллекции дали импульсы научным исследованиям, оказали влияние на становление профильных научных дисциплин. Музеи рассматривались как хранилища культурно – исторического наследия.

Музейный бум Россия пережила в 70-е годы XIX в. Во многих губернских и уездных городах открылись музеи широкого профиля, доступные для посещения всем слоям населения, берущие на себя образовательные функции.

Новый этап музейного развития в России определила Октябрьская (1917) революция. Период первых десятилетий Советской власти отмечен открытием значительного количества новых музеев, постановкой вопроса о музеефикации особо ценных памятников архитектуры и национальной культуры, создании музеев-дворцов и музеев-усадеб.

Краеведческие музеи – это не только место собирания и систематизации коллекций, рассказывающих о крае. В краеведческих музеях проводится разнообразная культурно – воспитательная работа. Музей, исследуя формируемые коллекции и среду их обитания, изучая заложенную в них социальную память, разрабатывает различные формы деятельности для передачи знаний. Непрерывный процесс накопления знаний путем исследования, выработки форм передачи этих знаний, изучения социальной потребности в знаниях посетителей и новые специальные исследования составляют сущность музейной деятельности. Воспроизведение, восстановление или, по Н.Ф.Федорову, «воскрешение» памяти отцов, исторических событий, природных и технологических явлений – специфическая задача музея.

Лекция 3.Топонимика как связь прошлого с настоящим.

Понятие топонимики.

Типы и методы топонимики.

Категории топонимики.

Понятие топонимики.

Топонимика—наука о географических названиях. Термин «топонимия» состоит из греческих слов «топос»,что значит место, и «онима»(или «оно-ма») — имя, т. е. наука о названиях мест. В настоящее время слово «топонимика» принято употреблять в значении географических названий.Она призвана объяснять происхождение географических названий, освещать историю их развития, значение.Таким образом, географические названия являются непосредственным объектом топонимики.

Топонимика охватывает наименования не только крупных объектов (гор, лесов, городов и т. д.), но и мелких (улиц, урочищ, оврагов, ручьев и т. д.). Следует учитывать, что топонимика каждого района, как правило, складывалась в течение длительного времени, на нее оказывали влияние переселения народов, войны, революции, экономическое развитие, изменения природы, животного и растительного мира, самих географических объектов и т. д. Некоторые из географических объектов получили названия в доисторическую эпоху на языках тогдашних обитателей этого района и до сих пор не расшифрованы. Так, в центральных районах РСФСР многочисленны названия рек и других объектов, оканчивающихся либо на «ша», либо на «га», объяснить которые из ныне существующих языков не удается. Это следы исчезнувшего древнего языка.

Типы и методы топонимики.

Можно выделить четыре типа топонимик:

топонимика, связанная с природными условиями;

топонимика поселений и угодий;

топонимика, связанная с занятиями и промысламинаселения;

топонимика, связанная с социально-экономическими условиями жизни населения.

Таким образом, топонимы могут происходить от имен собственных, от занятий и промыслов жителей, отражать те или иные факты истории, образ жизни людей. Так, названия населенных пунктов: Княжево, Царево, Боярская, Дворянское, Воеводино, Патриаршее, Подьячево и др. — несут на себе печать их владельцев — князей, бояр, дворян, монастырей. Такие названия, как Бобыльская слобода, Мещанская слобода, заключают в себе социально-имущественный и сословный признак. О занятиях и промыслах жителей говорят такие названия, как Коромыслово, Гвоздево. Старые названия многих улиц и площадей Санкт-Петербурга— наглядная иллюстрация их социально-исторического смысла. Так, названия улиц Английская набережная, Миллионная улица свидетельствуют о том, кто мог строить свои особняки и проживать в привилегированной части Петербурга. Большая Морская и Малая Морская — улицы вблизи Адмиралтейской верфи — тоже получили свое название от принадлежности к морскому делу и кораблестроению людей, которые здесь селились в петровские времена. Примечательны и изменения в названии Марсового поля: Большой луг (место лагерного расположения войск на биваках), Потешное поле (здесь зажигали фейерверки — «потешные огни» — в честь воинских побед России в Северной войне), Променад (место для прогулки в 40-х годах XVIII в.), Царицын луг (в связи с постройкой Летнего дворца для Елизаветы Петровны), Марсово поле (военный плац в конце XVIII в.). Советское государство увековечило в названиях городов и поселков, улиц и площадей имена своих героев, новые социальные явления и понятия (в Ленинграде—проспекты Ветеранов, Народного ополчения, Обуховской обороны, Большевиков, Космонавтов; площади — Мужества, Мира и т. д.).

Иными словами, названия — это вечные памятники своей эпохе и как таковые имеют право на самое пристальное внимание и исследование со стороны краеведов.

Методы топонимики. Топонимический материал собираетсяпутем сплошного обследования мест методом опроса жителей. Опрос жителей помогает собрать названия, относящиеся к мелким объектам: речкам, ручьям, родникам, оврагам, рощам и т. д., многие из которых не попали на карту.

Важную роль для собирателей топонимического материала играют архивные документальные планы селений, писцовые» книги, списки населенных мест и т. д., относящиеся к прошлым векам '. По ним можно проследить процесс, а иногда и причины исчезновения старых названий (например, с появлением новых землевладельцев, именами которых нередко называли населенные пункты, или сменой фамилий у прежних владельцев и т. п.).

Сбор материала возможен только после предварительной подготовки программы и опросника. Вот примерный опросник для собирания материала по топонимике: всегда ли данный объект (деревня, село, улица и др.) назывался так, как теперь? Если встречаются двоякие названия одного и того же объекта, то установить, когда возникло двойное название. (При этом рекомендуется записать диалектное произношение названий.). Устанавливаются собственные имена отдельных участковпахотной земли, сенокосов, пастбищ, огородов, урочищ и т. д. В процессе полевого обследования необходимо вести записи наблюдений и сведений, полученных от населения.

При изучении материала, полученного в результате опроса или беседы, по категориям топонимики составляется картотека; в дальнейшем на ее основе могут создаваться словари. Очень важно проверять данные топонимики по археологическим источникам, этнографическим материалам, архивным документам, данным лингвистики.

Следует помнить, что местная географическая терминология нашей страны очень богата и разнообразна: во-первых, страна имеет в своем составе и арктические и субтропические области, пустыни, высочайшие горы, низменности, леса и болота, степи иозера; во-вторых, на территории страны жили и живут многие народы, говорящие на разных языках; в-третьих, на территории страны сменилось несколько общественно-экономических формаций. Все это наложило свой отпечаток на топонимику, усложнило и запутало ее. Но это и создало широкое поле для деятельности топонимистов.

В качестве примера возьмем несколько топонимических слов, которые в разных районах нашей страны имеют неодинаковое содержание:

Городище — сильно разрушенная возвышенность, где много причудливых фигур выветривания, создающих впечатление древнего разрушенного города. Скопище курганов.

Городищами(или городками) у славянских народов называют места бывших городов, укреплений, замков, святилищ, окруженных рвами и валами. Само слово составлено по аналогии со словами «селище», «дворище», «пожарище» и означает место бывшего города, замка и т. д.

Кроме этого, городище — собственное имя многих городов и сел в Полтавской, Пензенской, Киевской, Ярославской и дру­гих областях.

При сборе материалов для словаря, в беседах с местными жителями необходимо совершенно точно узнать, какие названия (термины) бытуют в этом крае и с чем они связаны. Надо устанавливать связь названий объектов с местными природными условиями.

Категории топонимики.

Все категории топонимики составляют подразделы ономастики, т. е. учения о собственных именах. Топонимика является разделом ономастикии изучает топонимию,т.е. географические названия населенных пунктов, гидронимию— названия водных объектов и оронимию— названия гор и других частей ландшафта.

Существует мнение, что гидронимы более устойчивы, чем топонимы, и часто являются первоначальными — первичными, а названия топонимов — вторичными. Ключи к расшифровке гидронимов часто находятся вне пределов данного района, а сами гидронимы являются более древними по сравнению с другими местными названиями.

Одним из ответвлений ономастики являетсяантропонимия,изучающая проблему имен людей. Антропонимия является молодой наукой. Доктор исторических наук И. В. Бестужев-Лада отмечает четыре направления в возникновении и развитии людских имен.

Первое направление — постепенная эволюция от простогоимени-клички к сложной системе нескольких имен, меняющихся при переходе из одной возрастной (социальной) группы в другую и т. п.

Во втором направлении отмечается место рождения в условиях феодального строя в среде земледельческой знати, в сочетании с титульным названием имен.

Третье направление связывает возникновение имен с родомзанятий, национальностью или социальным положением.

В четвертом направлении главную роль играет прозвище. Прозвище главы семьи распространяется на детей и внуков; оно способно не только весьма выразительно дополнить личное имя, но может передаваться потомству, превращаясь в фамилию.Прозвище связано с социальными отношениями и менее подвергалось религиозным ограничениям. Прозвище дается не церковью и не родителями, а народом. Выбор прозвища оказывается практически беспредельным.

При оценке значимости прозвища И. В. Бестужев-Лада ссылается на Н. В. Гоголя, на его известные слова относительно прозвища:

«Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и потомство, утащит он его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на край света. И как уж потом не хитри и ни облагораживай свое прозвище... ничто не поможет: каркнет само за себя прозвище во все свое воронье горло и скажет ясно, откуда вылетела птица».

Антропонимия как наука о собственных именах людей может многое сообщить краеведу, помочь выявить родословную человека, определить принадлежность к этнической группе, исторический период, к которому относится время его жизни и деятельности, и пр. В истории имен отразилась история страны. Так, вплоть до победы Великой Октябрьской социалистической революции господствовал сословный принцип имянаречения. Были имена, непозволительные для дворян и употреблявшиеся в купеческих и крестьянских семьях (Фрол, Савелий, Герасим, Прокопий). Существовали и особые княжеские имена (Ярослав, Светослав, Изяслав, Всеслав, Георгий, Константин, Василий, Федор). Давались аристократические фамилии от названий вотчин и уделов (Вяземские, Ржевские, Шуйские, Курбские) и простонародные (Ярославцев, Туляков, Калугин).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99133-kurs-lekcij-po-discipline-kraevedenie