Современная жизнь предъявляет человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации и адаптироваться в любом обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.

Школа стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное изменение, влияющее на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. В соответствии с требованиями современного образования и нормативно-правовыми документами (Закон РФ «Об образовании в РФ», национальная доктрина образования, концепция модернизации российского образования, ФГОС) образовательное учреждение должно:

  • обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
  • обеспечить индивидуальный подход для каждого ученика;
  • реализовать право на свободный выбор деятельности, мнений и суждений;
  • помнить, что ученик — активный участник педагогического процесса;
  • привлекать учащихся к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес и учитывая их социальный опыт;
  • обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие, сохранить и укрепить здоровье.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Поэтому необходимы новые, наиболее эффективные пути и средства решения поставленных задач. Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных и значимых методов, как для взрослых, так и для детей, является проектная деятельность. По определению профессора У.Х. Киллпатрика, разработавшего «Проектную систему обучения»:«Проект — есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».

В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя, не ощущая «давления» со стороны. Опыт самостоятельной деятельности развивает в учениках уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения.

А ведь именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам, как креативность и способность к саморазвитию. Проектная деятельность позволяет превратить любой коллектив в сплоченную команду, где каждый чувствует себя нужным в решении важной задачи. Считаю, что проектную деятельность можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагогов и воспитанников.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность — индивидуальную, парную, групповую, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени. Он всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривая, с одной стороны, использование разнообразных методов и средств обучения, а с другой – интегрирование различных знаний и умений.

Проектная деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что она дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Основные этапы работы над проектом:

  1. Целеполагание: помощь в выборе наиболее актуальной и посильной для ученика задачи на определенный отрезок времени.
  2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели по запросу учащегося.
  3. Выполнение проекта – практическая часть.
  4. Подведение итогов — определение задач для новых проектов.

Классификация проектов:

1.Виды проектов по предметно-содержательной области:

  • Монопроекты (содержание ограничивается рамками одной образовательной области; цель и задачи направлены на комплексное решение ее основных задач; решение других задач, интегрированных в проект, имеют второстепенное значение).
  • Межпредметные (интегрированные) проекты (содержание проектов и решаемые задачи относятся к разным образовательным областям программы).

2.Виды проектов по доминирующей деятельности:

  • исследовательско-творческие;
  • информационно-практические;
  • творческие продуктивные.

3.Виды проектов по количеству участников:

  • индивидуальные;
  • парные (объединение двоих детей или ребенка и родителя);
  • групповые (организуется небольшая подгруппа участников);
  • коллективные (в проекте участвуют все ученики класса).

4.Виды проектов по длительности реализации:

  • краткосрочные (мини-проекты, включающие 2–3 образовательные ситуации и длящиеся 2–3 дня);
  • среднесрочные (проводятся на протяжении 1–2 недель);
  • длительные (длятся от месяца и до года, предполагают постепенное пополнение материалов конечного продукта).

Задачи исследовательской деятельности (специфичны для каждого возраста). В старшем возрасте это:

  • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
  • развитие умений определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
  • формирование умения применять данные методы с использованием различных вариантов;
  • развитие умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.

Эффективным инструментом является использование модели 4-х вопросов:

  • Что я знаю по этой теме?
  • Что я хочу еще знать?
  • Что нужно сделать, чтобы узнать?
  • Где можно это узнать?

Показателем эффективности внедрения метода проектирования в образовательно-воспитательную работу школы я считаю:

  • высокую степень развития любознательности учащихся, их познавательной активности, коммуникативности, самостоятельности;
  • повышение готовности к восприятию нового материала;
  • активное участие обучающихся в жизни школы.

Как показала практика, проектно-исследовательская деятельность очень актуальна и эффективна. Эффективность такого подхода заключается еще в том, что он дает возможность ученику самому исследовать и экспериментировать, поддерживает его любознательность и интерес к проблеме, а также позволяет применять полученные знания в той или иной деятельности.