Географический «ролик» — это разнообразие знаний, вносящий в урок элементы реальной (виртуальной) жизни, а также приучающий ученика грамотно работать с «роликами». Учебные задачи, которые можно решать с помощью «ролика»:

1. Повторение и расширение географического мышления и словарного запаса;

2. Расширение географического кругозора;

3. Развитие слухового, зрительного внимания и памяти.

Использование цифровых фрагментов (видео, анимации, мультипликации) на уроках даёт возможность:

1. Более глубокого восприятия учебного материала;

2. Развивать плодотворное сотрудничество с учащимися;

3. Повышать уровень функциональной грамотности в сфере ИКТ (ЭОР);

4. Перехода от роли учителя-транслятора знаний к роли учителя-тьютора;

5. Самореализации и самоутверждения;

6. Повышения авторитета среди учащихся;

7. Повышения у учащихся интереса к предмету;

8. Облегчения формирования у учащихся основных понятий по изучаемой теме;

9. Подготовки к самостоятельному усвоению дисциплин;

10. Выявления и развития способностей;

11. Овладения конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

12. Интеллектуального развития учащихся;

13. Содействия индивидуализации обучения.

При использовании видеофильмов на уроках географии развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять изучаемый материал. Это приносит удовлетворение и придаёт веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию. Следует отметить, что применение на уроке видеофильма — это не только использование ещё одного источника информации.

Применение видеофильма на уроках способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определённые усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления географического материала.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование у учащихся личностного отношения к увиденному.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции школьников.

Достоинствами мультипликационных видеофильмов являются их:

1) аутентичность;

2) информативная насыщенность;

3) концентрация языковых средств;

4) эмоциональное воздействие на обучаемых и др.

Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.