Синквейны по русскому языку в начальной школе как форма письменной рефлексии

Синквейны по русскому языку в начальной школе как форма письменной рефлексии

«Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах - важное умение. Оно требует от ученика вдумчивости и богатого понятийного запаса. Синквейн - это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний» [2, с. 11].

Как известно, слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении:

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме имени существительного;

2 строка – два имени прилагательных;

3 строка – три глагола;

4 строка – фраза, несущая определенный смысл;

5 строка – резюме, вывод, одно слово, имя существительное.

Синквейн – это не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций. В настоящее время синквейны используются на любом учебном предмете. Покажем, как можно использовать эту форму работы на уроке русского языка в начальных классах. Но прежде отметим, что синквейны будут результативны в 3 – 4 классах, так как школьники могут абстрагировать и понять, принять этот вид деятельности; у них в достаточной мере сформированы умения использовать «различные способы обработки, организации и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами учебного предмета» [3, с. 11].

Более того, в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающиеся должны осваивать «начальные формы познавательной и личностной рефлексии» [3, с. 11], а работа над созданием синквейна – одна из эффективных и результативных форм письменной рефлексии.

В 4 классе по учебник русского языка образовательной системы «Школа 2100» в начале учебного года в разделе «Повторение» обучающиеся вспоминают разные разделы языкознания, такие как: «Фонетика», «Графика», «Орфография», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис» и «Пунктуация».

Повторение определений может строиться как на основе лингвистического опыта, так и на построчном анализе текста определения и моделирования ключевых слов, например: «Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слоги» [1, с.11].

Фонетика

Звуковая, ударная.

Слушать, выделять, произносить.

Устанавливает звуковой строй слов и слогов.

Звучание.

Полученные результаты о данном понятии помогут скорректировать представления обучающихся и углубить их знания.

При повторении определения понятия «орфография» «Орфография – правописание, т.е. система правил, которые устанавливают единое написание слов, форм и их сочетаний» [1, с.22] создание синквейна поможет не только запомнить само определение, но и научит пользовать русским синонимом термина, поможет понять практическую значимость данной науки.

Орфография

Правильная, точная.

Находить, выбирать, объяснять.

Система правил, устанавливающая написание.

Правописание.

Создание синквейна можно назвать продуктивным видом деятельности, т.к. в нём чаще используются слова, которых нет в определении: их домысливают сами обучающиеся под руководством учителя. Так получится при работе с понятием «словообразование». «Словообразование - раздел науки о языке, который изучает законы образования слов и состав слов (из каких частей они состоят)» [1, c.30].

Словообразование.

Новое, изменяющее.

Составлять, соблюдать, исследовать.

Законы образования слов и состав слов.

Наука.

Эти «пятистишия» могут использоваться при любых других изучаемых или уже изученных темах: «Части речи», «Знакомство со словарем», «Части слова», где могут получиться вот такие результаты:

Имя существительное

Самостоятельная, знаменательная.

Склоняется, обозначает, выполняет.

Самая представительная часть речи.

Название.

Словарь

Необходимый, полезный.

Объясняет, раскрывает, обогащает.

Вселенная в алфавитном порядке.

Толкователь.

Приставка

Значимая, словообразующая.

Образует, участвует, присоединяется.

В слове стоит перед корнем.

Морфема.

В конечном итоге, при детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнозируемого ранее результата. В завершении урока синквейн может получить форму письменной рефлексии - достойный итог изучения нового материала, который продемонстрирует не только знания, но и оценочные суждения, глубину понимания темы обучающимися.

Синквейн возникает в результате анализа и синтеза информации - неотъемлемой части умений по ФГОСу. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания учеником изучаемой информации. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии.

Литература

Бунеев Р. Н. Русский язык. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. М. – Баласс; Издательство Школьный Дом, 2013. – 160 с.

Викентьева И. Ода синквейну// Перемена. - 2002. - №3.

Начальное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 160 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/99838-sinkvejny-po-russkomu-jazyku-v-nachalnoj-shko