Ребёнка надо учить трудиться

Ранее интеллектуальное развитие детей стало скорее правилом, чем исключением. Но родителей волнует вопрос, как к этому относится. Принимать как подарок судьбы? А может быть, радоваться нечему и лучше иметь ребёнка, развивающегося по общепринятым нормам?

Не теряет ли что-то малыш, рано приобретая знания, не слишком ли дорога их цена, если он может поплатиться здоровьем или приобрести в будущем характеристику человека «не от мира сего»? А может быть, все опасения напрасны и раннее развитие сыграет положительную роль в формировании интеллекта?

Одни утверждают, что раннее развитие зависит от врождённых способностей ребёнка, другие считают, что всё дело в воспитании.

Кто же прав? Правы и те, и другие, но только частично. Педагогика не отрицает значение врождённых факторов, но ведущую роль в психическом развитии ребёнка отводится воспитанию. 

Большинство родителей считают само собой разумеющимся, что умственное развитие — это запоминание букв, цифр, стихов. Им в голову не приходит, что  истинно полезная для маленького ребёнка, интеллектуально развивающая его деятельность -  это те на первый взгляд примитивны занятия, которым они придают столь малое значение.

Играя, ребёнок осваивает прямые и обратные действия: открывает  и закрывает коробку, насыпает песок из ведра , собирает и разбрасывает шарики и так далее. Он познаёт свойства предметов. Понимание и освоение мира приходят в решении сначала практических и лишь затем — умственных задач.

Необходимо организовывать с ребёнком разнообразные игры и занятия, прививать ему любовь к непосредственной «трудовой», предметной деятельности.

Ввиду того, что способным детям многое даётся без особых усилий, они привыкли всё делать с ходу. В результате  у них не воспитывается волевое усилие, умение работать. Только труд может развить и укрепить способности, без труда невозможно достичь вершин совершенства.

Конечно, нужно всегда помнить, что даже самый способный ребёнок — всё-таки ребёнок, а не взрослый. И ничто детское ему не чуждо.

Ему нужны игры, и обязательно соответствующие возрасту. Но если кажется, что он их «перерос», что они стали для него слишком примитивными, надо обогатить их новым содержанием, усложнить., но ровно на столько, насколько у ребёнка хватит усилий, чтобы преодолеть эти трудности, важно, чтобы в задании возникла для него проблемность, чтобы каждый раз с освоением нового он брал «новую высоту», чтобы шёл активный поиск.