Комментарии

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности, на формирование коммуникативной компетентности учащихся. Учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме. Способ объяснения соответствовал. Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных.
Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урюка. Структура урока соответствует требованиям ФГОС.

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности, на формирование коммуникативной компетентности учащихся. Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока. Учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме. Способ объяснения соответствовал. Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных.

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности, на формирование коммуникативной компетентности учащихся. Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока. Учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме. Способ объяснения соответствовал. Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных. Аудиоматериал использовался на уроке. В обучении аудированию учитель достиг цели. Работа с аудиотекстом осуществлялась в соответствии с методически обоснованными этапами. Удачно использовалась наглядность и языковые опоры. В обучении говорению был умело подобран речевой материал. Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.). В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Использовались разнообразные приемы задания и упражнения на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Методически правильно решены задачи каждого этапа работы над текстом. Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий.

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности, на формирование коммуникативной компетентности учащихся. Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока. Учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме. Способ объяснения соответствовал. Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных. Аудиоматериал использовался на уроке. В обучении аудированию учитель достиг цели. Работа с аудиотекстом осуществлялась в соответствии с методически обоснованными этапами. Удачно использовалась наглядность и языковые опоры. В обучении говорению был умело подобран речевой материал. Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.). В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Использовались разнообразные приемы задания и упражнения на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Методически правильно решены задачи каждого этапа работы над текстом. Все учащиеся заняты разнообразными формами заданий.

Урок ориентирован на формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности, на формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей урока.
Учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме.
Способ объяснения соответствовал. Учитель обеспечивал усвоение нового языкового материала в языковых, условно речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных.
Аудиоматериал использовался на уроке. В обучении аудированию учитель достиг цели. Работа с аудиотекстом осуществлялась в соответствии с методически обоснованными этапами. Удачно использовалась наглядность и языковые опоры.
В обучении говорению был умело подобран речевой материал. Учитель умело организовал помощь учащимся в построении диалогических / монологических высказываний, используя различные виды опор (план, логико синтаксическую схему, ключевые слова, зачин и концовку и др.).
В обучении чтению рационально решались две задачи: формирование навыков техники чтения и умений понимать читаемое. Использовались разнообразные приемы задания и упражнения на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах. Методически правильно решены задачи каждого этапа работы над текстом.