Взаимодействие семьи и школы: проблемы выбора профессии

Елена Мучкаева

учитель математики

Необходимо отметить, что взаимодействие семьи и школы в профориентации детей – это не одномоментный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность которых зависит не только от индивидуальных особенностей ребенка, но и от ряда внешних условий.

Работа по профессиональной ориентации школьников в образовательных учреждениях не всегда носит системный и комплексных характер. В основном в орбиту профориентации вовлечены учащиеся 9-11 классов. Не ведется пропедевтика профориентационной работы в начальной школе, практически «забыты» учащиеся 5-6 классов, а учащиеся 7-8 классов задействованы разовыми акциями. Не обеспечивается преемственность работы между ступенями обучения».

В связи с этим возникла необходимость систематизировать работу по профориентации среди учащихся основной и средней школы.

Ключевая идея работы - формирование у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути через создание реально и эффектно действующей системы сопровождения профессионального самоопределения.

Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями общества, внедряя разные формы совместной работы классного руководителя и родителей по вопросам профориентации.

Задачи:

1. Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
2. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
3. Формирование у школьников знаний об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, об их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

Привлечь к активной деятельности по вопросам профориентации родителей и других членов семей;

Ознакомить учащихся с профессиями родителей и ближайшего окружения;

Формировать у родителей отчетливые представления о роли семьи в профессиональной ориентации школьников;

Вся работа строится на системе взаимодействия «Школа- семья- социум»

Принципы взаимодействия:

• Сотрудничество
• Добровольность
• Вариативность
• Оптимальность
• Индивидуальность
• Креативность

Работа  должна осуществляться в 3 этапа:

Первый этап — пассивно-поисковый (этап профессионального выбора) — для учащихся 5-7 классов. Его цель — развить интересы и способности школьников, создать поля самоактуализации учащихся в различных сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном самоопределении.

Для реализации этих задач необходимо привлекать школьников к коллективной творческой деятельности, организовывать встречи с родителями как с профессионалами в тех или иных сферах труда. Выявить сферы предпочтительных профессиональных интересов, вести информационно-просветительскую работу на классных часах, проводить экскурсии на предприятиях.

Второй этап — активно-поисковый — для учащихся 8-9 классов.

Его цель — помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи профессионального и личностного самоопределения и обеспечить психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы

На этом этапе ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах и через внеурочный  курс (знакомство с миром профессии, с учебными заведениями среднего специального образования, с конкретной ситуацией на рынке труда), оказывается помощь в выборе профиля обучения. Параллельно с этим ведется индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания, устраивают тематические родительские собрания, привлекают школьников к работе в каникулярное время.

Третий этап — профессиональное определение учащихся 10-11 классов.

Его цель — подготовить выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.

Организационно-методическая работа.

Информационно-аналитическая деятельность.

1. Создать банк методических материалов по профориентации

а) методики изучения личности в профориентационных целях;

б) дифференциально-диагностические опросники;

в) карты интересов;

г) наборы тестов;

д) наборы анкет и т. д.

е) разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.

2. Создать банк данных об учебных заведениях города.

3. Оформить сменный информационный стенд по профориентации

4. Создать базу данных «Профессии, с которыми знакомит предмет»

5. Проведение классных часов: мир профессий,  путь в профессию,трудовая родословная моей семьи

9-11 классы

1. Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности.
2. Организация консультаций по профессиональному самоопределению учащихся.
3. Посещение учащимися учебных заведений города в «Дни открытых дверей».
4. Консультация врача по теме - здоровье и выбор профессии; беседы для учащихся «Требования профессии к здоровью».

Для учащихся 8 классов необходимо проводить:

1. Тестирование, с целью выявления их профессиональной направленности
2. Индивидуальные и групповые консультации учащихся и родителей по различной тематике профориентационной деятельности.
3. Организация,  не только для учащихся выпускных классов, но и для 8 классов:

а). Встречи со специалистами районной службы занятости населения по вопросам правовой и социальной защиты выпускников школы;

б). Экскурсии учащихся в учебные заведения города или встречи с представителями этих заведений в школе.

Работа с родителями учащихся.

1. Совместно с семьей изучать интересы, склонности детей и способствовать их развитию через кружки, секции, факультативы.
2. Индивидуальные и групповые консультации «Загадки вашего ребенка. Отчего зависит талантливость и успех?»
3. Родительское собрание:

• Изучение склонностей и способностей ребенка (7-8кл);
• Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка (9-11 кл)

Как результат такой  совместной работы с родителями вижу в повышении заинтересованности родителей в профессиональном определении  учащихся выпускных классов, в стремлении к тесному сотрудничеству и с классным руководителем, и с психологом. В результате такого сотрудничества учащиеся уже в конце 9-го класса в большинстве своём уже четко знают, чего они хотят, целенаправленно выбирают профиль в средней школе и поступают в ВУЗы страны.