Баринова Елена Владимировна
Игры, сближающие детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателем
Игры, сближающие детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателемМладший дошкольный возраст – это важный период в формировании личности ребенка. Это определяется тем, что на данном этапе дети впервые приходят в новый для них детский коллектив, знакомятся с первыми педагогами – воспитателями. От того, насколько благополучно пройдет процесс адаптации и социализации на данном этапе, во много зависит дальнейшая траектория личностного развития ребенка.
Значимость проблемы формирования умений и навыков общения и взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отмечается, что одной из важнейших задач деятельности педагога является развитие «общения дошкольника, готовности к совместной деятельности с взрослыми и сверстниками».
В психолого-педагогической литературе также подчеркивается, что у детей необходимо формировать умения и навыки общения. Это проблемой занимались М.М. Алексеева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А. Ладыженская, Д.Б. Эльконин и другие. В данных работах рассматриваются особенности общения и коммуникации, развитие коммуникативных умений в онтогенезе, необходимость организации различных видов деятельности, которые сближают детей со сверстниками и воспитателем.
Ребенок, попадая в новый коллектив, осваивает коммуникативные умения и навыки, которые необходимы для общения и взаимодействия как со сверстниками, так и с воспитателями младшей группы. При организации общения с ребенком необходимо учитывать особенности детей младшего дошкольного возраста – это формирование внеситуативно-познавательной формы общения (М.И. Лисина), игра как ведущий вид деятельности (Д.Б. Эльконин).
Одним из первых обосновав значение игры, Л.С. Выготский выделил отличия детской игры, ее функции, роль в развития дошкольников. По его мнению, игра – это вид деятельности, заключающийся в воспроизведении определенных действий в соответствии с поставленной игровой задачей. Важный компонент игры – это межличностные отношения между играющими, которые возникают в процессе игры. Особенно это проявляется в играх в парах, в группах детей, которые объединяются для решения игровой задачи.
Классификация игр включает в себя разделение на игры творческие и игры с правилами. К творческим относятся сюжетно-ролевые и театрализованные игры, к играм с правилами относятся дидактические и подвижные игры.
Сюжетно-ролевая игра – это вид творческой игры, в основе которой лежит игровая деятельность детей в рамках определенного сюжета и игровых ролей. Сюжетно-ролевая игра отражает социальные и межличностные отношения, в игре развиваются умения планировать, осуществлять замысел игры, распределять роли, использовать замещение. Сюжетно-ролевые игры, сближающие детей младшего дошкольного возраста друг с другом и с воспитателем, могут проводится по следующим темам: «Семья», «Сад. Огород», «Экскурсия в зоопарк» и другие.
Театрализованная игра – это вид игровой деятельности, в основе которой лежит обыгрывание сюжета художественного произведения. В игре выделяются сюжет, игровые роли, костюмы и атрибуты, реплики героев. В процессе работы по сближению детей и воспитателя организуются театрализованные игры по обыгрыванию художественного произведения (рассказа, сказки), по постановке спектакля, игры настольного, теневого театра, игры-драматизации, игры с куклами бибабо и другие.
Подвижная игра – это один из видов игры с правилами, которая направлена на решение задач физического воспитания детей и обеспечения оптимального уровня физической активности. Помимо развития физических качеств, освоения различных видов движений дети учатся взаимодействовать друг с другом, разрабатывать определенный план действий по достижению цели, действовать сообща, в команде. Это способствует формированию таких важных качеств, как ответственность, инициативности, самостоятельность и другие.
Дидактическая игра относится к играм с правилами. Дидактические игры разделяются на предметные, настольно-печатные и словесные. Одним из видов сюжетных дидактических игр являются игры-путешествия. Игры-путешествия построены на выполнении игровых заданий в определенной последовательности. В игре дети участвуют командами, что создает условия для соревновательности и формированию заинтересованности в достижении цели.
В адаптационный период в работе с детьми младшего дошкольного возраста можно использовать игры, которые способствуют знакомству детей друг с другом, формированию коммуникативных умений и навыков. Среди данных игр можно выделить игры с песком, подвижные игры-забавы, различные театрализованные игры (театр игрушек, теневой театр, игры с куклами), совместные подвижные игры на установление эмоционального контакта детей со сверстниками, игровые ситуации на формирование навыков совместной деятельности: «Оденем куклу Машу на прогулку», «Сделаем уборку в комнате» и другие, пальчиковые игры, игры с крупной и мелкой мозаикой, соединение деталей крупного конструктора «Лего», с матрешками, с прищепками и другие.
Таким образом, в основе игры лежит воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними. В работе по сближению детей со сверстниками и воспитателем можно использовать различные виды игр – сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические, подвижные, игры-путешествия.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
