Комментарии

Мнемотехника очень актуальна для всех возрастов, она открывает широкие возможности для более эффективного заучивания стихотворного текста, формирования воображения, способности сохранять в памяти поступившую информацию; развития образного мышление, творческих способностей, зрительную память. Использование мнемотехники в работе с детьми, имеющими проблемы, очень эффективно. Спасибо за подобранный материал.

Для эффективного общения и взаимодействия с родителями хороши любые действующие формы работ, а деловая игра с элементами тренинга наиболее актуальна в настоящее время. Она дает возможность педагогам выделить причины возможных или истинных профессиональных проблем; выработать внутреннюю позицию по отношению к профессиональной деятельности, что положительно сказывается на построении основы сотрудничества во взаимоотношениях с родителями.

Хорошая подборка презентаций для развития интереса к урокам как по русскому языку так и для коррекционного занятия в начальных классах. Представленные: загадки, ребусы, кроссворды, игры по темам: мягкий знак в середине и в конце слова, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, однокоренные слова, словарная работа - сделают урок или коррекционное занятие более увлекательным. Продуманное построение презентации - выбор интересующей категории при помощи гиперссылок каждого раздела; после выполнения каждого задания по гиперссылке возврат в меню. Возможность работы с презентацией по щелчку без гиперссылок с любым заданием любой категории тоже привлекательна. Спасибо за проделанную работу.

Доступная форма занятия для дифференциации д-б на письме у младших школьников. Интересное использования звездочек, стрелок и солнышек для достижения цели занятия, опираясь на их место положение (сверху/снизу или вверх/вниз) ребенок запоминает и дифференцирует д-б. Спасибо, Светлана Евгеньевна, за идею.

Затронута очень часто встречающаяся проблема сейчас у младших школьников с ОВЗ - оптическая дислексия и дисграфия. Не всегда сразу удается найти именно тот способ решения проблемы. У автора статьи хорошо описаны этапы коррекционной работы и что не маловажно подключены для контроля 4 анализатора: слуховой, двигательный, тактильно-вибрационный, зрительный. Это и есть самый верный способ решения этой проблемы, спасибо.

Интересная задумка с подручными материалами. Можно это задание обыграть по иному - распечатанные крупно слова на отдельных листочках (после проработки 1 задания на карточке с карандашами) разрезать ножницами на слоги. Затем перемешать разрезанные слоги и вновь составить из них целые слова, называя порядковый номер слога, количество слогов, ударный гласный в каждом слове. Еще можно устроить соревнование кто больше придумает новых слов из разрезанных слогов.

Интересный материал, очень хорошо подобран по разнообразию специальных педагогических приемов. Какие - то просятся украсить групповую работу в классе на уроках литературного чтения, учимся писать сочинения с учителем, а какие - то разнообразить подгрупповую или индивидуальную работу со специалистом. Я думаю, что применяя эти приемы на занятиях, можно зажечь в детях интерес и получить радость от полученного результата как детям, так и педагогу. Спасибо за подборку, Юлия Васильевна.

В работе с детьми, имеющими нарушения речи, встречается множество трудностей. Одна из них это формирование навыка осмысленного чтения у младших школьников с ТНР. Эта категория детей имеет свои особенности речевого дефекта и своеобразность психических процессов (трудности зрительного и звукового восприятие, замедленная и мозаичная переработка сенсорно-перцептивной информации, недостаточный уровень сформированности мыслительных процессов). Для детей с тяжелыми нарушениями речи характерны ограниченность представления об окружающем мире, несформированность интеллектуальных интересов и ослабленность мотивационной деятельности, длительные затруднения в формировании гибкого синтеза между восприятием, произнесением и осмысливанием содержания читаемого. Очень хорошо структурировано рассмотрены этапы занятий, отражающих процесс овладения смыслом прочитанного текста. Я бы включила еще в работу тексты с "хвостами", тексты с "дырками", тексты с "прятками", тексты "шиворот-навыворот". В текстах с "хвостами" надо соединить начала и концовки предложений или сочинить свои "хвостики". Тексты с "дырками"- сначала ребенок читает целый текст, а потом такой же текст, но с "дырками", т.е, с пропущенными словами или частями рассказа, припоминая их и вставляя по смыслу в нужном месте. Тексты с "прятками"- здесь могут спрятаться как слова, так и целое предложение, могут поменяться местами части рассказа. В тексты "шиворот-навыворот" надо найти смысловые ошибки в тексте и в рисунке.