Комментарии

Методическая разработка Еремеевой Дарьи Владимировны заинтересовала меня по многим причинам. Во-первых, я тоже работаю в 10 классе и мне близка тема урока. Во-вторых, использованная форма урока - диалогическая - необычна. В-третьих, берутся два произведения, в которых присутствует одна и та же проблема. В-четвертых, делается акцент на ЕГЭ по литературе. Такой подход, на мой взгляд, важен и при подготовке к итоговому сочинению."На этом уроке мы погрузимся в произведение более глубоко и попробуем посредством анализа некоторых фрагментов, в которых проявляется авторская оценка, понять, что думают сами писатели об этом социальном явлении; с какой целью они пишут свои произведения". Эта мысль очень важна. Работа с текстом, сравнительно-сопоставительный анализ фрагментов позволяют погрузиться в художественную ткань произведения, осознать взгляды авторов, героев, увидеть сходства и различия в их позициях. Работа с текстом требует его серьезного и вдумчивого чтения, чего так не хватает сегодняшним выпускникам. Полезной представляется и работа с критическими статьями, чего требует предмет в старших классах. Хорошо, если старшеклассники сами поработают со статьями, составят краткие конспекты, придут в процессе сопоставления к определенным выводам. Это непростая работа. Но к ней нужно приучать обучающихся, ведь эти навыки пригодятся в процессе дальнейшей учебы в школе и вузе.
Методическая разработка урока на тему "Судьба русского дворянства в произведениях И.А. Гончарова «Обломов» и И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» " соответствует современным методическим требованиям, вызывает одобрение, свидетельствует о высоком уровне профессиональной подготовленности автора. Пожелаем же учителю дальнейших профессиональных успехов и творческих находок!

В своем отчете Л.Н. Маркина поделилась некоторыми методическими находками, используемыми в своей работе. Важность темы объясняется еще и тем, что данный материал по развитию речи востребован при подготовке к итоговой аттестации. Задачи, стоящие перед учителями – словесниками в настоящее время, заставляют искать новые методы преподавания, что предполагает творческий поиск и самообразование преподавателя. Эту мысль справедливо подчеркивает автор. По ее мнению, разбудить у школьников интерес к русскому языку, литературе помогут разнообразные формы работы как на уроке, так и во внеурочное время. С эти утверждением невозможно не согласиться. Подготовленный автором материал разнообразен, интересен и полезен. Полезен прежде всего работающему в 5-6 классах учителю. Удобно то, что предлагаемые виды работы и языковой материал сгруппированы по темам. Каждый учитель-словесник имеет возможность что-то взять на вооружение. Это творческие и словарные диктанты, игры и упражнения игрового характера. Хорошим средством развития речи обучающихся являются творческие задания: сочинения-миниатюры, сочинения-описания, сочинения по заданному началу, синквейн и другие творческие работы. Думается, согласимся с тем, что итогом любой работы над словом является создание собственного устного или письменного высказывания. Однако таким высказываниям нужно учить. А это кропотливый постоянный труд, результат которого увидишь не сразу. В начале учебного года пятиклассники с трудом пишут творческие работы. Очень часто у них нет желания это делать. Поэтому особенно важно, чтобы было интересно, чтобы детям захотелось творить, К этому стремится автор методического материала, созданного с большим желанием и любовью к русскому языку. Автор разработки заслуживает похвалы и слов благодарности.

Методическая разработка Скворцовой Маргариты Викторовны построена, на мой взгляд, методически верно и вызывает большой интерес. Раздел "Фразеология" является для детей непростым. Многое вызывает у них интерес, но немало и затруднений испытывают шестиклассники. Эта работа представляется важной еще и потому, что полученные знания нужны при выполнении ВПР, они потребуются на ОГЭ и ЕГЭ. Разработка связана с такими разделами русского языка, как «Язык и общество», «Язык и культура», «Язык и речь», «Богатство и выразительность русской речи» и др.Игровая форма обобщения и повторения материала выбрана оправданно, она вызывает интерес у обучающихся, позволяет лучше запомнить материал. К достоинствам данной работы можно отнести : способность заинтересовать данной темой, логичность и ясность изложения, сформированность ИКТ-компетентности. Практическая ценность работы несомненна, она может быть использована на уроках русского и родного русского языка, развития речи, литературы, во внеклассной работе.

Презентация выполнена качественно. Использованы яркие цвета, занимательные картинки, подобран шрифт. Все выполнено эстетично и свидетельствует о профессионализме автора, его заинтересованностью результатами своей работы, любовью к детям. Остается пожелать дальнейших творческих успехов М.В. Скворцовой.

Методическая мастерская Федосеевой Галины Семеновны названа «Приемы работы с текстом на уроках литературы». Она полезна любому учителю-словеснику - и начинающему, и опытному. В ней собран прекрасный и добротный материал, представляющий сочетание традиционных и интерактивных методов преподавания. То, что сделано педагогом, является, безусловно, ценным, ведь все мы сталкиваемся с нежеланием детей читать. И никакие экзамены заставить читать не смогут. У ребенка должна быть сформирована потребность читать, желание читать. Всеми возможными способами мы должны вызвать интерес к чтению, желание думать, размышлять над произведением, обсуждать его. А еще он должен овладеть навыками анализа литературного произведения. Каждый педагог, имеющий в качестве ориентира именно такой результат своей работы, просто вынужден внедрять в свою деятельность технологии направленные на вовлечение ребенка в образовательный процесс. Но ни одна из технологий, ни один прием в отдельности не может удовлетворить все требования к современному уроку. Поэтому необходимо использовать все технологии в комплексе в зависимости от типа урока, этапа урока, индивидуальных возможностей учащихся. Каждому учителю приходится в течение всей профессиональной деятельности учиться, овладевать чем-то новым. Современные педагогические технологии, разнообразные методы обучения направлены на перевод ребенка из «объекта» обучения в ранг непосредственного полноправного участника и главного действующего лица образовательного процесса. На это направлена серьезная методическая работа Федосеевой Г.С., основанная и на ее личном опыте. Опытный учитель стремится создать образовательную среду, в которой обучение не насаждается, а идет от интересов и потребностей ребенка, где интерес к познанию не затухает, а усиливается и развивается, интерес к слову, великой литературе. Спасибо автору за полезный методический материал, столь необходимый в условиях модернизации образования в нашей стране.

Технологическая карта, составленная учителем русского языка и литературы Г.М. Газизовой, вызывает большой профессиональный интерес.Урок посвящен очень важному для детей произведению - рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма». Точно сформулирована тема - "Зарубки на сердце". Данное произведение можно в будущем использовать при написании сочинений на ОГЭ и ЕГЭ, а также при написании итогового сочинения в 11 классе. Технологическая карта составлена в соответствии с ФГОС. Продуманы цели, задачи урока, используемые формы, средства обучения, технологии. Использование проектной технологии и технологии проблемного обучения соответствуют выбранному произведению, учитывают возраст детей, позволяют учителю осуществить "погружение" в текст рассказа. Кластер, подводящий диалог, анализ эпизодов, просмотр фрагмента фильма, привлечение других литературных произведений - все эти активные приемы обучения позволяют думать, рассуждать, проникать в канву текста. Мультимедийная презентация позволит не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и вызовет интерес к теме, к предмету. На основе фактического материала учащиеся сопоставляют разрозненные явления, сравнивают, анализируют; учатся делать обобщения и выводы. Подобранный материал урока всецело способствовал заинтересованного отношения учащихся к изучаемому произведению. В нем прослеживается логичность, последовательность и доступность в изложении материала. Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволит оценить работу каждого ученика, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Очень важно, чтобы произведение коснулось души каждого ребенка, не оставило его равнодушным, заставило задуматься о своем поведении.
Технологическая карта разработана методически верно, данный материал, по моему мнению, будет полезен другим учителям.