- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тема: Судьба русского дворянства в произведениях И. А. Гончарова «Обломов» и И. С. Тургенева «Дворянское гнездо» (диалогический урок)
Цель:
• научить детей соотносить литературные произведения с историческим контекстом времени (эпохи) его создания (общая)
• найти схожести и различия во взглядах авторов на итоги русского дворянство (узкая)
A. Дети часто забывают про исторический контекст и воспринимают произведения исключительно через личностные смыслы. Все, что они запоминают, заключается в мысли, что Илья Ильич умирает по причине праздного образа жизни.
На этом уроке мы погрузимся в произведение более глубоко и попробуем посредством анализа некоторых фрагментов, в которых проявляется авторская оценка, понять, что думают сами писатели об этом социальном явлении; с какой целью они пишут свои произведения
B. Некоторые задания из ЕГЭ, где можно применить полученные знания:
9 задание
В каких произведениях русских писателей изображены герои – представители «уходящих» эпох и в чем эти персонажи можно сопоставить с чеховским Гаевым?
Какие произведения русской классики, затрагивающие проблемы взаимоотношения поколений, близки пьесе А.Н. Островского и чем?
В каких произведениях русской классики отображены идейные столкновения представителей разных поколений и в чем эти произведения можно сопоставить с тургеневскими «Отцами и детьми«?
В каких произведениях русской классики звучит «мысль семейная» и в чем эти произведения созвучны шолоховскому «Тихому Дону»?
Кто из отечественных писателей обращался к тебе «отцов и детей», и в чем их позиция созвучна проблематике тургеневского романа?
Построение диалогического урока
1.Художественные тексты: И.А. Гончаров «Обломов», И.С. Тургенев «Дворянское гнездо».
2.Замысел урока:
Тема: Судьба русского дворянства в произведениях И.А. Гончарова «Обломов» и И.С. Тургенева «Дворянское гнездо».
Цель:
научить детей соотносить литературные произведения с историческим контекстом времени (эпохи) его создания (общая)
найти схожести и различия во взглядах авторов на итоги русского дворянство (узкая)
Дети часто забывают про исторический контекст и воспринимают произведения исключительно через личностные смыслы. Все, что они запоминают, заключается в мысли, что Илья Ильич умирает по причине праздного образа жизни.
На этом уроке мы погрузимся в произведение более глубоко и попробуем посредством анализа некоторых фрагментов, в которых проявляется авторская оценка, понять, что думают сами писатели об этом социальном явлении; с какой целью они пишут свои произведения
Некоторые задания из ЕГЭ, где можно применить полученные знания:
9 задание
В каких произведениях русских писателей изображены герои – представители «уходящих» эпох и в чем эти персонажи можно сопоставить с чеховским Гаевым?

8 глава произведения «Дворянское гнездо» - автор описывает семейные взаимоотношения между разными поколениями одной семьи

Какие произведения русской классики, затрагивающие проблемы взаимоотношения поколений, близки пьесе А.Н. Островского и чем?
В каких произведениях русской классики отображены идейные столкновения представителей разных поколений и в чем эти произведения можно сопоставить с тургеневскими «Отцами и детьми"?
В каких произведениях русской классики звучит «мысль семейная» и в чем эти произведения созвучнышолоховскому «Тихому Дону»?
Кто из отечественных писателей обращался к тебе «отцов и детей», и в чем их позиция созвучна проблематикетургеневского романа?
3. Логика сопоставительного анализа (на что именно обратить внимание детей при анализе)
Урок в формате эвристической беседы. Так как упор сделан на СРАВНЕНИИ, то можно некоторые ответы на вопросы фиксировать в сопоставительной таблице (на усмотрение учителя).
Примерные формулировки вопросов:
С какой целью автор даёт нам описание рода Лаврецких? Как меняется каждое поколение? (С 8 главы)
Сопоставление главы «Сон Обломова» и 8 главы - описание рода Лаврецких.
В ходе обсуждения данного вопроса формируется понимание дворянских нравов, привычек, интересов.
Кто олицетворяет русское дворянство в обеих книгах? Найдите описание этих людей в тексте, зачитайте и прокомментируйте.
Здесь нужно проанализировать сами образы потомственных дворян. Понять, почему русское дворянство вырождается (какими непригодными для жизни чертами наделены эти герои) Какие изменения произошли с этими потомственными дворянами? Какие черты утратились, а какие наоборот окрепли?
Не лишним будет оформить сопоставительную таблицу и выяснить сходства и различия Лаврецкого и Обломова (у них есть важное для понимания сложившейся ситуации черта: отсутствие в их жизни полезной общественной деятельности)
Пример фрагментов для сопоставительного анализа:
Федор Лаврецкий | Илья Обломов |
«– ты не скептик, не разочарованный, не вольтериянец, ты – байбак, и ты злостный байбак, байбак с сознаньем, не наивный бай бак. Наивные байбаки лежат себе на печи и ничего не делают, потому что не умеют ничего делать; они и не думают ничего, а ты мыслящий человек – и лежишь; ты мог бы что-нибудь делать – и ничего не делаешь; лежишь сытым брюхом кверху и говоришь: так оно и следует, лежать-то, потому что все, что люди ни делают, – все вздор и ни к чему не ведущая чепуха.» «– А сверх того, вы все, вся ваша братия, – продолжал неугомонный Михалевич, – начитанные байбаки. Вы знаете, на какую ножку немец хромает, знаете, что плохо у англичан и у французов, – и вам ваше жалкое знание в подспорье идет, лень вашу постыдную, бездействие ваше гнусное оправдывает. Иной даже гордится тем, что я, мол, вот умница – лежу, а те, дураки, хлопочут. Да! А то есть у нас такие господа – впрочем, я это говорю не на твой счет, – которыевсю жизнь свою проводят в каком-то млении скуки, привыкают к ней, сидят в ней, как… как грыб в сметане, – подхватил Михалевич и сам засмеялся своему сравнению. – О, это мление скуки – гибель русских людей! Весь век собирается работать противный байбак…». – Помещик,дворянин – и не знает, что делать! Веры нет, а то бы знал; веры нет – и нет окровения. – Дай же по крайней мере отдохнуть, черт; дай оглядеться, – молил Лаврецкий. – Ни минуты отдыха, ни секунды! – возражал с повелительным движением руки Михалевич. – Ни одной секунды! Смерть не ждет, и жизнь ждать не должна. – И когда же, где же вздумали люди обайбачиться? – кричал он в четыре часа утра, но уже несколько осипшим голосом. – У нас! теперь! в России! когда на каждой отдельной личности лежит долг, ответственность великая перед богом, перед народом, перед самим собою! Мы спим, а время уходит; мы спим…» | «– Сам-то ты что ж делаешь? Точно ком теста, свернулся и лежишь. – Правда, Андрей, как ком, – печально отозвался Обломов. –Да разве сознание есть оправдание? – Нет, это только ответ на твои слова; я не оправдываюсь, – со вздохом заметил Обломов. –Надо же выйти из этого сна. – Пробовал прежде, не удалось, а теперь… зачем? Ничто не вызывает, душа не рвется, ум спит покойно! – с едва заметной горечью заключил он. – Полно об этом… Скажи лучше, откуда ты теперь?». «В этом же углу лежат и замыслы твои «служить, пока станет сил, потому чтоРоссии нужны руки и головы для разработывания неистощимых источников (твои слова); работать, чтоб слаще отдыхать, а отдыхать – значит жить другой, артистической, изящной стороной жизни, жизни художников, поэтов». Все эти замыслы тоже Захар сложил в угол? Помнишь, ты хотел после книг объехать чужие края, чтоб лучше знать и любить свой? «Вся жизнь есть мысль и труд, – твердил ты тогда, – труд хоть безвестный, темный, но непрерывный, и умереть с сознанием, что сделал свое дело». А? В каком углу лежит это у тебя?». «Лентяй ты, лентяй! Пропадешь, брат, Илья Ильич, ни за копейку!». «Погиб, пропал ни за что. Штольц вздохнул и задумался. –А был не глупее других, душа чиста и ясна, как стекло; благороден, нежен, и – пропал! – Отчего же? Какая причина? – Причина… какая причина! Обломовщина! – сказал Штольц.» |
За кем будущее России? Финальные сцены произведений.
В каком герое Гончаров видит будущее России? (нужно дать прочитать школьникам критические статьи для более точного понимания замысла автора, т.к. образ Штольца, как признавались все критики и сам Гончаров, получился не очень убедительным. Это может создать путаницу в головах детей)
Почему Штольц мыслился автором как «идеальный» герой нового времени? Какими преимуществами наделил своего героя И.А. Гончаров?
В ком видит Тургенев будущее России? Почему это не потомственные дворяне Лиза Калитина и Фёдор Лаврецкий? (Здесь тоже можно предложить школьникам прочитать критические статьи современников Тургенева)
В чем сходства и различия взглядов Гончарова и Тургенева на уходящую эпоху дворянства?
Здесь следует проанализировать финальные сцены двух произведений и на основе всего сказанного сделать вывод о сходствах и различиях описаний портретных черт дворянства, о взглядах писателей на итоги дворянства. Подытожить, в чем не согласен Тургенев с Гончаровым. Четко обозначить точки соприкосновения и расхождения в позициях Гончарова и Тургенева.
«Дворянское гнездо» | «Обломов» |
Эпилог Прошло восемь лет. Опять настала весна... Но скажем прежде несколько слов о судьбе Михалевича, Паншина, г-жи Лаврецкой — и расстанемся с ними…В течение этих восьми лет совершился, наконец, перелом в его жизни, тот перелом, которого многие не испытывают, но без которого нельзя остаться порядочным человеком до конца; он действительно перестал думать о собственном счастье,о своекорыстных целях. Он утих и — к чему таить правду? — постарел не одним лицом и телом, постарел душою; сохранить до старости сердце молодым, как говорят иные, и трудно и почти смешно; тот уже может быть доволен, кто не утратил веры в добро, постоянства воли, охоты к деятельности. Лаврецкий имел право быть довольным: он сделался действительно хорошим хозяином, действительно выучился пахать землю и трудился не для одного себя; он,насколько мог, обеспечил и упрочил быт своих крестьян… он, одинокий, бездомный странник, под долетавшие до него веселые клики уже заменившего его молодого поколения, оглянулся на свою жизнь. Грустно стало ему на сердце, но не тяжело и не прискорбно: сожалеть ему было о чем, стыдиться — нечего. «Играйте, веселитесь, растите, молодые силы, — думал он, и не было горечи в его думах, — жизнь у вас впереди, и вам легче будет жить: вам не придется, как нам, отыскивать свою дорогу, бороться, падать и вставать среди мрака; мы хлопотали о том, как бы уцелеть — и сколько из нас не уцелело! — а вам надобно дело делать, работать, и благословение нашего брата, старика, будет с вами. А мне, после сегодняшнего дня, после этих ощущений, остается отдать вам последний поклон — и, хотя с печалью, но без зависти, безо всяких темных чувств, сказать, в виду конца, в виду ожидающего бога: „Здравствуй, одинокая старость! Догорай, бесполезная жизнь!“» Лаврецкий тихо встал и тихо удалился; егоникто не заметил, никто не удерживал; веселые клики сильнее прежнего раздавались в саду за зеленой сплошной стеной высоких лип. Он сел в тарантас и велел кучеру ехать домой и не гнать лошадей. | «Нет, не забуду я твоего Андрея, – с грустью, идучи двором, думал Штольц. – Погиб ты, Илья: нечего тебе говорить, что твоя Обломовка не в глуши больше, что до нее дошла очередь, что на нее пали лучи солнца! Не скажу тебе, что года через четыре она будет станцией дороги, что мужики твои пойдут работать насыпь, а потом по чугунке покатится твой хлеб к пристани… А там… школы, грамота, а дальше… Нет, перепугаешься ты зари нового счастья, больно будет непривычным глазам. Но поведу твоего Андрея, куда ты не мог идти… и с ним будем проводить в дело наши юношеские мечты». –Прощай, старая Обломовка! – сказал он, оглянувшись в последний раз на окна маленького домика. – Ты отжила свой век!» «она (Пшеницына) беспрекословно, даже с некоторою радостью, согласилась на предложение Штольца взять его (сына Обломова) на воспитание, полагая, что там его настоящее место»… |
Роман И.А. Гончарова окончательно подводит к тому, какдворянская линия пресекается в русской литературе. По замыслу, на смену дворянам приходит герой нового типа («Сколько Штольцев должно явиться под русскими именами!»
А у Тургенева всё немного иначе. Важен один отличный нюанс в оценке судьбы сословия: очевидный кризис дворянства, им отраженный, вызвавший почти термин лишний человек, видится не столько сословным, сколько временным, исторически обусловленным. Тургенев все же не уводит сословие вообще из общественной жизни,а показывает фазу, кризис поколения.
В "Дворянском гнезде" герой оказывается в доме Калитиных, где после ухода Лизы все меняется, молодежь полна веселья и энергии, смех, озорство, уверенность в своих силах и своей судьбе – это никак не тягостная картина умирания.
Да, Тургенев более развернуто показывает кризисные состояния, но концовки в романах раскрывают и логику времени:лишнее в дворянстве, скорее всего, преодолимо, хотя и составляет целую эпоху. Другое дело, что надеждам на возрождение уже не дано будет сбыться – ни в литературе, ни в живой истории.
Статьи, которые можно использовать на уроке:
Аникин А. А.
«Дворянское гнездо»: судьба сословия (по произведениям русской классики)
И. Глебов
«Штольц»
Статья Цейтлина об Обломове
Захаркин А. Ф.: Роман И. С. Тургенева "Дворянское гнездо"
И другие
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510118-tema-sudba-russkogo-dvorjanstva-v-proizvedeni
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Внеурочная деятельность как необходимое условие реализации ФГОС»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по немецкому языку»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Использование современных педагогических технологий в работе воспитателя группы продленного дня»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогика и методика преподавания математики
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере

Методическая разработка урока на тему "Судьба русского дворянства в произведениях И.А. Гончарова «Обломов» и И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» " соответствует современным методическим требованиям, вызывает одобрение, свидетельствует о высоком уровне профессионально й подготовленност и автора. Пожелаем же учителю дальнейших профессиональны х успехов и творческих находок!