В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности. Он заключается в том, что ребенок получает «удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата» (Б.И. Додонов).

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

  1. Первый уровень – высокий уровень мотивации, учебной активности. (У таких учащихся есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Учащиеся четко следуют всем указаниям педагога, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)
  2. Второй уровень – хорошая мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.
  3. Третий уровень – положительное отношение к учебному заведению, но оно привлекает таких учащихся внеучебной деятельностью. (Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учащимися, иметь красивые принадлежности. Познавательные мотивы у таких учащихся сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)
  4. Четвертый уровень – низкая мотивация. (Эти учащиеся посещают учебное заведение неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к учебному заведению.)
  5. Пятый уровень – негативное отношение к учебному заведению, школьная дезадаптация. (Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с педагогом. Учебное заведение нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях учащиеся могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных учащихся отмечаются нервно психические нарушения.)

Действия человека исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели. Что же такое мотив? Мотив - это то, что побуждает человека к действию. В данном случае ребенка –к учению.

Существуют след виды мотивов учения младших школьников:

  1. Мотив благополучия (хорошая отметка).
  2. Мотив самоопределения (связь с будущим).
  3. Учебно-познавательный мотив (интерес к содержанию).
  4. Социальный мотив (долга, ответственности).
  5. Мотив давления, избегания неприятностей.
  6. Мотив престижа-стремление быть первым.

Почему снижается учебная мотивация школьников по мере пребывания их в учебном заведении? Все дети, когда идут учиться в школу, в 1 класс, хотят учиться, что происходит потом, кто в этом виноват? И главное, что делать?

Педагогическая практика использует различные пути активизации, основной среди них - разнообразие методов и приемов, способов обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях повышают уровень учебной мотивации младших школьников.

Для формирования полноценной мотивации учения младших школьников важно обеспечить следующие условия: учебная деятельность должна быть организована так, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решал вопросы проблемного характера. Учебная деятельность должна быть разнообразна. Однообразный материал и однообразные методы его преподнесения очень быстро вызывают у детей тоску.

Я использую в своей педагогической деятельности следующие методы и способы повышения школьной мотивации:

Методы повышения школьной мотивации:

  1. Эмоциональные: поощрение, порицание, учебно-познавательная игра, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть замеченным.
  2. Социальные методы мотивации: развитие желания быть полезным, побуждение подражать лучшим, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах выполненной работы, взаимопроверка, взаимооценка.
  3. Познавательные: опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску, выполнение творческих заданий, «мозговая атака».
  4. Волевые методы мотивации: информирование об обязательных результатах обучения, формирование ответственного отношения к обучению, предъявление учебных требований, познавательные затруднения, самооценка деятельности и рефлексия поведения.

Способы повышения школьной мотивации:

  • Игра.
  • Внеклассная работа.
  • Исследовательская деятельность.
  • Использование ИКТ.
  • Поощрение.
  • Оформление кабинета.
  • Работа с родителями.

Все вышеуказанные мною методы и способы - слагаемые успешной работы по мотивации учебной деятельности младших школьников.

На конец 2020-2021 учебного года педагогом-психологом нашей школы было проведено обследование выпускников начальной школы. Оно показало следующие результаты. Их 21 обучающихся 4 «Б» класса, классным руководителем которых я являлась, имели:

  • 1 уровень - высокий уровень мотивации, учебной активности - 7 обучающихся.
  • 2 уровень - хорошая мотивация - 5 обучающихся.
  • 3 уровень - положительное отношение к учебному заведению - 4 обучающихся.
  • 4 уровень - низкая мотивация - 3 обучающихся.
  • 5 уровень - негативное отношение к учебному заведению, школьная дезадаптация - 2 обучающихся.

И в заключении своего выступления хотелось бы отметить. Только грамотный выбор методов, приемов и способов, их обоснованное сочетание, учет методических особенностей использования смогут способствовать формированию учебной мотивации учащихся.