Программа метапредметного курса «Моделирование технических объектов»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16» города Перми

Программа метапредметного курса

«Моделирование технических объектов»

Работа выполнена

учителем технологии

МАОУ «СОШ № 16» г. Перми

Шараповым В.А.

Пермь - 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа метапредметного курса «Моделирование технических объектов» предназначена для учащихся 7-8 классов, разработана в соответствии с Федеральным и государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования и является развитием программы базового курса «Технологии» для учащихся 7-8 классов, в контексте инновационной образовательной программы Инженерной школы. Предметная направленность дополнительной образовательной программы состоит в приобретении опыта исследовательской деятельности, обучений основам проектирования и конструирования объекта с последующей реализации проекта в изделие, что соответствует специфике Инженерной школы.

Технология в школе - интегрирующая, системообразующая образовательная область, показывающая применение гуманитарных и естественнонаучных знаний, элементов гуманитарной и естественнонаучной культуры, полученных при изучении всех других образовательных областей в практической деятельности человека.

«Технология» по сути дела является важнейшей практико-ориентированной образовательной областью. Изучение учащимися технологий преобразования материалов, энергии и информации позволяет им овладеть практическими навыками этих преобразований,способствует выбору профессии и направления дальнейшей трудовой деятельности. Тем самым, обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональномуобразованию.

Одной из проблем действующей государственной программы по технологии является перегруженность теоретическими знаниями, порой оторванными от жизненного опыта ученика. Предлагаемая программа метапредметного курса дополнена проектной и исследовательской деятельностью обучающихся, практическим воплощением замысла учащихся по изготовлению различных приспособлений, конструкционных деталей, простейших инструментов.

Обновляющееся общество остро нуждается в профессионалах высокой

квалификации, способных успешно трудится в условиях новых экономических отношений. Успешность во многом зависит от правильного выбора профессии, в соответствии с личными склонностями, природными способностями.

Поэтому цель образования сегодня заключается в том, чтобы подготовить конкурентно способную личность, востребованную на рынке труда, развить у учащегося потребность в само изменении, заинтересовать в знаниях, которые позволят обрести утраченный менталитет, эмоционально-нравственное отношения к жизни. Особую значимость имеют коллективные формы организации труда школьников, где создаётся благотворительные предпосылки для взаимодействия, дискуссий, взаимопомощи и самоутверждения личности подростков. От правильности и оптимальности организации зависит успех работы не только каждого ученика в отдельности, но и бригады, и группы в целом. Полнота и целенаправленность планирования и оснащение рабочего места оказывает влияние на создание условия труда, внедрение передовых приёмов и методов, предупреждение экономически нецелесообразных затрат рабочего времени и энергии вследствие лишних передвижений и отсутствия профессионализма. При этом ключевыми задачами выступают ценностные ориентации, направленные не только мотивы конкретно-экономического порядка, но и учитывающие в качестве приоритетные мотивы гуманистического характера (человеческая личность, духовные ценности, творческая самореализация.) Отличительными особенностями программы данного курса является интегрированный подход к созданию условий для приобретения учащимися основных образовательных компетенций в контексте концепции ФГОС ООО.

Краткосрочный курс «Моделирование технических объектов» рассчитан на 16 часов в разновозрастных группах сменного состава.

Цель спецкурса: создание условий для освоения учащимися основной школы следующих УУД (универсальных учебных действий): профессиональное самоопределение, конструирование, проектирование, моделирование, кооперация – совместная деятельность, ИКТ-компетентность.

При разработке содержания курса решались следующие проблемы:

-отсутствие планирование разработки, изготовления и применения приспособлений включает следующие структурные элементы;

- анализ функционального назначения изделия;

- сопоставительное сравнение и обсуждение достоинств существующих аналогов конструктивного решения;

- графическое изображение объекта труда.

Решение данных проблем осуществляется средствами коллективно-распределённой деятельности при выполнении различных технологических операций.

Задачи курса:

Помочь учащимся освоить этапы технологического процесса на основе технической грамотности при создании конкретных продуктов;

Содействовать формированию действий моделирования, проектирования, конструирования;

Научить планированию, организации практической деятельности;

Формировать навыки работ на токарно-винторезном станке, обрабатывать цилиндрические поверхности заготовок;

Научить пользоваться мерительным инструментом;

Освоить безопасные приёмы труда;

Освоить способы чтения графического изображения объекта труда;

Развивать у школьников глазомер и мелкую моторику рук;

Анализировать функциональное назначение изделия;

Сопоставлять сравнение и обсуждение достоинств существующих аналогов конструктивного решения;

Способствовать становлению ИКТ - компетентности и проектной культуры.

Учебный процесс реализуется в режиме профессиональных проб, моделирующих элементы конкретных видов профессиональной деятельности.

Организационно-педагогическая задача

Программа составлена, для учащихся7-8 классов.

Группы постоянного состава по 5-8 человек. Учащиеся посещают 4 раз в неделю по 2 часа в день.

Объёмы: учебного времени-16 часов, из них ___________________

Структура одного занятия: 2 часа практики.

Занятия осуществляются в мастерской учебного кабинета №10

Оснащение кабинета №10

Используется промышленное оборудование:

Токарно-винторезные станки в количестве 2 шт.(1И611П и 16Б05П)

Сверлильные станки 2 шт. (153Б)

Слесарные верстаки 15шт.

Заточной станок 1шт.

Слесарные тиски 15тш.

Инструмент: токарные резцы, свёрла, керн, молоток, плашки, напильники.

Приспособление: вращающийся токарный центр, струбцина.

Мерительный инструмент: штангенциркуль ШЦ-1, резьбомер.

Ожидаемые результаты:

В качестве планируемых образовательных результатов рассматривается достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.

Кметапредметным результатам относятся готовность к профессиональному выбору, умение ориентироваться в мире профессий, ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования с учётом собственных интересов и возможностей; готовность следовать этическим нормам поведения в жизни, умение оценивать с позиции социальных норм поступки (собственные и других людей); целеполагание для собственной познавательной деятельности, осуществление логических операций (анализ, синтез, классификация ), моделирование.

Кличностным результатам относится опыт самоопределения (внутренняя позиция школьника; самооценка и самоуважение), опыт смысл образования, наличие учебной и социальной мотивации.

Предметные образовательные результаты представлены как синтез основ системы научных знаний «предметной» деятельности. Обобщённые способы решения учебных задач; исследовательские, коммуникативные, умение работать с различными источниками информации.

Учащийся научится:

Этапам логического и технологического мышления.

читать чертежи и технологические карты.

Освоит алгоритм исследовательской деятельности.

Моделировать технических объектов.

Пользоваться мерительным инструментом.

Безопасным приёмам труда.

Способам обработки металлов.

Определять устройство токарно- винторезного станка, принцип его работы.

Создавать конструктивные элементы деталей и их графического изображения.

Содержание курса

Тема №1. Вводное занятие. (2часа).

Современная инженерия на производстве. Виртуальная экскурсия на НПО «Искра».

Техника безопасности при работе на токарно-винторезном станке.

Тема № 2 Занятие – постановка практической проблемы курса (2часа).

Реставрация слесарной ножовки по металлу.

Упражнение в управлении токарным станком и его наладка.

Тема №3. Проектирование модели чертежа объекта. Наладка станка (2часа).

Конструктивные элементы деталей и их графическое изображение.

Виды соединений и их классификация: резьбовое соединение и его конструктивные способности.

Тема № 4. Коллективная творческая проектная деятельность, в решении конструкторской проблемной задачи (2часа).

Обоснование, рисунки, инновационные альтернативные проекты, подбор материала, инструменты, оборудование, алгоритм изготовление конструктивных элементов изделия.

Тема № 5. Игра - презентация «Моя будущая профессия на производстве» (2часа).

Представление производственных профессий : «мастер», «инструментальщик», «начальник цеха», «токарь – расточник», «рабочий», «отдел технического контроля (О.Т.К.)», «технолог», «фрезеровщик», «инженер – конструктор».

Тема №6. Мультимедийный кейс (ПК) (2часа).

Приоритет личностно – ориентированного обучения и патриотического воспитания у школьников, что соответствует специфике Инженерной школы.

Тема №7. Разработать кейс – презентацию «Анализ выполненных работ проекта» ЭП (2часа)

Контроль качества готового изделия;

Выявление дефектов и их устранения.

Тема № 8 Итоговая производственная конференция (2часа).

Учебно-тематический план курса

Критерии оценки практических работ.

В процессе освоения программы предусмотрена система контроля выполненных работ. Учитель с экспертной группой подводит итоги выполненной деятельности, диагностика учащихся. Виды диагностики результатов обучение курса можно классифицировать по форме предъявления достижений и рассматривать:

устные ответы учащихся;

практические занятия;

проекты

Устные ответы учащихся – это:

рассказы о выполнении домашних задании;

участие в диалогах – дискуссиях на занятиях;

выступление на конференции;

Практическое задание – это:

изготовление неподвижного хвостовика слесарной ножовки;

подготовка рабочего места;

подготовить презентацию;

подготовить кейс;

графическое изображение проектного изделия;

создание фото и видеоматериалов.

Особое место занимает такая форма предъявления достижений учащихся, как проектная работа, выполнение письменных и практических заданий, что отражает успех ученика. Портфолио ученика выступает в роле средством образовательного рейтинга ученика.

Портфолио учащегося это:

демонстрация достижений , прогресс учащегося в процессе учебной деятельности приложенные к их достижению (за пройденный курс обучения).

Форма подведение итогов.

Защита проекта, на котором учащиеся представляют самостоятельно конструкционные технические объекты, отдельные элементы сборочного объекта или демонстрационные модели технических объектов по любой теме.

Заключение.

Изучение технологических аспектов инженерной деятельности, практико-ориентированный подход в освоении курса «Моделирование технических объектов» ведёт к углублению и расширению пропедевтических умений учащихся по технологии, повышает интерес к предмету. Также формирует немало полезных знаний не только об организации производства, но и различных связях, межчеловеческих отношениях, трудностей и проблемах производственной деятельности, определённые организаторские навыки в решении таких трудностей и проблем.

Школа и производство – это разные процессы, даже терминология разная:

на уроках технологии- «учитель», «ученик», «оценка», «поведение», «урок» и т.д.

на производстве - «рабочий», «мастер», «»начальник цеха», «производственный план», «зарплата», «премия», «качество продукции».

В отличии от уроков технологии производственный процесс в школе представляет собой модель серьёзного взрослого производства, включает полный производственный цикл. В налаживании такого цикла в той или иной форме участвуют школьники. Но определённое согласование производственных процессов с учебным процессом необходим. Надо найти место и время для курсов «Моделирование технических объектов» Детский производительный труд должен быть обязательным, но в тоже время вполне доступен для школьников. Ученик не должен работать больше одного-двух часов в день. Такого сочетания работы и учёбы необременительно для школьника.

Предметная направленность дополнительной образовательной программы состоит в приобретении опыта исследовательской деятельности, обучений основам проектирования и конструирования объекта с последующей реализации проекта в изделие, что соответствует специфике Инженерной школы.

Список использованных источников.

1. Сборник материалов научно-практической конференции с международным участием (г. Пермь, 01-02 марта 2012г.) Инновационные походы к организации технологического образования, ориентированного на подготовку инженерно- технических кадров. Пермь ПГПУ 2012- 357 с.

2. Руководство для обучения токарей по металлу . Учебное пособие для средн. проф-тех. Училищ. Изд. 4-е переработано и дополнено

П.М. Денежный, Г.М. Стискин. И.Е.Тхор Токарное дело Москва 2004г.

Л. И. Багдасарова Токарь- универсал Москва 2005г.

3.К..Я.Вазина Саморазвитие человека и профессиональная деятельность (концепция, опыт) Н.Новгород 1993г.

4. Технология: учебник для учащихся 8-й класса общеобразовательных учреждений Б. А. Гончаров, Е. В. Елисеев , А.А. Электов . под редакцией В. Д. Симоненко. М. ИЦ «Вентана –Шраф» 2006г.

5. Безрукова В. С. Педагогика - проективная педагогика. – Екатеринбург. 1996

6. Пашин О. Ю. Характерные черты личностно-ориентированного урока // Школа и производство-2001. № 2

7.htt : //www.debet.ru ; журнал « Народное образование»

8. .htt : //www.erono.ru «Формы и методы оценивание результатов обучения и аттестации.

9. http://www.inforeg.ru/ Информационные ресурсы

10. http://cherpakov1.jimdo.com/предмет-технология/

11. http://www.uchportal.ru/load/109 Учительский портал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79754-programma-metapredmetnogo-kursa-modelirovanie