Баринова Елена Владимировна
Воспитание позитивных качеств личности у младших школьников в условиях дополнительного образования
Воспитание позитивных качеств личности у младших школьников в условиях дополнительного образованияКакие цели воспитания стоят перед педагогом в ДО? В каких условиях происходит формирование личности младшего школьника? Что этому может мешать? В статье раскрываются эти вопросы, и описывается ключевое преимущество коллективов дополнительного образования в плане воспитания гармоничной личности
Цели воспитания
Попробуем сформировать список наиболее важных целей воспитания, которые стоят перед педагогом:
- социализация ребенка: формирование социальных навыков, получение ребенком опыта взаимодействий с окружающими, который необходим для формирования образованной личности;
- воспитание интереса к людям, сопереживания, развитие эмоционального интеллекта ребенка;
- научить детей понимать самих себя, свои мотивы и потребности;
- развитие саморегуляции поведения: критическая оценка своих поступков и решений с нравственной точки зрения;
- развитие волевой сферы – таких качеств, как прилежание и ответственность;
- обучение сдержанности, умению осознанно проявлять свои эмоции;
- развитие навыков коммуникации, умения слушать и понимать других;
- формирование оценочного суждения, навыков анализа своих поступков и своей деятельности.
Условия формирования личности
Теперь необходимо описать условия, в которых происходит формирование личности ребенка в младшем школьном возрасте:
Главную, определяющую роль играет учитель. Для ребенка он является эталоном, нравственным ориентиром, образцом для подражания. Если в семье есть проблемы, то в учителе он видит авторитетного взрослого, который выстраивает уважительные отношения с детьми и является для него «островком безопасности».
К субъективным условиям можно отнести личностные особенности ребенка – например, гиперактивность, высокая внушаемость, чрезмерная эмоциональность или закрытость.
Семья – базовое условие формирования личности. Она формирует характер ребенка, систему ценностей, общий эмоциональный фон.
Еще одно условие – влияние сверстников. Для детей 10-11 лет это условие является одним из наиболее значимых. В этом возрасте сильнее проявляется стремление быть как все, поведение сверстников становится для ребенка эталоном.
Неустойчивость нравственных норм ребенка как одна из проблем воспитания
В младшем школьном возрасте ребенок усваивает правила поведения и моральные нормы. Он учится контролировать собственное поведение, понимает разницу между нормами поведения дома и на занятиях. Усвоенные нравственные нормы и правила становятся его внутренними требованиями к себе.
Между тем для данного возраста характерна неустойчивость в следовании этим нормам. С одной стороны ребенок сознательно принимает требования моральных норм, даже может обучать им других, тем самым утверждая для себя тот факт, что он этим нормам соответствует. Но когда возникает противоречие между его поведением и этими правилами, он объясняет это тем, что «так получилось случайно».
В таком объяснении есть опасная тенденция – ребенок приучается считать моральные нормы и правила чем-то формальным, необязательным к исполнению. Схема «нельзя, но если очень хочется, то можно», мешает пониманию ценности нравственных норм, и может стать серьезным препятствием на пути воспитания гармоничной личности.
Ключевое преимущество ДО в воспитании позитивных качеств личности ребенка
Чем в плане воспитания отличаются школа и ДО? Формат школьных занятий характеризуется большим количеством правил и ограничений. Взаимоотношения по большей степени стандартизированы, дети не могут раскрыться так, как раскрываются в коллективах дополнительного образования.
Частично это обусловлено тем, что в дополнительном образовании другой темп и характер подачи информации. Но главная причина в другом: в школе дети делают то, что нужно, а в коллективах ДО – то, что им нравится. Это способствует тому, что кроме получения новых знаний и компетенций, дети в дополнительном образовании быстрее растут в личностном плане – они более коммуникабельны, открыты, уверены в себе и своих силах.
Умение что-то делать лучше других – критически важный фактор развития у ребенка чувства собственной компетентности и значимости. В этом плане педагогу ДО важно соблюдать баланс между сложностью тех задач, которые он ставит перед детьми и их способностями. Понимание того, что цели вполне достижимы, позволяет сохранить интерес и не сомневаться в своих силах.
Если дети будут видеть реальные результаты своих усилий, это будет способствовать осознанию взаимосвязи между волевым усилием и успешностью. Такое осознание неизбежно ведет к развитию волевой сферы. Проще говоря, ребенок видит, что его усилия «окупаются» и готов вкладываться в дальнейшее развитие.
Подведем итог – в формировании личности младших школьников существует ряд условий, которые педагогу необходимо учитывать в реализации целей воспитания. У дополнительного образования есть ключевое преимущество перед школьным образованием – личностно ориентированный формат обучения, что расширяет возможности самореализации детей и создаёт более благоприятные условия для воспитания личности.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
