Особенности организации обучения дисциплине «География» с учетом требований ФГОС СПО

Вопросы для обсуждения:

1. Цели, задачи и ожидаемые результаты преподавания географии в СПО.

2. Организация учебных занятий по географии с учетом профессиональной направленности ООП СПО.

3. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины «География».

Цели, задачи и ожидаемые результаты преподавания географии в СПО.

География – классическая общеобразовательная дисциплина, участвующая в формировании научной картины мира. В то же время отличительными чертами географии являются широкий охват проблем, междисциплинарный характер и методология, которая просматривается от естественных до общественных наук.

География приобретает особое значение как предмет в современных условиях, когда среднее профессиональное образование (далее – СПО) нацелено на формирование кадров, которые уже на выпуске смогут составить достойную конкуренцию опытным работникам производства, а также в контексте социального и профессионального запроса на «мягкие» навыки, креативность и творчество, наличие надпрофессиональных компетенций у выпускника.

Географические знания играют ключевую роль в формировании российской идентичности. Именно географические факторы – географическое положение и размеры территории, следствием которых является природное, культурное, этническое и историческое разнообразие, – во многом определили развитие Российского государства.

Качественное географическое образование призвано:

1) обеспечивать формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

2) обеспечивать сохранение и развитие культурного разнообразия, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

3) обеспечивать духовно-нравственное развитие обучающихся, патриотическое воспитание и формирование любви к своему краю и своему Отечеству, уважения к своему народу, его культуре и духовным традициям, социальной ответственности, экологической грамотности;

4) обеспечивать формирование расширенного кругозора и повышение общей эрудиции, развитие пространственного мышления и владение основами научных методов познания окружающего мира;

5) формировать основу для подготовки будущих специалистов в областях географических наук, а также в сферах экономики, государственного, регионального и муниципального управления, обороны и безопасности, территориального планирования, прогнозирования и ликвидации последствий стихийных бедствий, экологического мониторинга, миграционной политики, экологического менеджмента и рационального природопользования, международных отношений, журналистики и туризма;

6) обеспечивать общую подготовку обучающихся в области широкого использования информационно-коммуникационных технологий, необходимых в повседневной жизни (систем глобального позиционирования, электронных карт и геоинформационных систем);

7) использовать потенциал географии как яркого, увлекательного, образного учебного предмета, позволяющего представлять информацию максимально доступной для восприятия современными средствами (в первую очередь, картографическими), способствовать развитию мотивации к изучению географии;

8) предоставить каждому обучающемуся, независимо от места и условий его проживания, возможность достижения высокого уровня географической подготовки посредством создания, развития и внедрения в образовательную практику дистанционных образовательных технологий;

9) обеспечивать комплексный подход в изучении географии для выстраивания взаимосвязей содержательного и методологического характера между физической географией, которая изучалась в школе и социально-экономической географией.

Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях;

- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран;

- воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде;

- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

- нахождение и применение географической информации, включая географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;

- понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.

Освоение содержания учебной дисциплины «География» способствует:

1) овладению обучающимися системой комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

2) развитию географического мышления для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) формированию умений применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

4) развитию экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

5) формированию целостного мировоззрения и адекватного понимания особенностей развития современного мира.

Преподавание географии должно осуществляться на основе:

- синхронизации образовательных результатов федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) и федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования  (далее – ФГОС СПО) с учетом профильной направленности специальности;

- интеграции и преемственности содержания по «Географии» и содержания учебных дисциплин, профессиональных модулей ФГОС СПО.

В рамках программы общеобразовательной дисциплины «География» обучающимися осваиваются личностные, метапредметные и предметные результаты в соответствии с требованиями ФГОС СОО, также приобретаются общие и профессиональные компетенции по ФГОС СПО.

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины «География» в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО включают общие компетенции:

1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

2. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

4. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения.

7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

8. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

В свою очередь, перечисленные общие компетенции включают общие и дисциплинарные планируемые результаты:

1) общие планируемые результаты являются совокупностью личностных и метапредметных результатов из ФГОС СОО, формируемых общеобразовательной дисциплиной;

2) дисциплинарные (предметные) результаты указываются в соответствии с их полным перечнем во ФГОС СОО для базового уровня обучения.

У специалистов, для которых география является предметом, лежащим в основе будущей профессии – педагогов, специалистов в сфере сервиса, туризма и гостеприимства, экономистов и пр., профессионализация достигается путем добавления в программу географического практикума и заданий по подготовке индивидуального проекта по географии, связанного с будущей профессией.

Таким образом, общеобразовательная дисциплина «География» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО конкретной специальности (профессии).

Организация учебных занятий по географии с учетом профессиональной направленности ООП СПО.

Общеобразовательная дисциплина «География» обладает большим количеством междисциплинарных связей, в частности широко использует базовые знания физической географии, истории, политологии, экономики, этнической, религиозной и других культур. Все это она исследует в рамках традиционной триады «природа – население – хозяйство», создавая при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать географию как одну из классических метадисциплин.

Освоение содержания дисциплины завершает формирование у обучающихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей человеческого общества и природной среды, особенностей населения, мирового хозяйства и международного географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.

Преподавание и изучение географии на уровне СПО базируется на различных способах организации познавательной деятельности обучающихся и учебного процесса. Они включают в образовательное пространство формы аудиторной работы и встроенной в нее самостоятельной работы, внедряют элементы практической и проектно-исследовательской деятельности.

Формы аудиторной работы содержат теоретические и практические занятия, в частности лекции, семинары, практикумы, коллоквиумы, консультации, мастер-классы, организацию мастерских, дебатов, круглых столов, конференций, проведение оценочных работ и др.

При изучении географии используются следующие виды практических занятий: семинар-дискуссия, работа с контурными картами, практическая работа, опрос, тестирование, проекты и т.д.

Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося и предусматривает следующие виды работ:

1) подготовка к дискуссии и проблемной лекции;

2) изучение номенклатуры;

3) выполнение заданий;

4) подготовка к практической работе по типовому страноведческо-туристскому изучению страны;

5) подготовка к итоговой контрольной работе;

6) работа с литературой;

7) подготовка портфолио стран;

8) подготовка докладов;

9) создание опорного конспекта по видеофильму;

10) систематизация полученных знаний и др.

Для успешного освоения общеобразовательной дисциплины «География» в структуре СПО важно применять интегральные и инновационные формы и методы обучения: производственные экскурсии, проектное обучение, активное обучение, в том числе игровые и имитационные методы.

Способом интенсификации обучения в СПО выступают проектные методы обучения.

В педагогике учебный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, методы, направленные на достижение предполагаемого результата

Рассмотрим возможности разных типов учебного проекта при изучении географии:

- информационный проект – основной учебной целью данного проекта является формирование умений находить, обрабатывать информацию. Расширяется кругозор, познавательные и творческие способности, происходит развитие коммуникативных качеств;

- практико-ориентированный проект помимо вышеперечисленных функций носит прикладной характер;

- творческий проект – помогает развивать творческие способности, инициативу, логическое мышление, познавательные и воспитательные возможности.

Еще одним способом интенсификации обучения в СПО можно считать экскурсионную деятельность, которая рассматривается как важный инструмент формирования следующих способностей обучающегося:

1) разбираться в ключевых проблемах современной жизни: исторических, экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных;

2) ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;

3) социально адаптироваться к жизни в современном мире, уметь реализовать себя в определенных социальных ролях;

4) решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы высшего образования.

Сущность профессиональной направленности освоения общеобразовательной дисциплины «География» в рамках основных образовательных программ СПО состоит в сохранении преподавания основы науки с акцентом на применимости получаемых знаний и умений в процессе профессиональной подготовки посредством варьируемого по объему и глубине учебного материала, наиболее важного для той или иной профессии/специальности.

В соответствии с объективной необходимостью учета специфики осваиваемой профессии или специальности «География» может изучаться обучающимися на базовом и углубленном уровнях.

Методика преподавания географии формируется исходя из понятия профессионализации в СПО.

Профессионализация – это процесс развития профессиональных качеств, компетенций включающих освоение норм и правил осваиваемой профессии/специальности СПО, направленных на формирование убеждений, мировоззренческих позиций личности составляющих фундамент для развития профессионализма с учетом ценностей и социально-экономического уклада общества и технологий.

Роль географии в профессионализации специалиста связана с ее мировоззренческой ролью и заключается в мотивации на будущую профессию, непрерывное личностное и профессиональное саморазвитие, умении мыслить географически, т.е. комплексно, критично, с пониманием закономерностей социально-экономической деятельности.

При подготовке обучающихся по профессиям и специальностям СПО, требующим более расширенный уровень знаний по «Географии», возможно расширение профессионально ориентированного подхода за счет:

- усиления практической подготовки в рамках обучения географии;

- внедрения туристско-экскурсионных форм обучения;

- добавления в программу географического практикума и заданий по подготовке индивидуального проекта по географии, связанного с будущей профессией.

Профессиональная направленность должна реализовываться через:

1) связь общеобразовательной подготовки с профессиональной, осуществляемой на основе межпредметной интеграции, направленной на формирование определенных компонентов общих компетенций ФГОС СПО;

2) корреляцию предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов ФГОС СОО с общими компетенциями ФГОС СПО;

3) опору на передовые, инновационные технологии, внедряемые в современное производство;

4) формирование определенных практических навыков, ориентированных на будущую профессиональную деятельность с учетом специфики подготовки в рамках образовательной программы по специальности/профессии;

5) развитие практических навыков и компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям специалистов, рабочих;

6) методически обоснованное применение конкретного материала из содержания учебных дисциплин, междисциплинарных курсов, модулей профессионального цикла для определенной группы профессий/специальностей;

7) формирование задач и практических работ с учетом профессиональной направленности и профессиональной терминологии, предусматривающих моделирование условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Таким образом, профессиональная направленность предмета «География» предполагает целенаправленное применение педагогических средств, обеспечивающих не только формирование у обучающихся знаний, умений, практических навыков по дисциплине, но и развитие интереса к данной профессии или специальности, формирование профессиональных качеств личности будущего специалиста.

Для реализации программы дисциплины «География» должно быть предусмотрено следующее специальное помещение – учебный кабинет гуманитарных и социальных дисциплин.

Оборудование учебного кабинета должно включать посадочные места по количеству обучающихся и рабочее место преподавателя.  

Технические средства обучения составляют компьютер с лицензионным программным обеспечением, проектор, интерактивная доска, компьютерные столы и стулья (при использовании соответствующих технологий в обучении).

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории должно включать комплект учебно-наглядных пособий (атлас мира, контурные карты, карта мира), а также комплект электронных пособий – фильмы «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс», «Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с момента издания.

Таким образом, изучение общеобразовательной дисциплины «География» должно базироваться на предметных результатах ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, а также на основе межпредметных связей, инновационных методов, средств и приемов с использованием методов активного, практического и проектного обучения.

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины «География».

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины «География» осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических занятий, зачетов, практических работ, тестирования, решения проблемных задач.

Рассмотрим некоторые формы и методы контроля и оценки:

1. Устный опрос. Позволяет проверить, например, умение показывать на карте различные страны мира, приводить примеры и характеризовать современные межгосударственные конфликты в различных регионах мира.

2. Самостоятельная внеаудиторная работа. Например, проверка умения объяснять междисциплинарные связи географии, называть традиционные и новые источники географической информации, демонстрировать роль интернета и геоинформационных систем в изучении географии.

3. Тестирование. Может быть направлено на проверку знаний по конкретным темам, например, по закономерностям развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальным особенностям процессов, протекающих в географическом пространстве.

4. Оценка эссе, докладов, рефератов. Также может проводиться оценка составленных презентаций по темам раздела, работы с картами атласа мира, заполнения контурных карт.

Для контроля и оценки результатов освоения дисциплины используется фонд оценочных средств, который включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины «География» раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.

Типы оценочных мероприятий включают: тестирование; кейс задания; географический диктант; устный опрос; фронтальный письменный опрос; эссе, доклады, рефераты; оценку составленных презентаций по темам раздела; оценку работы с картами атласа мира; заполнение контурных карт; контрольная работа; составление таблиц и картосхем; оценку самостоятельно выполненных заданий и т.д.

Охарактеризуем критерии оценивания некоторых типов оценочных мероприятий:

1. Критерии оценивания тестирования. Оценка «отлично» выставляется обучающимся за верные ответы, которые составляют 91% и более от общего количества вопросов. Оценка «хорошо» соответствует работе, которая содержит от 71% до 90% правильных ответов. Оценка «удовлетворительно» выставляется за практическую работу, в которой от 50% до 70% правильных ответов. Оценка «неудовлетворительно» соответствует менее 50% правильных ответов.

2. Критерии оценивания лабораторной работы. Оценка «отлично» выставляется обучающимся за работу, выполненную безошибочно, в полном объеме, аккуратно с учетом правильности составленных уравнений и решений, обоснованности выводов. Оценка «хорошо» выставляется за работу, выполненную в полном объеме с недочетами, аккуратно, при составлении уравнений могут быть допущены незначительные ошибки, вывод необоснованный. Оценка «удовлетворительно» выставляется студентам за работу, выполненную в не полном объеме (не менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема работы), уравнения составлены не полностью, вывод неполный, необоснованный. Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся за работу, выполненную в не полном объеме (менее 50% правильно выполненных заданий от общего объема работы), уравнения не составлены, выводов нет.

3. Критерии оценивания устного опроса. Оценка «отлично» выставляется обучающимся за полный ответ, правильное и глубокое понимание материала. Оценка «хорошо» выставляется, если дан ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «отлично», но допущены 1-2 ошибки: изложение недостаточно систематизировано, в терминологии, выводах и обобщениях имеются отдельные неточности. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если при ответе обнаруживается понимание основных положений темы, наблюдается неполнота знаний; выводы и обобщения слабо аргументированы, в них допущены ошибки. Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся, если речь непонятная, скудная; ни один из вопросов не объяснен, навыки обобщения материала и аргументации отсутствуют.

Таким образом, в современных условиях география – предмет мировоззренческого характера, формирующий у обучающихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, знакомящий их с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на социально-экономические процессы посредством региональной политики.

Цель современного географического образования – не просто овладевание обучающимися знаниями и умениями прикладного характера, но и приобретение ими метапредметных результатов; воспитание творческой личности, способной к успешной самореализации в современном меняющемся и развивающемся мире; приобщение к географической культуре; изучение своей Родины и формирование чувства патриотизма.