Юлия Тютикова
Праздник в подготовительной группе
Действующие лица: Воспитатель, Дети, Федора, Фея, Крошечка-Хаврошечка, Буратино.
Воспитатель: Дорогие ребята! Мы с вами честно трудились: учились красиво произносить звуки, правильно строить предложения, составлять интересные рассказы, и я вижу, вы готовы пойти в школу и хорошо учиться. Я очень этому рада. Но об этом узнала еще и царица русского языка – Фонематика. От нее пришло письмо-приглашение. Послушайте его:
Здравствуйте, ребята группы «Пчёлки». Я долгое время наблюдала за вами, переживала ваши неудачи, радовалась вашим успехам в покорении очень трудной науки – фонетики. Вы очень прилежные ребята и достойны побывать в стране Грамотной и красивой речи. Я приглашаю вас, но путь туда весьма долог. Ведь вам предстоит пройти много испытаний. Удачи!
Воспитатель: Ну что, ребята, согласны отправиться в долгое путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и прознесём слова…
Психологический настрой (дети проговаривают стихотворение с закрытыми глазами, взявшись за руки):
Мы спокойны, и внимательны,
Много занимались на заняти,
Будем верно выполнять,
Все задания опять,
Воспитатель: Отправляемся в дорогу! А на чем же мы поедем?
Дети: На машине, поезде, самолете...
Воспитатель: Ребята, не забывайте, что страна волшебная, а транспорт, на котором мы сможем добраться, тоже волшебный, необычный. На каком необычном транспорте мы отправимся в путь?
Дети: Сегодня мы отправимся на «воздушных подушках».
Воспитатель: Сядьте поудобнее, пристегните ремни (дети обхватывают руками колени), закройте глаза, расслабьтесь и представьте, что мы летим. (Звучит музыка)
Вот мы уже и прилетели. Продолжит путешествие тот, кто правила красивой речи назовет. (Главные составляющие красивой речи: правильность, четкость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть ваша речь.)
- Говори всегда чётко.
- Слова произноси внятно.
- При разговоре смотри на собеседника.
- Говори всегда на выдохе.
- Умеренный темп и громкость.
- В конце предложения делай паузу.
- Не перебивай того, с кем разговариваешь.
Воспитатель: Молодцы, скорее в путь!
Воспитатель: Вот мы и прибыли к тому месту, где начинается страна Грамотной и красивой речи. И на нашем пути Звучаща. Ребята, как вы думаете, почему она так называется?
Дети: Там звучат разные звуки.
Воспитатель: Если Звучаща находится в стране Грамотной и красивой речи, значит там звучат только красивые и правильные речевые звуки. А вы уже все звуки научились произносить красиво? Тогда покажите.
Ритмическое упражнение:
Чики-чики-чики-чок-
Не стесняйся, язычок.
Не пугайся, не ленись,
Повторяй, не ошибись:
Где-то собаки рычали: р-р-р.
В сойле коровы мычали: м-м-м.
В комнате мухи жужжали: ж-ж-ж.
Мимо машины бежали: тр-р-р.
В небе далеком гудел самолет: л-л-л.
Свистели от ветра все провода: с-с-с.
Капала в кухне из крана вода: к-к-к.
Перекликались в ночи поезда: ч-ч-ч.
Листья под ветром шумели: ш-ш-ш.
А комары все пели: з-з-з.
Непоседа мяч и ночью успокоится не хочет: бум,бум.
Куклы кашляют в постели-
Днем мороженое ели: кха-кха-кха.
Молодцы, язычки работают отлично.
Воспитатель: Перед нами река Звенящая. Здесь записка!
Река Звенящая вас ждет,
Но не пройти ее вам вброд.
Дощечки сложите в мостик
И поспешите ко мне в гости
Ребята, возьмите каждый по дощечке и подумайте, как их можно сложить, чтобы получился хороший мост? Нужно дощечки сложить так, чтобы последний звук в названии картинок, нарисованных на дощечках, оказался первым в следующем дощечке-картинке. (Дети складывают мостик и проходят по нему)
Звучит р.н. мелодия «Пойду ль, выйду ль я». Выходит Федора, в руках держит корзинку.
Воспитатель: Мы видим: из тёмного бора
Идёт, ковыляет Федор
Тихо, тихо она идёт
И посуду свою зовёт!
Федора: Тарелка! Кружка! Кастрюля!
Воспитатель: Здравствуй, Федора! Что за беда у тебя приключилась?
Федора: Да сбежала от меня посуда. А без неё мне ох как худо! Может, вы, ребята видели мою посуду?
Дети: Да! Видели! Вон она! (Дети указывают на стол с посудой.)
Федора: Да. Это моя посуда. Да какая чистая! Тут и тарелка, и кружка и кастрюля.
Воспитатель: Правильно ли Федора называет посуду? Почему? Покажите Федоре, как правильно называть посуду, выделите ударный гласный звук.
(Дети по одному подходят к столу, называют один из предметов посуды, выделяют ударный гласный звук и возвращают посуду Федоре.)
Федора: Ой, спасибо! Пойду я домой с посудою своею.
(Звучит р.н. мелодия «Пойду ль, выйду ль я», уходит Федора.)
Под звуки сказочной волшебной музыки входит Фея. На ней платье с рукавами зелёного и синего цвета.
Фея: Вот и встретились мы снова, мои маленькие друзья. Я рада приветствовать вас. Невелика моя страна, но в ней всегда царит порядок. Твёрдые и мягкие согласные никогда между собой не ссорятся. Они послали вам на память игрушки. Возьмите по игрушке.
(Дети берут игрушки.)
Фея: Если взмахну я синим рукавом - пусть появятся игрушки, в названии которых все согласные звуки твёрдые. Если взмахну зелёным рукавом – пусть появятся игрушки хотя бы с одним мягким согласным звуком в названии.
(Фея стоит в центре зала. Дети с игрушками выстраиваются слева и справа от неё. Каждый ребёнок объясняет выбор своего места.)
Фея: Я очень счастлива. Вы научились хорошо слышать звуки!
Звуки в нашей речи дружат!
Человеку верно служат.
Об этом помните всегда.
До свидания, друзья!
(Звучит музыка, Фея уходит.)
Воспитатель: Кто-то ещё к нам идёт?
(Звучит р.н. песня «Не шей ты мне, матушка, красный сарафан…»)
Входит Крошечка-Хаврошечка.
Крошечка-Хаврошечка: Здравствуйте, ребята. Я Крошечка-Хаврошечка. Со злой мачехой живу, слова доброго от неё не слышу. Приказала она мне: «В сад ступай, спелых яблок собери».
(Крошечка-Хаврошечка пытается снять яблоки с дерева.)
Воспитатель: Принялась Крошечка-Хаврошечка яблоки собирать, но не смогла. Крошечка-Хаврошечка, ведь это не простые яблоки! На них картинки. Только тогда яблоко сорвёшь, когда все звуки по порядку в слове назовёшь.
Крошечка-Хаврошечка: Ой, ребята, помогите, яблоки мне соберите.
(Дети называют картинку, а затем по порядку звуки этого слова и кладут яблоко в корзинку. Крошечка-Хаврошечка благодарит детей и уходит.)
Звучит запись песни из к/ф «Приключения Буратино». Вбегает Буратино с папкой.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Буратино!
Буратино: Здравствуйте, ребята! Научила меня Мальвина читать. Стал я умненький, благоразумненький. Теперь я прочту все книги, какие есть на свете. А вам я приготовил задание!
Игра: «Слова перепутались»
Воспитатель: Вы загадки разгадали, очень быстро пробежали. Но смотрите, вперед очень мощные замки! Ребята, что же делать, как нам пробраться в город, как открыть замки? Здесь снова записка: «Ключ к замку ты подбери, в город поскорей войди!»
(На замках изображена картинка слова, а на ключах – схемы слова. Нужно подобрать ключ в соответствии со звуковой схемой слова. Слова: мак, луна, гусь, руки.)
Дети: Наш ключ от первого замка, потому что в слове «мак» три звука: твердый согласный [м], гласный [а], твердый согласный [к] и т.д.
Воспитатель: Молодцы! Вот и город Буквенный.
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, вот мы и дошли до замка царицы Фонематики.
«Я прошу у вас прощенья,
Что не застали вы меня,
Много дел, но очень рада,
Что вы здесь, а вот награда!»
И девчонки и мальчишки
Могут все узнать из книжки,
И такой подарок, дети,
Интересней всех на свете!
Вот и закончилось наше путешествие. Это книжки – подарок за ваше трудолюбие, старание и умение дружить!
Воспитатель: А нам пора возвращаться в любимую группу, в наш детский сад, проходите и занимайте места на воздушных подушках!
Автор: Волкова Елена Ивановна
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
