Влияние кинезиологических упражнений на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста

Лебедева Светлана Борисовна

педагог-психолог

Развитие интеллекта и логическое мышление у детей могут искажаться из-за нарушения межполушарной передачи информации. Поэтому, чтобы простимулировать интеллектуальное развитие ребёнка, необходимо использование кинезиологических упражнений. Именно они в полном объёме способны справиться с этой задачей.

Кинезиология -  наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения.

Основная цель: Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

• развитие межполушарной специализации;
• синхронизация работы полушарий;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие памяти, внимания, воображения, мышления;
• развитие речи;
• формирование произвольности;
• снятие эмоциональной напряженности;
• создание положительного эмоционального настроя;
• профилактика дислексии и дисграфии.

Единство мозга складывается из деятельности его двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия   является основой развития интеллекта. Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются: пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки.

Левое полушарие отвечает за образное, гуманитарное мышление; правое – за знаковое, математическое. Для развития интеллекта необходимо развивать взаимодействие между полушариями. Учитывая это, можно предположить, что развитие интеллекта и логическое мышление у детей могут искажаться из-за нарушения межполушарной передачи информации. Поэтому, чтобы простимулировать интеллектуальное развитие ребёнка, необходимо использование кинезиологических упражнений. Именно они в полном объёме способны справиться с этой задачей. Таким образом, совершенствование мыслительных и интеллектуальных процессов нужно начинать с развития движения тела и пальцев. То есть, развивающая работа должна осуществляться в направлении от движения к логическому мышлению, а не наоборот. Были разработаны: дыхательные, двигательные, пальчиковые игры, растяжки и т.п. Под воздействием кинезиологических упражнений в организме ребёнка происходят положительные комплексно-структурные изменения. И чем нагрузка интенсивней (в пределах разумного), тем существенней эти изменения. Более того, разработанные методики помогают выявлять скрытые способности детей и значительно расширяют границы деятельности и возможностей головного мозга.

Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.

Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребёнка информационным, изучая математику, языки и т. д. Преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). Это приводит в дальнейшем к неуспешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.

До школы недопустимо раннее обучение тех детей, которые имели задержку в развитии речи в первые годы жизни или сейчас не выговаривают отчетливо целый ряд звуков. Это означает, что у них по-прежнему доминирует правое, неречевое полушарие. Преждевременные повышенные требования могут привести к заиканию и неврозу.

Исследования профессора М. Кольцовой показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений пальцев рук и речью. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития речи всегда находиться в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Еще раз убедимся в мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения к другому народные потешки: «Сорока - белобока», «Ладушки- ладушки» и т. д.

Если развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет недостаточное для этого возраста, у ребёнка будут наблюдаться характерные отклонения от нормы:

• нарушена техника движений;
• страдают двигательные качества: ловкость, быстрота, сила, координация, точность;
• диагностируются недостатки психомоторики;
• плохо сформированы элементарные навыки самообслуживания;
• слабые технические навыки в рисовании, лепке, конструировании, аппликации;
• неумение правильно держать кисточку или карандаш, регулировать силу нажима на них;
• затруднения при использовании ножниц.

Если развитие моторики у детей 4-5 лет происходит по данному плану (5-6 нарушений), это отклонения. Несмотря на отсутствие у них грубых двигательных расстройств, уровень физического и моторного прогресса гораздо ниже, чем у нормально развивающихся малышей дошкольного возраста. И здесь очень важно вовремя это распознать.

Суть упражнений состоит в том, что они позволяют создавать новые нейронные связи и улучшают совместную работу двух полушарий головного мозга. А что происходит, когда левое полушарие работает в полную силу с правым и наоборот? Правильно – крепнет интеллект и расширяется разум.             

Рассмотрим некоторые из упражнений, которые наиболее доступны детям 3,5-4 лет.                     

Упражнение «Домик»

Цель: развитие мелкой моторики руки, внимания, межполушарного взаимодействия.  Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать движения для каждой пары пальцев.

Мы строим крепкий дом,

Жить все вместе будем в нём.

Упражнение «Оладушки»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Правая рука лежит на колене (столе) ладонью вниз, левая — на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена. По мере усвоения- движения ускорять.

Бабушка для Ладушки-испекла оладушки.

Кушай, кушай Ладушка- вкусные оладушки.

Упражнение «Колечко»

Поочередно соединить в кольцо большой палец от указательного к мизинцу (прямая проба) и от мизинца к указательному (обратная проба). Вначале упражнение выполнять каждой рукой отдельно, а затем двумя руками одновременно. Увеличивая скорость выполнения упражнения, следить за четкостью движений.

Упражнение «Ухо-нос-хлопок»    

Цель: помогает интегрировать бинокулярное зрение, бинауральное слушание. Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой - за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".

Ухо, носик мы возьмём,

Хлоп-опять играть начнём.

Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребёнок выполняет пробу вместе с мамой, затем по памяти в течении 8-10 повторений моторной программы.

Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),

Лягушке(кулак) скучно (ребро) тут (ладонь).

Зеркальное рисование

Рисовать двумя руками геометрические фигуры. Сначала в воздухе, потом на бумаге. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Для результативности необходимо учитывать определенные условия:

• занятия проводятся утром;
• занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
• занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• упражнения проводятся стоя или сидя за столом;
• упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;
• длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.

По мере усвоения:

• ускорение темпа выполнения;
• выполнение с легко прикушенным языком и закрытыми глазами (исключение речевого и зрительного контроля);
• подключение движений глаз и языка к движениям рук;
• подключение дыхательных упражнений и метода визуализации.   

Аргументация возможности применения

Что может быть важнее собственного здоровья? Наверное, только здоровье наших детей. Наши дети – это наше будущее, будущее нашей семьи, нашего общества, страны, всего мира.

А теперь представьте себе с какими трудностями столкнётся будущий школьник с «тусклыми мозгами», так как учёба в школе требует в первую очередь концентрации внимания, хорошей краткосрочной памяти и правильной речи.

Но это касается не только детей, но и взрослых. Что мы можем дать ребёнку, если у нас самих «затуманенное мышление». Мы не сможем иметь здоровых, счастливых, уравновешенных детей, если сами не достигнем сбалансированности, если сами находимся в хронической смене полярности.