Емелина Светлана Анатольевна

"Воспитание - это такая работа, которая непременно должна доставлять удовольствие".
А.С. Макаренко
Образование: высшее профессиональное.

Восточная экономико - юридическая гуманитарная академия г.Уфа , 2015 г..

Специальность – дошкольное образование.

Стаж педагогической работы (работы по специальности) 8 (8 ) лет.

Работаю старшим воспитателем с 1 декабря 2017 года.

Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации:
2020 г. Ассоциация родителей и педагогов РБ, г.Уфа, 72 ч;
2021 г. ИРО РБ, г. Уфа, 36 ч;
2021 г. Педагоги России: инновации в образовании, 16 ч;
2021 г. Академия педагогов России и стран СНГ, 20 ч.
2025 г.АНО "АВС - Центр", 72 ч.
2025 г. Уфимский многопрофильный профессиональный колледж, 72 ч.

Моё кредо: «Все воспитывают всех. Уча - учись!»
Моя педагогическая философия: Я с детства хотела стать педагогом и связать свою жизнь с детьми. Работать рядом с ними - значит питаться жизненной энергией. Дети нас вдохновляют.

Основная деятельность ст.воспитателя это:
v Оперативная, индивидуализированная помощь каждому педагогу и особенно молодому специалисту.
v Решение актуальных· проблем, реализации потребностей, возникающих в образовательном процессе,
v Адаптация к новым· условиях образовательного процесса,
v Планирование и· организация профессионального развития и совершенствования.

Помощь ст.воспитателя состоит в эффективном доведении до работника образования информации о новых условиях в форме текстов с необходимыми ссылками (как правило, размещаемых в Интернете, а также в бумажной форме), массовых бесед, обсуждений.

Принципиальным является реагирование ст.воспитателя на все возникающие в связи с новыми условиями вопросы. Эти вопросы задаются на обсуждениях, педсоветах. Индивидуальное занятие ст.воспитателя с работником образования является наиболее ценным и дефицитным ресурсом методической деятельности. При планировании индивидуального занятия ст.воспитателя с работником последний представляет перечень направлений и вопросов, в которых он ожидает продвижение в ходе занятия, этот перечень корректируется и дополняется ст.воспитателем.

Ст.воспитатель формулирует индивидуальное задание для педагога, выполнение которого необходимо до проведения занятия, получает отчет о результате выполнения задания, проводит само занятие, формулирует задание для выполнения после занятия, фиксирует результат занятия непосредственно после него и отсроченный.

У воспитателя очень много работы с детьми, ему сложно искать литературу в методкабинете. Ст.воспитатель подбирает нужную литературу по требованию педагога, помогает в подготовке к проведению занятия.

Основной целью методической работы в учреждении является :
повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе реализации современных программ, технологий.

В соответствии с этим в детском саду идет сложный процесс обновления содержания, форм, методов, структуры методической работы.

Выстроить систему методической работы можно на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей»

Для руководителя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта методической работы. При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий.

Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп:

групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.);
индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.)