Комментарии

Очень интересная работа. С ее основными установками нельзя не согласиться. Однако постулат, что «ученики не справляются с диктантом по ... психологическим причинам» нельзя считать верным. Ребенок должен быть научен алгоритму написания диктанта, который начинается с заготовки, продолжается – определением размера, разбивкой мелодии на фразы с определенным мелодическим движением и ритмическим рисунком. Ученик должен запоминать мелодию, чтобы осмыслять и записывать ее между проигрываниями.
Что касается путаницы в ритмах, то должен сказать, в размерах 3/8 и 6/8 мы мыслим восьмыми долями. В указанных пунктирных ритмах мыслить приходится четвертями, соответственно первый ритм не может быть в указанных размерах, второй – с определенными оговорками. Ритмическое разнообразие каждого размера ограничено. Ученик должен знать основные ритмические рисунки и способы их усложнения.
Еще раз должен сказать, что преподаватель осветил очень интересный и злободневный вопрос.

Все положения, изложенные в методическом сообщении, традиционны. Они, безусловно, верны. Однако позволю заметить, что преподаватель должен задать себе другой вопрос: «Как сделать композитора понятным современному ребенку? Чем эмоционально «зацепить» ученика на уроке»? Умение беседовать не является обязательным качеством современных детей, как и умение рассуждать. Представление преподавателя о возможностях урока-беседы, зачастую не соответствуют действительности. Что касается заданий, предложенных автором для контроля качества усвоения материала, то они интересны и последовательны. Система знаний творчества композиторов, закладываемая автором, позволяет ему достигать высоких результатов в своей работе.

Предложенный материал – своевременный отклик преподавателя на изменения социальной среды. Работа с родителями должна выходить на первый план. Наблюдая «параллельное» существование родителей с их детьми, понимаешь неотложность действий по исправлению ситуации. Родители и преподаватель – это «союзники», способные привести ребенка к наивысшим достижениям в жизни. И эти «союзники» должны вести диалог. Установки, предложенные преподавателем в данной работе, бесспорны. В основе успешного обучения лежит понимание того, что делать, как делать и сколько делать. Но без взаимопонимания, любви и заинтересованности в ребенке, привитом с детства трудолюбии, не получится вырастить замечательного человека.

Представленное автором пособие является результатом большой творческой работы.
В тоже время, формат работы не предполагает ее полноценным «сборником правил», в котором понятия раскрывались бы подробно, доступным языком для обучающихся 1-го класса. Количества заданий по темам, чтобы рассматривать пособие как «рабочую тетрадь», недостаточно. Зачастую отсутствуют развернутые условия заданий. Для опытного преподавателя данный фактор останется незамеченным, но для молодого специалиста, «оставление за кадром» технологии урока, вызовет трудности. Высказанные замечания ни в коей мере не умаляют достоинств данной работы. Наоборот, говорят о методической компетентности автора, сумевшего создать интересную разработку для практического применения.