- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК Гармония
2030
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11
г. АЗОВА
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 11
Приказ от 28.09.2014 № 160
Подпись ________ Е.Д. Мирошниченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Начальное общее образование 1-В класс
Количество часов 54
Учитель: Анохина И.Н.
Программа разработана на основе
Программы общеобразовательных учреждений.
Русский языкМ. С.Соловейчик. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12. 2012 г.№ 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
письмомМинистерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 № 24/4. 11-4751/м о примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ;
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 11 для обучающихся 1-4 классов;
положениемо рабочей программе начального общего образования МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
примерной программы начального общего образования по русскому языку (Начальная школа. В 2 частях. Издательство: Москва «Просвещение», 2010) ;
с учебным планом МБОУ СОШ № 11 г. Азова;
авторской программы по русскому языку М. С Соловейчик
Цели:
Обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
1.Развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
2.Освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
3.Овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
4.Воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса «Русский язык»
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Структура предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно- коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения. Основные содержательные линии Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом воз растных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Место учебного курса «Русский язык» в учебном плане
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 54 часа (5 часов в неделю) в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней.
IIIчетверть – 14 часов;IV четверть – 40 часов
Последовательность изучения тем
№ п/п | Название | Количество часов |
Язык и речь | 16 | |
1 | Знакомство с учебником русского языка | 1 |
2 | О нашей речи | 2 |
3 | Какие бывают слова | 6 |
4 | Разные языки: родной и иностранные | 2 |
5 | Речь устная и письменная | 5 |
Фонетика. Графика, Орфография | 26 | |
6 | Звуки русского зыка | 5 |
7 | Буквы русского языка | 4 |
8 | Звуки и буквы «Как работают буквы» | 13 |
9 | Что значит писать правильно | 6 |
Язык. Речь. Практика речевой деятельности | 12 | |
10 | Записки | 2 |
11 | Как пишут письма и телеграммы | 3 |
12 | Поздравления | 2 |
13 | Перелистываем учебник | 3 |
Итого: | 54 |
Перечень контрольных работ
№ п/п | Название контрольных работ | Дата проведения |
1 | Проверочная работа №1«Какие бывают слова?» | 13.03. 2015 |
2 | Проверочная работа №2 «Звуковой анализ слов» | 06.04. 2015 |
3 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | 22.04.2015 |
4 | Проверочная работа №3 «Обозначение мягкости согласных и звука [й]. Обобщение» | 24.04.2015 |
5 | Комплексная контрольная работа. | 28.04.2015 |
6 | Усвоение материала первого класса. Контрольный диктант. | 07.05.2015 |
Содержание учебного курса «Русский язык»
№ п/п | Основные содержательные линии | Темы |
1 | Знакомство с учебником русского языка (1 час) | Знакомство с учебником русского языка |
2 | О нашей речи (2 часа) | Повторение изученного о речи |
Роль слов в речи | ||
3 | Какие бывают слова (6 часов) | Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками |
Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? | ||
Знакомство с собственными именами | ||
Расширение сведений о собственных именах | ||
Упражнения в выявлении и написании собственных имён | ||
Какие бывают слова? Проверочная работа №1 | ||
4 | Разные языки: родной и иностранные (2 часа) | Какие бывают языки? |
Кто такие переводчики? | ||
5 | Речь устная и письменная (5 часов) | Устная и письменная речь, оформление границ предложения |
Выразительность устной и письменной речи | ||
Раздельное написание слов в предложении | ||
Разграничение приставок и предлогов (без терминов) | ||
Закрепление умения определять границы слов и предложений. | ||
6 | Звуки русского зыка (5 часов) | Звуки речи. Новый способ их обозначения |
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости | ||
Освоение нового способа обозначения звукового состава слов | ||
Звуковой анализ слов. Проверочная работа №2 | ||
Упражнение в записи под диктовку. | ||
7 | Буквы русского языка (4 часа) | Знакомство с алфавитом |
Освоение алфавита | ||
Продолжение освоения алфавита | ||
Тренировка в расположении слов по алфавиту | ||
8 | Звуки и буквы «Как работают буквы» (13 часов) | Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных |
Обозначение мягкости согласных разными способами | ||
Применение изученных правил письма | ||
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й]. | ||
Два способа обозначения звука [й] (закрепление). | ||
Обозначение звука [й] буквами | ||
Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | ||
Работа над ошибками | ||
Обозначение мягкости согласных и звука [й] (обобщение). Проверочная работа№3 | ||
Работа над ошибками | ||
Комплексная контрольная работа по текстам администрации. | ||
Работа над ошибками | ||
Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв | ||
9 | Что значит писать правильно (6 часов) | Правильное письмо – письмо без описок |
Работа со словарём | ||
Повторение изученных правил. | ||
Письмо под диктовку. Обучение самопроверке | ||
Усвоение материала первого класса. Контрольный диктант | ||
Работа над ошибками | ||
10 | Записки (2часа) | Записка: её назначение и строение. |
Написание записок разных видов | ||
11 | Как пишут письма и телеграммы (3 часа) | Письмо, его содержание, построение и оформление. |
Написание письма учителю. | ||
Телеграмма и её особенности | ||
12 | Поздравления (2 часа) | Как пишут поздравления |
Написание поздравлений друзьям, близким, учителю | ||
13 | Перелистываем учебник (3 часа) | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю |
Перелистаем учебник | ||
Перелистаем учебник |
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы. | Основное содержание тем | Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД |
Тема | |||
IIIчетверть(14часов) | |||
1 | Знакомство с учебником русского языка (1 час) | Знакомство с учебником русского языка. | Рассматриватьобложку, страницы книги, вычленятьотдельные элементы, распознаватьдетали, несущие незнакомую информацию. Читатьписьмо авторов, анализироватьего построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматриватьучебник,находитьподтверждения слов из письма авторов. Обнаруживатьв записи «опасные места». Планироватьпроцесс списывания и действоватьпо плану. |
2 | О нашей речи (2 часа) | Повторение изученного о речи Роль слов в речи | Анализироватьмодель речи, с опорой на неё строить сообщения.Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Вступать в общение с персонажами, отвечатьна их вопросы. Сравниватьзаписи,различатьправильные и неправильные, группироватьих,аргументироватьрешение.«Озвучивать»рисунки, математические записи, использоватьсредства выразительности устной речи.Конструироватьпредложения.Анализироватьвысказывания,квалифицироватьих как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступать в беседу со взрослыми дома, задавать вопросы,выслушиватьответы и на их основе строить сообщения, рассказы; планироватьсвою речь с помощью опорных слов. |
3 | Какие бывают слова (6 часов) | Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? Знакомство с собственными именами Расширение сведений о собственных именах Упражнения в выявлении и написании собственных имён Какие бывают слова? | Анализироватьпредложения,выявлятьпричины его неясности. Читатьвопрос-заголовок,ставить задачи урока.«Рассыпáть» предложения на слова, классифицироватьих в зависимости от вопроса и значения.Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщатьсведения.Анализироватьзначения слов, ставить вопросы к словам, классифицироватьих.Конструироватьпредложения,находить«опасные места», списывать, действуя по алгоритму; моделировать диктуемое предложение и писатьего под диктовку с опорой на модель.Выявлятьслова, значения которых требуют уточнения;обращаться к словарю,находитьв нём нужное слово. Анализироватьслова,выбиратьнаписание.Читатьсообщения,находитьнужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей,аргументироватьответы.Находитьв учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. |
4 | Разные языки: родной и иностранные (2 часа) | Какие бывают языки? Кто такие переводчики? | Сравниватьзначения слова «язык», анализироватьответ персонажа, выявлятьпричину неправильности. Анализироватьродственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения.Сравниватьслова, произносимые на разных языках. Читать,«добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматриватьисравниватьобложки книг, выявлятьих авторов, квалифицироватькниги как знакомые и незнакомые. Списывать, действуя по освоенному алгоритму.Находитьслова в словаре, выписыватьих.Анализироватьурок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщатьих. |
IVчетверть (40 часов) | |||
5 | Речь устная и письменная (5 часов) | Устная и письменная речь, оформление границ предложения Выразительность устной и письменной речи Раздельное написание слов в предложении Разграничение приставок и предлогов (без терминов) Закрепление умения определять границы слов и предложений. | Анализироватьречевые ситуации, изображенные на рисунках,разграничиватьих с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определятьграницы предложений при зрительном восприятии текста, передаватьих с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотноситьтекст и его модельную запись, схематически записывать текст, воспринимаемый на слух. Создаватьна основе рисунков словесную картину,разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списыватьиписать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.Сравниватьслова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулироватьспособ их разграничения и применять его при письме. |
6 | Звуки русского зыка (5 часов) | Звуки речи. Новый способ их обозначения. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Освоение нового способа обозначения звукового состава слов. Звуковой анализ слов Упражнение в записи под диктовку. | Выделятьопределённый звук, последовательность звуков,характеризоватьзвук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлятьслово по характеристике его звуков (определённого звука); группироватьслова с учётом характера звукового состава;составлятьзвуковые схемы слов, сравниватьих.Осознаватьпротиворечие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать(читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознаватьприобретённую информацию как способ решения задачи.Применятьполученные знания, выявлятьих возможную недостаточность, запрашиватьииспользоватьдополнительную информацию. Сравниватьиразличатьзвуки по заданным характеристикам. «Читать»модельные записи слов; фиксироватьзвуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничиватьбуквы и звуки в словах, соотноситьбуквы и скрытые за ними звуки, классифицировать,группироватьслова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава. |
7 | Буквы русского языка (4 часа) | Знакомство с алфавитом Освоение алфавита Продолжение освоения алфавита Тренировка в расположении слов по алфавиту | Различатьбуквы русского и иностранного языков. Слушать(читать), выявляя нужные сведения. Сравниватьзначения слов, уточнятьих по словарю; наблюдатьза расположением слов в словаре. Делать умозаключение о необходимости знания алфавита. Выявлятьалфавитный порядок слов, располагатьслова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализироватьпорядок букв, слов, различатьих последовательности как правильные или неправильные. Находитьв словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять(проверять) буквы по словарю. |
8 | Звуки и буквы «Как работают буквы» (13 часов) | Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных Обозначение мягкости согласных разными способами Применение изученных правил письма Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й]. Два способа обозначения звука [й] (закрепление). Обозначение звука [й] буквами Срезовая контрольная работа по текстам администрации Работа над ошибками Обозначение мягкости согласных и звука [й] (обобщение). Работа над ошибками Комплексная контрольная работа Работа над ошибками Упражнение в письме под диктовку. | Сравниватьестественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленятьневерно обозначенный звук, объяснятьошибку.Формулировать(с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнятьнужные действия. Планироватьрешение задачи письма. Обобщать(с опорой на модель) правила русской графики; создаватьс помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.«Переводить»звуковые записи слов в буквенные, анализироватьиклассифицироватьслоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравниватьспособы обозначения мягкости согласных звуков, (звука [й,]);выбиратьнужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различатьправильные написания и неверные, проверятьнаписанное, а также контролироватьход рассуждения персонажа (другого ученика), находитьиисправлятьошибки.Применятьправила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверятьсобственные записи. |
9 | Что значит писать правильно (6 часов) | Правильное письмо – письмо без описок Работа со словарём Повторение изученных правил. Письмо под диктовку. Обучение самопроверке Усвоение материала первого класса. Работа над ошибками | Находитьопечатки (описки) в тексте, выявлятьих влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного.Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказыватьсвою точку зрения. Разграничиватьописки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознаватьразличия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнятьэти действия. Находитьна слух и зрительно места на изученные правила, применятьих;обнаруживатьдругие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находитьв нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов. Различатьзвуки и буквы, анализироватьзвуки на основе восприятия письменного текста; находитьв тексте, группироватьслова по указанным признакам; выявлятьнедостаточно понятные слова. Регулироватьсвои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.Оцениватьсвои действия. |
10 | Записки (2часа) | Записка: её назначение и строение. Написание записок разных видов | Анализироватьзаписи,определятьцель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотноситьсредства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием.Конструироватьзаписки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать»предложение до телеграммы; развёртыватьтелеграмму в предложение. Редактироватьзаписки, телеграммы, поздравления. Писатьсвои поздравления, записки, письма, выбиратьобращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использоватьосвоенные речевые жанры в практике общения.Обсуждатьправила письменного общения, способы проявления вежливости. |
11 | Как пишут письма и телеграммы (3 часа) | Письмо, его содержание, построение и оформление. Написание письма учителю. Телеграмма и её особенности | |
12 | Поздравления (2 часа) | Как пишут поздравления Написание поздравлений друзьям, близким, учителю | |
13 | Перелистываем учебник (3 часа) | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю Перелистаем учебник | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка. |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока. | Основные виды учебной деятельности | Требования к результату (УУД) | Виды контроля | Оборудование | |||||||||
план | факт | ||||||||||||||
III четверть (14 часов) | |||||||||||||||
Знакомство с учебником русского языка (1 час) | |||||||||||||||
1 | 03.03 | Знакомство с учебником русского языка | Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий | -Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.) - Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. (Р.) Осуществлять поиск информации в учебнике. (П) - Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Фронтальный | Презентация zavuch.info | |||||||||
О нашей речи (2 часа) | |||||||||||||||
2 | 04.03 | Повторение изученного о речи | Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи. Находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма. | - Познавательный интерес к учебному предмету (Л.) -Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя (Р.) -Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. (П.) - Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке. (К.) | Текущий | ||||||||||
3 | 05.03 | Роль слов в речи | Текущий | ||||||||||||
Какие бывают слова? (6 часов) | |||||||||||||||
4 | 06.03 | Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками | Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи). Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи. | Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. (Л.) - Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты. Планировать определённые действия. (Р.) - Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; пользоваться словарями учебника для поиска ответов. С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. (П) - Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения. (К.) | Текущий | ||||||||||
5 | 09.03 | Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что? | Текущий | ||||||||||||
6 | 10.03 | Знакомство с собственными именами | Текущий | Презентация zavuch.info | |||||||||||
7 | 11.03 | Расширение сведений о собственных именах | Фронтальный | ||||||||||||
8 | 12.03 | Упражнения в выявлении и написании собственных имён | Фронтальный | ||||||||||||
9 | 13.03 | Какие бывают слова? | Проверочная работа №1 | ||||||||||||
Разные языки: родной и иностранные (2 часа) | |||||||||||||||
10 | 16.03 | Какие бывают языки? | Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы. Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю. | Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка. (Л.) - Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике. (Р.) - Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. (П) - Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями. (К) | Фронтальный | Презентация zavuch.info | |||||||||
11 | 17.03 | Кто такие переводчики? | Фронтальный | ||||||||||||
Речь устная и письменная (3 часа) | |||||||||||||||
12 | 18.03 | Устная и письменная речь, оформление границ предложения | Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Определять количество слов в предложении. | Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. (Л.) - Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) | Фронтальный | ||||||||||
13 | 19.03 | Выразительность устной и письменной речи | Фронтальный | ||||||||||||
14 | 20.03 | Раздельное написание слов в предложении | Фронтальный | ||||||||||||
IVчетверть (40 часов) | |||||||||||||||
Речь устная и письменная (2 часа) | |||||||||||||||
1 | 30.03 | Разграничение приставок и предлогов (без терминов) | Узнавать слова- помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). | Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. (П.) - Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.) | Фронтальный | ||||||||||
2 | 31.03 | Закрепление умения определять границы слов и предложений. | Фронтальный | ||||||||||||
Звуки русского языка (5 часов) | |||||||||||||||
3 | 01.04 | Звуки речи. Новый способ их обозначения. | Разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова). | Учебно-познавательный интерес желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий. (Р.) - Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. (П) - Отвечать на вопросы, задавать их; строить сообщения, понятные для партнёра; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения. (К.) | Фронтальный | ||||||||||
4 | 02.04 | Согласные парные и непарные. | Фронтальный | ||||||||||||
5 | 03.04 | Освоение нового способа обозначения звукового состава слов | Индивидуальный | Презентация zavuch.info | |||||||||||
6 | 06.04 | Звуковой анализ слов. | Проверочная работа №2 | ||||||||||||
7 | 07.04 | Упражнение в записи под диктовку. | Тематический | ||||||||||||
Буквы русского языка (4 часа) | |||||||||||||||
8 | 08.04 | Знакомство с алфавитом | Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту. Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова. | - Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. (Л.) Планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. (Р.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. (П.) - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи. (К.) | Фронтальный | ||||||||||
9 | 09.04 | Освоение алфавита | Фронтальный | ||||||||||||
10 | 10.04 | Продолжение освоения алфавита | Фронтальный | Презентация http://viki.rdf.ru | |||||||||||
11 | 13.04 | Тренировка в расположении слов по алфавиту | Тематический | ||||||||||||
Звуки и буквы. Как работают буквы? (13 часов) | |||||||||||||||
12 | 14.04 | Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных | Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова. | - Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. (Л.) - Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. (Р.) Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям. (П.) - Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения. (К.) | Фронтальный | ||||||||||
13 | 15.04 | Обозначение мягкости согласных разными способами | Тематический | ||||||||||||
14 | 16.04 | Применение изученных правил письма | Обучающий диктант. | ||||||||||||
15 | 17.04 | Буквые, ё, ю, якак способ обозначения звука [й]. | Текущий | Презентация http://viki.rdf.ru | |||||||||||
16 | 20.04 | Два способа обозначения звука [й] (закрепление). | Фронтальный | ||||||||||||
17 | 21.04 | Обозначение звука [й] буквами | Тематический | Презентация zavuch.info | |||||||||||
18 | 22.04 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | Контрольная работа | ||||||||||||
19 | 23.04 | Работа над ошибками | Индивидуальный | ||||||||||||
20 | 24.04 | Обозначение мягкости согласных и звука [й]. Обобщение» | Проверочная работа №3 | ||||||||||||
21 | 27.04 | Работа над ошибками | Индивидуальный | ||||||||||||
22 | 28.04 | Комплексная контрольная работа | Контрольная работа | ||||||||||||
23 | 29.04 | Работа над ошибками | Индивидуальный | ||||||||||||
24 | 30.04 | Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв | Фронтальный | ||||||||||||
Что значит писать правильно? (6 часов) | |||||||||||||||
25 | 04.05 | Правильное письмо – письмо без описок | Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки. Списывать и писать под диктовку. Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника. | Положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. (Л.) - Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) -Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов. (П.) - Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений. (К.) | Текущий | ||||||||||
26 | 05.05 | Работа со словарём | Индивидуальный | ||||||||||||
27 | 06.05 | Повторение изученных правил. | Словарный диктант. | ||||||||||||
28 | 07.05 | Усвоение материала первого класса. | Контрольный диктант | ||||||||||||
29 | 08.05 | Работа над ошибками. | Контрольный диктант | ||||||||||||
30 | 11.05 | Письмо под диктовку. Обучение самопроверке | Фронтальный | ||||||||||||
Записки (2 часа) | |||||||||||||||
31 | 12.05 | Записка: её назначение и строение | Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме. Использовать записки как способ письменного общения. | - Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. (Л.) | Фронтальный | Презентация http://viki.rdf.ru | |||||||||
32 | 13.05 | Написание записок разных видов. | Фронтальный | ||||||||||||
Как пишут письма и телеграммы? (3 часа) | |||||||||||||||
33 | 14.05 | Письмо, его содержание, построение и оформление | Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения. Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи. | - Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.Планировать свои действия,содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата. (Р.) Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. (П.) Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и | Индивидуальный | Презентация zavuch.info | |||||||||
34 | 15.05 | Написание письма учителю. | Индивидуальный | ||||||||||||
35 | 18.05 | Телеграмма и её особенности | Индивидуальный | ||||||||||||
Поздравления (2 часа) | |||||||||||||||
36 | 19.05 | Как пишут поздравления | Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения. Пользоваться всеми освоенными правилами письма. | адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату. (К.) | Текущий | ||||||||||
37 | 20.05 | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю | Фронтальный | ||||||||||||
Перелистываем учебник (3 часа) | |||||||||||||||
38 | 21.05 | Написание поздравлений друзьям, близким, учителю | Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач. | Осознание своих учебных достижений. (Л.) - Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её. (П.) - Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения, проявлять ко всем доброжелательность. (К.) | Индивидуальный | ||||||||||
39 | 22.05 | Перелистаем учебник | Фронтальный Индивидуальный | ||||||||||||
40 | 25.05 | Перелистаем учебник | Фронтальный Индивидуальный | |||||||
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия:
1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык «К тайнам нашего языка» Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск Ассоциация ХХI век 2011
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык «К тайнам нашего языка» Тетрадь к учебнику для 1 класса Смоленск Ассоциация ХХI век 2014
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» Методические рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск Ассоциация ХХI век 2012
4. Русский язык 1 класс Система уроков по учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «Учитель» Волгоград 2012
Демонстрационные пособия:
Таблицы:
Алфавит
Какие бывают слова?
Буквы гласных звуков
Буквы согласных звуков
Опасные при письме места
Технические средства:
Магнитная доска
Сканер, принтер
Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART Notebook
Учебно-практическое оборудование:
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Цифровые образовательные ресурсы:
-Электронные приложения (тесты, презентации).
-Видеофильмы, аудиозаписи.
Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы.
http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.
http://www.uchportal.ru/load/47-4-2- учительский портал.
http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - открытый класс.
Результаты освоения учебного курса «Русский язык» и система оценки
Оценка предметных результатов:
В соответствии со Стандартом система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся»
Текущий контроль:
в основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д. На уроке русского языка эти действия выполняются со звуками и буквами; словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями.
Оценка метопредметных результатов:
достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;
умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;
способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированностиметапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе. Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.
Достижение метопредметных результатов обеспечивается в ходе:
анализа выполнения проверочных заданий;
в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД
Достижение личностных результатов обеспечивается :
при реализации учебных предметов;
во внеурочной деятельности;
в совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами. В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включать следующие материалы:
выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы;
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам;
систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса).
материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:
о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.
№ п/п | Виды контроля | Четверть | За год | ||
III | IV | ||||
1 | Проверочная работа | 1 | 2 | 3 | |
2 | Контрольный диктант | - | 1 | 1 | |
3 | Словарный диктант | - | 1 | 1 | |
4 | Срезовая контрольная работа | - | 1 | 1 | |
5 | Комплексная контрольная работа | - | 1 | 1 | |
Контрольно - оценочные измерители
Проверочная работа №1 по теме:«Какие бывают слова?»
Цель: проверить знания о группах слов: названия, указатели и помощники; совершенствовать навыки написания имён собственных и нарицательных.
Вариант 1
1.Раздели слова черточкой для переноса
язык, играет, синий, девочка
______________________________________________________________
2. Из данных предложений составь рассказ и запиши его.
Вдруг он увидел птичку и бросился на неё .
Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.
Воробей ловко скрылся в кустах.
Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.
3. Соедини стрелкой слово-название предмета и слово- название признака:
ЛЕНТА ВЕСЁЛЫЕ
МОРОЗ КРАСНАЯ
КОЛЬЦО СИЛЬНЫЙ
РЕБЯТА НОВОЕ
Оцени сою работу:
зелёного цвета – задание не вызвало затруднений.
жёлтого цвета – было трудно, но я справился.
красного цвета – мне нужна помощь.Вариант 2
1.Раздели слова черточкой для переноса
котёнок, ручей, высокий, гнёзда, ______________________________________________________________
2. Из данных предложений составь рассказ и запиши его.
Их держали для мальчика Шуры.
Жил кудрявый пёс Трубач, кот Мишка, баран Борис.
В доме было много животных
3. Соедини стрелкой слово-название предмета и слово- название признака.
МАЛЬЧИК ШИРОКАЯ
ДОРОГА ЛЮБИМЫЕ
ПЛАТЬЕ ПОСЛУШНЫЙ
ЦВЕТЫ КРАСИВОЕ
Оцени сою работу:
зелёного цвета – задание не вызвало затруднений.
жёлтого цвета – было трудно, но я справился.
красного цвета – мне нужна помощь.Проверочная работа №2 по теме: «Упражнения в записи под диктовку в соответствии звуков и букв»
Цель: проверить умения распознавать звуки и буквы, проводить звуковой анализ значками звуков.
Вариант 1
1.Выпиши слова, в которых есть только твёрдые согласные звуки
Время, гусь, сорока, брюки, школа, работа, лёд.
__________________________________________________________________
2. Выпиши из предложения буквы обозначающие мягкие шипящие звуки
В чаще шумели птицы.
Вариант 2
1. Выпиши слова, в которых есть только мягкие согласные звуки
Двери, птица, дуб, одежда, берёза, осень, кисель.
__________________________________________________________________
2. Выпиши из предложения буквы обозначающие твёрдые шипящие звуки.
В речке живут ерши.
Проверочная работа №3 по теме: «Обозначение мягкости согласных и звука [й] »
Цель:проверить умение правильно пользоваться буквами для обозначения твёрдости – мягкости согласных
Диктант
Кот Мурзик и щенок Пушок дружны. Они часто ели из одной миски. Каждый старался брать только совой кусок. (18 слов)
Грамматическое задание:
Iвариант | IIвариант |
1.Запишите слова, разделяя их черточками для переноса | |
зайка письмо муравей | стайка пальто соловей |
2. Запишите слова звуками | |
большой | смешной |
3. Запишите количество звуков и букв в слове | |
тетрадь | альбом |
Контрольный диктант за 1 класс по теме: «Проверка усвоения материала первого класса»
Цель:проверить сформированность знаний и умений за 1 класс
Диктант
Это мой дом. С крыш падает частая капель. У крыльца лужа. Кот Тимка стал пить из лужи. (19 слов)
Грамматическое задание:
1.Запишите условным значком последний звук, а потом последнюю букву в словах:
вариант 1вариант 2
капель пить
2. Найдите в диктанте и подчеркнуть (одной чертой) буквы, за которыми прячется звук [й].
3. Поставьте ударение в словах последнего предложения.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №11 № 1 от 25.08. 2014 года Подпись председателя МС __________________________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Чернова М.В. __________________________ 26.08.2014 года |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99405-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности преподавания истории в контексте ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация ФГОС НОО в части учебного предмета «Труд (технология)»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по истории»
- «Особенности развития детей с нарушениями зрения»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.