Кострюкова Инна Алексеевна

Учитель-логопед, работаю в МДОУ ""Детский сад № 78 комбинированного вида. "Разнообразие речевых нарушений разной степени сложности и отягощенности заставляют меня постоянно быть в поиске нестандартных методов, способов и приемов коррекционного воздействия на каждого ребенка. С этой целью в индивидуальной работе с детьми я активно использую:

• авторские дидактические игры и пособия;

• элементы зондового логопедического массажа по методике Е. В. Новиковой;

• самомассаж артикуляционного аппарата и пальцев рук;

• разработала и составила картотеку речевого материала для закрепления звукопроизношения;

• разработала и составила картотеку предметных картинок на каждую группу звуков;

• разработала и составила картотеку предметных картинок на дифференциацию звуков в речи;

• разработала и составила картотеку игр и упражнений на формирование речевого дыхания;

• разработала и составила серию картотек по артикуляционной гимнастике: «Общая артикуляционная гимнастика», «Укрепляем язычок», «Расслабляем язычок»;

• разработала и составила пособие для автоматизации поставленных звуков в связной речи: «Что сначала, что потом?».

Оснащение логопедического кабинета я регулярно пополняю и обновляю новыми красочными пособиями, интересными играми по всем разным разделам:

• для индивидуальной и фронтальной работы с детьми («Поезд», «Кому что нужно?», «Собери под зонтик», «Что пропало?», «Свистит-шипит?») и т. д

• для обследования и диагностики («Чего не стало?», «Четвёртый лишний», «Назови одним словом», «Собери картинку», «Придумай фразу») и т. д.

• для формирования грамматического строя речи и словарного запаса («Кто как кричит?», «А что у вас?», «Что с чем?», «Один-одна-одно», «Чьи детки?») и т. д.

• для формирования и развития слухового восприятия, фонематического слуха и навыка звукового анализа и синтеза («Подели слова на слоги», «Кто сказал сначала?», «Длинный -короткий?», «Угадай первый звук», «Как шумит?») и т. д.

• для формирования мелкой моторики («Перебери фасоль», «Зашнуруй сапожок», «Сложи узор», «Выложи фигуру») и т. д.

Дети с речевой патологией имеют индивидуальные особенности, которые проявляются не только в нарушениях речи, но и в поведении, мелкой и общей моторике, пространственном представлении, нарушениях памяти и внимания. Поэтому, в работе с детьми я активно применяю нетрадиционные формы, направленные на профилактику и коррекцию речевых и личностных нарушений с опорой на компенсаторные возможности ребенка. Это:

• сказкотерапия и куклотерапия;

• логопедическая ритмика;

• теневой и пальчиковый театр;

• музыкотерапия;

• ароматерапия.

В своей логопедической практике я смело использую современные технические средства, инновации и информационно-коммуникативные технологии.
В процессе работы с родителями, я вижу, что они сталкиваются с трудностями из-за не компетентности в вопросах логопедии и речевого развития детей. Бездействуют и не знают, когда и на что надо обращать внимание, почему так важно в семье следить за речевым развитием ребенка.

Поэтому, я систематически организую разные формы работы с родителями:

• консультации;

• выступления на родительских собраниях;

• тестирование и анкетирование;

• семинары-практикумы, семинары-тренинги;

• просвещение и информатизация через информационный стенд;

• логопедический уголок в раздевалке;

• индивидуально – плановые, в присутствии родителя;

• индивидуально-совместные: логопед, ребенок и родитель;

• видеофильмы на тему «Речевое развитие дошкольников» и т. д.

Для достижения более высоких результатов я тесно сотрудничаю с другими специалистами дошкольного учреждения: музыкальным руководителем, физкультурным руководителем, медицинским персоналом.

Сотрудничество со специалистами ДОУ, воспитателями, родителями воспитанников и применение современных технологий помогает мне организовать эффективное единое коррекционное пространство, направленное на устранение речевых дефектов у детей.