1. Предварительный этап:

(а) выполнение грамматических упражнений на закрепление различных типов вопросов (специальных, общих, альтернативных, разделительных);

(б) выполнение лексических упражнений для тренировки ключевых для темы понятий, переспросов, речевых клише, использование которых обязательно при проведении интервью, междометий;

(в) работа с текстовым материалом по выбранной теме.

2. Определение сюжета.

3. Распределение ролей, взятых на себя обучающимися (интервьюер и интервьюируемый). Один из учащихся готовится по заданной теме (например, он выступает в роли знаменитости или приглашенного эксперта). Остальные учащиеся составляют вопросы (например, играя роль журналистов на пресс-конференции).

4. Этап подготовки к интервью: учащиеся готовят вопросы, опираясь на содержание текста (текстов) и личные мнения; интервьюируемые тщательным образом изучают текст-основу: информация, представленная в нем, должна стать отправной точкой их ответов; при формулировке ответов интервьюируемые должны обязательно высказать свое мнение.

5. Этап проведения интервью: интервьюер может задать вопрос, предварив его определенной справочной или статистической информацией, сопроводить свой вопрос собственной точкой зрения на проблему или опереться на мнение общественности. Интервьюер имеет право задать вопрос, не затронутый прямо в тексте, но имеющий отношение к основной изученной теме.

6. Оценка, рефлексия: учитель определяет критерии оценивания интервью, к которым можно отнести количество заданных вопросов, уровень сложности вопросов, развернутость реплик-ответов, использование/неиспользование речевых клише, соответствие вопросов заданной теме, владение основным и дополнительным материалом (т.е. фактической информацией), эмоциональность речи, умение выразить собственное мнение, наличие аргументации, знание лексики, соответствие коммуникативному заданию.