Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством приобщения к истокам русской народной культуры

Казарян Ида Суриковна

воспитатель

В статье рассматривается потенциал русской народной культуры как средства художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в контексте требований ФГОС и ФОП ДО. Обосновывается взаимосвязь между приобщением к культурным традициям и формированием предпосылок функциональной грамотности, необходимых для успешной адаптации и творческого решения жизненных задач.

Современное дошкольное образование, регламентированное Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО) и Федеральной основной образовательной программой (ФОП ДО), ориентировано на развитие личности ребенка с учетом духовно-нравственных ценностей и национально-культурных традиций народов Российской Федерации. В этих условиях особую актуальность приобретает поиск эффективных педагогических средств, способствующих не только познавательному, но и целостному художественно-эстетическому развитию.

Таким средством, обладающим огромным воспитательным и развивающим потенциалом, является русская народная культура. Её богатство и разнообразие открывают широкие возможности для формирования у дошкольников основ функциональной грамотности, понимаемой как способность применять приобретенные знания, умения и навыки для решения практических задач в различных сферах жизни.

1. Функциональная грамотность и художественно-эстетическое развитие: новые акценты в ДОО

Функциональная грамотность на ступени дошкольного образования трактуется не как освоение академических знаний, а как формирование предпосылок — ключевых компетенций, позволяющих ребенку быть успешным в дальнейшем обучении и жизни. К ним относятся:

• Творческое мышление: Способность находить нестандартные решения.

• Коммуникативная компетентность: Умение ясно выражать мысли и понимать других.

• Социальная активность: Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

• Эмоциональный интеллект: Умение распознавать и выражать чувства.

Художественно-эстетическое развитие выступает одним из ключевых векторов формирования этих предпосылок. Оно направлено на развитие чувств, эмоциональной отзывчивости, вкуса, а также творческих способностей в различных видах искусства.

2. Русская народная культура как ресурс развития

Русская народная культура представляет собой целостную, образную систему, идеально соответствующую восприятию ребенка-дошкольника. Её элементы естественным образом интегрируются в образовательный процесс, решая задачи художественно-эстетического развития:

• Фольклор (сказки, потешки, заклички, пословицы): Развивают речь, образное мышление, знакомят с эталонами добра и зла, формируют фонематический слух и чувство ритма.

• Народная музыка и песни: Воспитывают эмоциональную отзывчивость, чувство ритма и гармонии, знакомят с мелодическим и ладовым строем национальной музыки.

• Народные промыслы (Гжель, Хохлома, Дымка, Матрешка): Знакомят с цветом, формой, орнаментом, развивают мелкую моторику, чувство цвета и композиции, терпение и аккуратность.

• Народные праздники и обряды (Масленица, Рождество, Пасха): Дают представление о цикличности времени, традициях, коллективном творчестве, способствуют социализации.

• Национальный костюм и устное народное творчество: Формируют эстетический вкус, интерес к истории и быту своего народа.

3. Практическая реализация в образовательном процессе ДОО

Внедрение элементов русской народной культуры должно быть системным и интегрированным во все виды деятельности:

1. Организация предметно-пространственной среды: Создание уголков «Русской избы», мини-музеев народного быта, размещение репродукций и подлинных предметов декоративно-прикладного искусства.

2. Непосредственно образовательная деятельность:

   • Рисование: Роспись силуэтов посуды в стиле Хохломы, лепка и роспись дымковских игрушек.

   • Музыка: Разучивание народных песен, хороводов, игра на народных шумовых инструментах (ложки, трещотки).

   • Развитие речи: Инсценировка русских народных сказок, заучивание потешек, беседы по пословицам.

3. Совместная и самостоятельная деятельность: Проведение тематических недель («Неделя русской сказки»), организация народных праздников, чтение художественной литературы.

Через эти виды деятельности дети не просто пассивно усваивают информацию, а активно действуют: экспериментируют с цветом и формой, создают собственные «продукты» искусства, участвуют в драматизациях. Именно в этом процессе и формируются предпосылки функциональной грамотности — умение творчески подходить к задаче, доводить начатое до конца, работать в команде.

Заключение

Таким образом, систематическое и целенаправленное приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры является мощным инструментом их художественно-эстетического развития. Этот процесс напрямую способствует формированию предпосылок функциональной грамотности, закладывая прочный фундамент для будущей успешной учебной деятельности в школе. Интеграция культурного наследия в жизнь детского сада помогает воспитать не только творческую, но и духовно богатую, социально адаптированную личность, знающую и уважающую традиции своего народа.